教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會1
這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué),F(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會:
一、24字教學(xué)模式有利于提高課堂效率
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
二、24字教學(xué)模式有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、24字教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
四、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
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開學(xué)至現(xiàn)在我們一直學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”。不管學(xué)習(xí)哪里的經(jīng)驗,我們都必須清楚一個不可否定的事實,那就是任何經(jīng)驗都不是搬來就用。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我們學(xué)習(xí)洋思,首先是學(xué)習(xí)其理念,其次是方法,但在實際的操作過程中,如果一塵不變地照搬的話,就會有許多行不通的地方,畢竟我們面對的群體不一樣,初中的孩子有了一定的自學(xué)能力,而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了,但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。
以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,和大家分享。
1、自學(xué)指導(dǎo)的出示。洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進,學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí),殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松,課前就得深入研究備課,根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo),而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足,因此,自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù),更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路,以及最終達到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。,此時教師的活動改變了中心,不再是滔滔不絕的講,而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的出示。教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處,但是它的出示并不需要有特定的形式,應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達到的一種目標(biāo)。例如,一篇課文一般情況下分兩課時進行,第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后,教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,無需明確出示。
3、學(xué)生會的不用講。這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取,尤其是針對小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流,在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力,而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力,同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處,以便有力指導(dǎo)。
4、兵教兵的運用。孩子的力量往往不小覷,可是針對語文教學(xué),我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松,它更高的要求我們在備課方面下足功夫,以便課上可以有的放矢。
以上是這段時間來我對學(xué)習(xí) “楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
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一、對先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的認識。
通過看視頻、網(wǎng)上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。
“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“后教” 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認識、形成方法的主陣地!昂蠼獭辈皇墙處熉䶮o目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。
二、 今后實際中的努力方向
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)!把笏肌闭n堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。
總之,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會4
一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式
。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
。ǘ┱n堂模式:“三三六”模式
三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。
大容量———以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元,全體參與體驗。
快節(jié)奏———單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達到預(yù)期效果。
三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。
展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋———反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫!氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄
六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可。
展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
達標(biāo)測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
二、杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式具體做法和要求
。ㄒ唬└愫脭(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,
沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否,預(yù)習(xí)效果如何,直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課,應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題,使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,從而獲得新知識。
1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法
比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程(1)》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題:
什么是一元二次方程?在定義中著重強調(diào)了幾點?哪幾點?如果給你一個方程讓你判斷它是否是一元二次方程你看幾方面?哪幾方面?給出的方程是一元二次方程嗎?
2、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律
在 學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時,有這么一節(jié)課:
《30°,45°,60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題,如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習(xí)會遠遠達不到老師所期望達到的目標(biāo)。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習(xí),在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形(分別含有30°,45°,60°角)。在這三個直角三角形下面附加四個問題:
。1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值嗎?
(2)請你觀察以上三個函數(shù)值,你能找個竅門以最快的速度記住它嗎?
。3)請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的?
。4)請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。
下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計問題,本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會很理想。
3、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種:
。1)創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時,老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景:
在某加工廠,工人張師傅遇到這么一個問題:他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓,可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢?通過本節(jié)課的預(yù)習(xí),你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎?讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習(xí),提高了學(xué)生的求知欲望。
。2)編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時,有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會,但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容,教師可以以學(xué)生的身份編制錯例,某某同學(xué)在解答某某問題時,是這樣進行解答的……他的解答正確嗎?有什么錯誤?怎么才能避免這種錯誤?這種做法來源于學(xué)生,又返回到學(xué)生中間,大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
4、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難,由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度,掌握一定的知識與技能 預(yù)習(xí)提綱的出示方式:
。1)刻制在試卷上。
。2)出示在黑板上。
。3)出示在多媒體屏幕上。
預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習(xí),而不是“大撒鷹”。
預(yù)習(xí)課中教師的作用:
。1)編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習(xí)提綱。
。2)老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子們進行預(yù)習(xí)的時候,老師要參與到各小組中去,對孩子們的預(yù)習(xí)情況,通過觀察、提問、詢問,了解孩子們所涉及到的每一個問題,并及時予以解決。遇到共性疑難時,教師要及時予以點撥,幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān),順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時,有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說:“這道題準(zhǔn)出錯了!你看,要證這個等積式,我把它化成比例式。可是這兩條邊在直角三角形中,這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似?”面對學(xué)生的這種共性疑難,我只給學(xué)生提示了一個字:“換!”怎么換?學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子,有了老師的提示,學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn):這道題不僅換線段能進行證明,換比例同樣也能證明!
。3)老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)過程中,哪些問題出錯率高?哪些問題遇到的困難比較大?這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點,使我們的展示課做到有的放矢。
。ǘ┥虾脭(shù)學(xué)展示課,落實學(xué)生主體地位
1、數(shù)學(xué)展示課展示什么
我們遵循這么一個展示原則:在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生都會的不展示,學(xué)生出錯率高的,一題多解的,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。
2、怎么展示
。1)講解,主要是學(xué)生講解。
。2)不同方法的反饋,當(dāng)一個同學(xué)講解完以后,有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。
。3)點評
知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。
3、展示課中的教師干些什么
在展示課上,教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人,是課堂的主宰者。在展示課上,教師的作用:
。1)追問
學(xué)生是課堂的主人,對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題,引發(fā)學(xué)生們的再思考,重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想,由不到位到到位。
。2)點評
由老師精辟的點評,讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>
。3)拓展
在解決問題的時候,將問題聯(lián)系在一起,讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。
。4)提升規(guī)律
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。
(5)評價
老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中,及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。
。ㄈ└愫梅答佌n,重視弱勢群體的達標(biāo)情況
在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的,預(yù)習(xí)課的一個頭兒。我們利用5—10分鐘時間,學(xué)生們預(yù)習(xí)了,展示了,能否達到我們預(yù)期的效果呢?反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。
1、 反饋課上的作法
采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目,許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,一個班級四、五十個同學(xué),都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板,將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些,來了解學(xué)生掌握知識的情況。
2、 反饋課上的兩個重點
一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中,每天都在老師的幫扶中,每天都在轉(zhuǎn)化中。
3、 反饋課上的三個目的
。1)檢測。起達標(biāo)測評的目的。
。2)幫扶。學(xué)生們在進行反饋的同時,老師看一下所有同學(xué),尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進行幫扶,或優(yōu)生教差生。
(3)集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤,老師用彩筆把其畫出,進行集中點評。
。ㄋ模⿺(shù)學(xué)課中的新做法
1、我們針對初一、初二數(shù)學(xué)課,內(nèi)容比較簡單,獨立性比較強,沒必要預(yù)習(xí)一節(jié),展示一節(jié)。我們的做法是:在一堂課中,預(yù)習(xí)半節(jié),展示半節(jié),先預(yù)習(xí),后展示。邊預(yù)習(xí),邊展示。既有預(yù)習(xí),又有展示。
2、我們在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上,這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。
3、在數(shù)學(xué)課上,實施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力,我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué),通過其回答的問題,看看是否在認真聽課。通過這種方法,提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動,也避免了老師提問學(xué)生中,學(xué)生亂答的情況。
4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化,F(xiàn)在,我們數(shù)學(xué)課堂上,尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,為了讓學(xué)生對同一問題形成技能,進行專題化復(fù)習(xí)。
5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固,是同學(xué)們展示完了,再留下5分鐘,讓同學(xué)們相互交流一下,F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中,我們在講解完之后,通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。
6、在學(xué)習(xí)過程中,教師常抓學(xué)生們的失誤。
(1)同學(xué)們在板演前,先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。
。2)將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。
。ㄎ澹⿺(shù)學(xué)課中備課的重點
杜郎口中學(xué)的備課,由傳統(tǒng)下的主備知識,轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。
1、備展示形式
對于這個問題,學(xué)生們用什么樣的方式去展示。
2、備預(yù)見性問題
學(xué)生們在展示過程中,有可能出現(xiàn)什么困難,有可能出現(xiàn)什么錯誤。
3、備預(yù)見性措施
當(dāng)學(xué)生們在展示過程中,出現(xiàn)這種困難的時候,出現(xiàn)這種錯誤的時候,老師將如何去追問。
4、備點評語
通過哪一種形式,想讓學(xué)生們形成什么技能,老師先進行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前,要對學(xué)生們在展示過程中的情況,做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分,我們才能駕馭課堂,做到游刃有余。
三、學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式引發(fā)的反思
我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改,洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教,當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式,集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿,是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓,是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好,但不一定適用于我們學(xué)校;杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯,但未必適合我們的學(xué)生,未必適合我們學(xué)校的實際;我們在學(xué)習(xí)的過程中,還要與本校實際相結(jié)合,與我們自身的實際相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。
我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界,增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識,豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來,“動”意味著進步,意味著成長,意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是:以人為本,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,造成教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后,杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,不等不靠,根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源,認真思考,探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神;這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。
我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,不但達不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果,反而失得其反。教學(xué)不是做秀,適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。
我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合,要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的,學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色,而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,持之以恒,創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。
四、我們數(shù)學(xué)老師該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么
(一)杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法
杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度,他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢,他們才思敏捷、侃侃而談,古今中外,旁征博引,他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。
。ǘ┒爬煽诰实恼n堂源于立體式的激勵法,學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法
我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天,精彩紛呈的效果,講來講去就那么幾個學(xué)生,由教師的一言堂,變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢?答案是:激勵、激勵、再激勵;或者說:評價、評價再評價;讓激勵和評價無時無處不在,達到全方位、立體式。如:小組內(nèi)有時對組員的評價,班級有對小組的評價,年級有對班級的評價,任課教師課堂上有隨機評價,評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的,場合有小范圍的,也有全校校評的,獎勵并不見得是物質(zhì)的,更重要是精神上的,一次免費的照片,一個小小的刮刮卡,一句表揚的話,一幅上墻的帶照片的標(biāo)語,一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等,激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,自尊心,集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講,精彩便是必然的了。
。ㄈ 杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
展示環(huán)節(jié)很精彩,但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程,這就是教師在備課上下功夫,編制學(xué)案(或教案),必須有梯度、科學(xué)、合理,能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,另外,還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成,讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只要預(yù)習(xí)好了,后面的展示、反饋課就容易上了,所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”,其道理也在于此,故,學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。
。ㄋ模 杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的,學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念
我認為要把杜郎口中學(xué)的這種改革,當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神,而不能只學(xué)其形,他們的.課改精髓是:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹,不斷挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,以達到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點,在這一思想指導(dǎo)下,至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等,只是各種體現(xiàn)形式了,我們可以借鑒吸收,結(jié)合校情、拓展、延伸,也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”,而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨,畫虎不成反類犬。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會5
我校實行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時間了!叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實和豐富增添了活力和動力,為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式,對該課堂教學(xué)模式進行了深入細致的研究。我認為,在實施“三四五”課堂教學(xué)模式時,應(yīng)注意如下幾個方面的問題:
一、自學(xué)教材時三維目標(biāo)要明確,自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認真分析教材,用精煉的語言進行高度的概括,制定符合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求,讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,知道自學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計要緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果。同時,通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題,所設(shè)計的題目要有很強的針對性,基礎(chǔ)性,題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,帶著各自的疑難問題進行小組內(nèi)的討論,解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,或者對自學(xué)提綱進行組內(nèi)批閱,交流,相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題,準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個過程中,教師也可以以小組成員的身份,參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí),是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走,充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下,各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果,表達小組的觀點和看法,提出小組疑惑的問題,,達到引發(fā)討論,共享成果;在班內(nèi)展示,交流和評價,活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽,積極思考,大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點,新方法,營造多維互動氣氛。同時,要給予適時引導(dǎo),保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實效性。
擴展延伸,引導(dǎo),激勵學(xué)生進行深度思考和研究,教會學(xué)生“舉一反三”的分析方法,擴大知識面,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度,不可漫無邊際,要有實效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設(shè)計。
圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計驗收題。習(xí)題設(shè)計要有層次,體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點、難點和易錯點,習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),最好能夠當(dāng)堂完成,并進行及時反饋與矯正,確保課堂的效益,落實“堂堂清”的教學(xué)要求。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會6
兩年來,我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式,以生為本,以學(xué)定導(dǎo),生進師退,小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),邏輯嚴謹,學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,小學(xué)生注意力不能持久,就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后,學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學(xué)時,速度較快的同伴悄悄交換,暗暗尋找焦點問題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白,現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),“沒有實踐,就沒有發(fā)言權(quán)”。
學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝。對學(xué),群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性。認知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,這恰好就是學(xué)習(xí)的契機。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),性格,能力,妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,盡管他表達的慢,但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,哪怕是錯的,對同伴也是啟發(fā)。
由于受心理特征影響的原因,小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時,仔細傾聽同伴的見解,及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,孩子們聽同學(xué)發(fā)言時,看著自己的活動單思考結(jié)果,如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同。如果意見不一致,要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認,做到關(guān)注細節(jié),關(guān)注區(qū)別,擴大收獲。
隨著我校“以學(xué)定導(dǎo)、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié),學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,每周積分并評比,每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。小組長,學(xué)科長的責(zé)任心很強,整個小組組員暗暗加油,小組展示有錯,其他組的同學(xué)躍躍欲試,強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強了自律,培養(yǎng)了共贏的意識,增強團隊的競爭力。
當(dāng)然進步與困惑并存,收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會7
山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的文言文教學(xué),長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,考試內(nèi)容單一,形式單調(diào),學(xué)生對文言文的理解難度大,興趣不濃,平時老說素質(zhì)教育,只要知道意思就可以,但考起翻譯來一個重點的詞沒譯好就得不到分,這不僅沒有發(fā)揮考試的應(yīng)有功能,還為文言文教學(xué)改革設(shè)置了“甁頸”。一方面,農(nóng)村教師上進心不強,信息閉塞,繼續(xù)教育經(jīng)費缺乏,有些文言文連教師也弄不清楚,更嚴重的是缺乏研究和探索精神。另一方面,教育教學(xué)施備落后,思想認識也落后。認為“山高皇帝遠”,沒人會關(guān)心,沒人會關(guān)注,一部分教師安于現(xiàn)狀,想方設(shè)法“飛”出去。這給山區(qū)學(xué)校的發(fā)展,特別是初中文言文的教學(xué)帶來嚴重的阻礙。
文言文的課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,考試方法對語文教學(xué)具有很強的制約和導(dǎo)向作用,導(dǎo)致教師在教學(xué)時照本宣科,考什么就教什么,怎么考就怎么教,不考的干脆不教,忽視對初中語文文言文活動課的開展與深入研究。
因此,我們必須重視對當(dāng)前的語文文言文教學(xué)模式在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,積極倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使得學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學(xué),才能真正實現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生“向”教師帶著學(xué)生走向教材“的根本轉(zhuǎn)變。經(jīng)過學(xué)習(xí)《惠東縣中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編》,認真探索和實驗,對初中文言文教學(xué)模式“預(yù)習(xí)——讀背——翻譯——議論——訓(xùn)練”深有體會。
一、預(yù)習(xí):根據(jù)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的內(nèi)容進行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生使用工具書和有關(guān)資料預(yù)先學(xué)習(xí)課本內(nèi)容、掃除文字障礙,了解教材,盡力試解疑難,獲取一些知識,找出弄不懂的問題,激起學(xué)生的求知欲望。預(yù)習(xí)提綱的模式可用:本課的主要內(nèi)容是什么?突出課文主要內(nèi)容的重點段和關(guān)鍵詞語有哪些?還有哪些亟待解決的難題?這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生從整體上了解了課文的主要內(nèi)容,初步理清了文章的寫作思路。長期堅持,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí),積極思考,勤查字典的好習(xí)慣。
二、讀背:模式有:1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍,勾畫出不認識的生字,結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后,按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀,正音,斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍,根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué),讓每一位同學(xué)都達到會讀的要求。
3、 自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍,直到讀熟為止。
三、翻譯:
1、 試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨立試譯課文,勾畫出不懂的詞句。
2、 請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論,再將不懂的問題歸納出來,準(zhǔn)備在全班釋疑。
3、 釋疑。對共同性的問題,師生一起釋疑,教師適當(dāng)點撥重難點詞句。
4、 輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
5、采用詞、義對應(yīng)的辦法。如:于是 賓客 無不變色 離席,奮袖 出臂,兩股 戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲 先走。對應(yīng)譯文:在這種情況下,客人們沒有不嚇得變了臉色,離開座位,捋起衣袖露出手臂,兩條大腿哆嗦打抖,幾乎想要搶先跑掉。在這種情況下,學(xué)生就能一一對應(yīng)地譯好。
四、議論:
在議論中,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強烈的創(chuàng)造動因和表達欲望,抓住熱點,收集議論信息,啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)控學(xué)生的思維角度,使議論始終圍繞主題進行。同時,教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑和反駁,善于提出自己的觀點和疑問,學(xué)會相互更正、補充和求同存異,促進信息的橫向交流,使學(xué)生從思維上和知識上相互啟發(fā)、相互補充。
模式:
1、寫什么?主要是讓學(xué)生把文章“讀通”,著重點是整體感知,通過“析題目,抓要素”,從整體著眼,緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系,根據(jù)文章的體裁特點,抓住諸如時、地、人、事等要素,用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
2、 為什么而寫?這一步要求把文章“讀深”,著重點是整體領(lǐng)悟,通過“抓關(guān)鍵,想意圖”,從整體著眼,找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞,進而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么,說明了什么,作者是為什么而寫的,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”,進而掌握文章的中心思想。
3、 怎樣寫?這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點是整體鑒賞,通過“細對比,品詞句”,從整體著眼,看清文章圍繞主題,用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、 布局謀篇,細心品味那些地方寫得好,為什么好,領(lǐng)會作者為什么要這樣寫,進而消化吸收文中的語言,達到語文教學(xué)的目的。
五、練習(xí)——診斷評價,全面竣達
練習(xí)是教學(xué)中學(xué)生對知識理解、消化,形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié),是補齊差生、發(fā)展優(yōu)生,提高能力的主要手段,它貫穿于整個教學(xué)過程。新教材已打亂了舊教材中完全按體裁編排的順序,每學(xué)期有每學(xué)期的重點,由簡到繁,由淺入深。讀和寫的項目交叉安排,相互滲透。
文言文教學(xué)的基本內(nèi)容是語言訓(xùn)練,這就決定了教學(xué)重點是在“語言文字訓(xùn)練上”。學(xué)習(xí)一篇課文,不僅要了解課文“寫什么”,更要掌握課文是“怎樣寫的”,這就要求在教學(xué)中要以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主線,運用朗讀、默讀、背誦等多種手段,增強語感。教師不僅要注重講讀中的精講巧練,還要搞好綜合練習(xí)課的基本功訓(xùn)練。緊扣文言文的訓(xùn)練重點,把字、詞、句、段的訓(xùn)練與作者背景、主題結(jié)合起來。
總之,在農(nóng)村條件落后的情況下,要想文言文教學(xué)方法不呆板,挖屈農(nóng)村學(xué)生的潛能,這種模式“讀背——翻譯——議論——訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)不是孤立存在的,而是相輔相成、相互聯(lián)系的。每環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此教學(xué)模式符合文言文的教學(xué)規(guī)律,是大面積提高文言文教學(xué)成績和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會8
一、讀到的洋思和疑惑
以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點:
。、課堂教學(xué):先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)時印象最深的是教師講一般只有十分鐘,最少的只有三四分鐘,覺得不可思議。當(dāng)時產(chǎn)生的疑問就是:講的少就是講的好嗎?
2、知識過關(guān):“三清運動”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時最大的疑惑是用什么時間來清。
。、教育理念:沒有教不好的學(xué)生。看到自己身邊那無論如何也改變不了的學(xué)生,心里直犯嘀咕。真的嗎?
。、學(xué)校管理:承包制,層層簽訂承包合同,年級領(lǐng)導(dǎo)包把年級搞好,教研組長包把教研組工作搞好,班主任包反班級搞好,學(xué)科教師包把本科成績搞好。教育工作不是種田,不是車間生產(chǎn)零件,包什么?怎么包?包得下去嗎?能起作用嗎?
。、學(xué)生管理:嚴格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個人到處亂跑,沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎?帶著這些疑惑,我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個原則,但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。
第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。
總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實,沒有花架子,實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進一步深入,學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí),我很幸運我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會,在洋思的這一個禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因為我知道我是帶著任務(wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人?此坪唵蔚乃膫學(xué)會,但實際上這四個學(xué)會意義非凡,在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點,那就是嚴密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度,并且嚴格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機會永遠都會有,反正也不會開除”,留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善,并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中,我們走進了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念,那就是不放棄任何一個學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點,就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時,他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認為我是很不喜歡差生的,甚至有時很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題,每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個機會,那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實,洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
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