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小組合作學(xué)習(xí)心得體會

時間:2021-01-13 19:32:17 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文7篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文7篇

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文1

  春暖花開時,我校全體七八年級教師來到了城北中學(xué),開始了“踏春尋芳之旅”。在一片歡歌笑語中,欣賞著道路兩邊的美景,不知不覺就來到了目的地——久慕盛名的城北中學(xué)。

  一下車便被古樸的校容校貌震撼:雖然沒有恢弘的教學(xué)樓,寬闊的塑膠跑道,但學(xué)校的一磚一瓦,一花一葉,都體現(xiàn)出北城人的淳樸、勤奮、善良的品質(zhì)。來不及卸掉坐車的疲憊,便隨著聽課的大軍擠進(jìn)一間教室,坐下待定,不禁眼前一亮。整個教師的布局,宣傳標(biāo)語,班級管理規(guī)章制度等,這些不都是我在工作過程中正在實踐而又困惑的方面嘛,正是:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。得來全不費(fèi)工夫。于是趕忙拿起手中的相機(jī),啪啪拍下自己需要的素材。上課正式開始了,只見數(shù)學(xué)名師仇學(xué)芳老師展示一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,讓學(xué)生說出答題思路,然后每一小組的六號、五號上黑板展示答題思路,其他同學(xué)在下面書寫。針對每一同學(xué)的答案,老師分別作出批改,點出出錯點和得分。然后依次加大試題難度,由每一個小組的4號3號,2號1號分別上黑板展示,組長批改,組內(nèi)互批,期間教師只需點評,引導(dǎo),點撥,整節(jié)課充分調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性,真正的實現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

  意猶未盡,我們又來到一間教室,教師正在上一節(jié)思品復(fù)習(xí)課。只見老師提出復(fù)習(xí)任務(wù)后,同學(xué)們就各自忙活起來,組長組織組員明確任務(wù),檢查背誦,學(xué)習(xí)委員在教室內(nèi)巡視指導(dǎo),時而有到黑板上板書的同學(xué),時而有站立背誦的同學(xué),緊張忙碌而又有序、高效。我不禁被學(xué)生的自主管理,合作探究的精神深深折服,如此精彩的課堂,何愁成績的不提高。

  激昂的課間音樂響起,只見各班級的同學(xué)們迅速整理好隊伍,由體育委員帶到了各班指定的位置,開始了北城中學(xué)獨具特色的大課間活動。初一同學(xué)集體經(jīng)典誦讀,氣勢恢宏的朗讀聲深深的震撼著我們每一位聽課老師的心。有如此渾厚的經(jīng)典文化,何愁孩子的道德教育。初三學(xué)生在一陣啪啪的有節(jié)奏的竹竿碰撞聲中,跳起了歡快的竹竿舞。只見孩子們排著整齊的對伍,蹦蹦跳跳就從縱橫交錯的竹竿中穿越,速度好快,動作好嫻熟呀,可見非一日之功!

  走在北城的校園內(nèi),無時無刻不被學(xué)校文化深深地觸動。墻壁上的“月度之星”,名人故事,校友事跡激勵等,讓人如沐春風(fēng),激情澎湃,信心滿滿?赐,風(fēng)流人物幾何,展明朝,時代英模在北城。北城中學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念,先進(jìn)的管理經(jīng)驗,濃厚的德育氛圍,師生樂觀的心態(tài),不畏艱難、拼搏進(jìn)取的精神狀態(tài),深深的打動著我。

  回首自己的工作歷程,摸索中艱難前行。展望自己的未來,信心滿滿。且行且努力,且行且成長!最后,借用全國優(yōu)秀校長張海晨的一句話結(jié)束此次學(xué)習(xí):再不瘋狂,我們就老了!

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文2

  最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。

  例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

  小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運(yùn)用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

  例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

  因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文3

  為了適應(yīng)教改新形勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校對如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索,小組合作學(xué)習(xí)就是其中一個重要的嘗試。目前,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在全校各年級各班全面實行,教師們對自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,下面是我在實施小組合作學(xué)習(xí)中的一些體會:

  1、小組之間的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種良性的競爭,形成的學(xué)習(xí)動力,勝過教師高壓下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  2、小組內(nèi)的互幫互助,有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和責(zé)任感。一個小組就是一個小集體,為了獲得小組的進(jìn)步,維護(hù)小組的利益,小組成員必須互相幫助,這樣必然有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,以及責(zé)任感。

  3、小組人員合理的.搭配有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性差,行為習(xí)慣差,在安排小組的時候要考慮到其特點,使積極上進(jìn)的學(xué)生對后進(jìn)生產(chǎn)生積極的影響,帶動后進(jìn)生的進(jìn)步。

  4、小組人員的分配對小組今后的發(fā)展有重要影響。小組人員的安排切忌全優(yōu)生、全差生、全中等生,要好中差搭配,要各組實力相當(dāng)。

  5、對小組的評價要及時。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,一定要對表現(xiàn)好的小組及時獎勵評價,如果評價不及時,就會影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

  對小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議:

  1、在教師評價表的首頁附一頁小組名單,目前在評價表上只有第1、2、3、組,教師往往不能把學(xué)生和小組編號對號入座,特別是任課班級多的教師,分不清第1、2、3組分別是哪些學(xué)生,給教師對小組進(jìn)行評價帶來了不便。

  2、要制定小組激勵機(jī)制,對表現(xiàn)優(yōu)越的小組,班級要給予表彰獎勵,只有得到了不斷的激勵,小組才會不斷進(jìn)步。

  3、確定小組幫扶目標(biāo),以全組力量幫助其中一位組員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、思想的進(jìn)步。

  4、校有校風(fēng),班有班風(fēng),小組也要有組風(fēng)。有良好風(fēng)氣,團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小組,組員成績提升明顯。反之,消極怠進(jìn)的小組組風(fēng),不但不利于組員的進(jìn)步,反而會使整個小組走下坡路。對于如何形成良好的組風(fēng),一方面在小組分配人員時就要考慮人員的搭配是否合理,另一方面教師要對小組的發(fā)展給予關(guān)注,指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)、生活、思想等,促成小組良好風(fēng)氣的形成。

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文4

  新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實效性不強(qiáng)。

  1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,不能很好地解決矛盾沖突。

  2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨立思考的時間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

  3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時聽到最多的是:我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。

  由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

  一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

  合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

  如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時,我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個個想做一個小統(tǒng)計員,在說開始后,同學(xué)們是一會兒看,一會兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個機(jī)會,我就立即問學(xué)生:“為什么會也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機(jī),我就及時提問:“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見,以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計,學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。

  二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

  合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機(jī),給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時,我出示了三個形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,老師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不同意!庇械恼f:“同意!

  我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等!庇钟幸粋學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的!蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動手操作,通過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。

  在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī),選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文5

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

  “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

  困惑之一:我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯,但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,以至于合作交流只是流于形式。比如:點M到點F(4,0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點M滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法,學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解,效果很差。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題。

  困惑之二:如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。

  我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價,忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,表現(xiàn)活躍。但時間長了,就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,流露出不太配合的態(tài)度。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有。可見我們的評價制度不健全,對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價;不僅要評價小組行為,更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價。使用多樣化的評價方式,才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

  困惑三:在小組合作學(xué)習(xí)過程中,往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題,如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。

  在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出,經(jīng);卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,不經(jīng);卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,學(xué)的好的越來越好,學(xué)的差的越來越差,沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

  在探索的道路上疑惑是難免的,但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索,不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,不斷充實自我,以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文6

  小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理。

  1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時,我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時,我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?上攵,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,因而,沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

  2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的“合作”。

  3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。

  學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

  以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍,觀摩了許多小組合作課堂,并結(jié)合自己教學(xué),對小組合作的一點總結(jié)和體會。

  小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文7

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,我常常發(fā)現(xiàn),很多活動的組織流于形式,小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性,我有如下體會:

  一、培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識

  教師要通過適時的點撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對獨立的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

  實踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:

  “第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”

  “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補(bǔ)充。)

  “老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

  “誰愿意代表自己的小組來表演一下?”

  學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

  二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

  教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時,除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

  我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,是這樣安排的:

  第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。

  第二步,在小組長的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。

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