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C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-20 19:46:41 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  我是高州師范學(xué)院20××屆的一名畢業(yè)生,憑著對學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛,在寒風(fēng)凜冽的12月,我參加了高州師范學(xué)院20××屆畢業(yè)生班。此次培訓(xùn)請來的是高州師范學(xué)院心理健康教育方面的專家老師,有黎雪瓊,巫邵海等。培訓(xùn)的內(nèi)容是心理健康教育c證教程。 在培訓(xùn)過程中聆聽了眾多專家老師的精彩講座,他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道,加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。 通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥,就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!

  黎雪瓊老師的講座,將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級(jí)團(tuán)體的輔導(dǎo),獨(dú)樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說到:小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度!疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生臉上都是洋溢著對新學(xué)校、新生活的興奮、期待與希望,上課的時(shí)候每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的,爭著回答問題?墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈,追根到底是我們的學(xué)校和家庭教育出了問題。家長、教師的負(fù)面評(píng)價(jià)使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。

  聽到這里,我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生。他成績處于班級(jí)的下游,經(jīng)常拖欠作業(yè),是那種讓人感到比較頭痛的后進(jìn)生。針對他的這種情況我經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他,久而久之,在我的嚴(yán)格教育下他的成績反而下滑了不少?墒且荒旰,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的成績穩(wěn)步上升,(當(dāng)時(shí)的他因?yàn)槌煽儾焕硐耄刈x了一年)已經(jīng)處于班級(jí)的中游水平了,我納悶極了,F(xiàn)在回想起來,我終于明白了個(gè)中原委。如果時(shí)間可以倒流,我會(huì)少一些批評(píng),多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的'心聲,協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導(dǎo)讓我走出了一個(gè)誤區(qū),那就是說教和輔導(dǎo)有很大的不同,可以說這次的培訓(xùn)不光是對我的心理健康教育課有用,對班主任工作也是十分有利,少批評(píng)多疏導(dǎo)。

  黎雪瓊老師的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的“強(qiáng)化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識(shí)到布置家庭作業(yè)時(shí),應(yīng)該規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)低段的孩子沒有時(shí)間意識(shí),通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩、三個(gè)小時(shí)。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成作業(yè)拖拉的習(xí)慣,對他以后的學(xué)習(xí)生活有弊而無利。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評(píng)估形式、在封閉環(huán)境中獨(dú)立完成作業(yè)等強(qiáng)化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面,也為我們畢業(yè)生提供了很好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)方式,使我們受益匪淺。

  此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅2天左右,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù)性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生??它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

  心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習(xí)、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力,一定會(huì)迎來學(xué)校心理健康教育的燦爛明天!

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  帶著一份期待的心情,我有幸參加了教師心理健康C 證培訓(xùn),因?yàn)槭蔷o接創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課之后上的心理C證培訓(xùn),連續(xù)上了一個(gè)多星期的課,很累又很辛苦,但這是值得我辛苦的事兒。聽了幾位主講老師精彩紛呈的課,特別是黎雪瓊老師的精彩講課,她的講課從頭到尾都能緊緊抓住我的思緒,感覺到是那么的充實(shí),那么的激動(dòng),此次的培訓(xùn)使我收益頗多。豐富了我的心理學(xué)理論,讓我學(xué)會(huì)了一些心理學(xué)的技巧和方法,有助于我今后的生活、學(xué)習(xí)和工作。

  在培訓(xùn)過程中聆聽老師們非常精彩的.講座,他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。我還記得,黎雪瓊老師給出在多媒體屏幕一道題:我是———,我覺得最幸福的一件事是什么?我最喜歡的成語是哪個(gè)?然后讓我們寫在紙上,并與上下桌的同學(xué)討論,教室頓時(shí)熱鬧起來,大家在積極的討論、交流意見,當(dāng)時(shí)我就在想,上課就應(yīng)該有這種氛圍,既能讓學(xué)生開口講話,積極且認(rèn)真的討論,又可以讓他們順著老師的思路,跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這是個(gè)教學(xué)生的好方法,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)知識(shí),會(huì)收到事半功倍的效果。開課還沒幾分鐘就對這位老師產(chǎn)生深深的崇拜感,在之后的課程當(dāng)中,我更是豎

  起耳朵認(rèn)真聽講,生怕錯(cuò)過老師的任何一句精彩的話,所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識(shí)。

  通過培訓(xùn)我知道了中小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長或老師的角色,只要把這一時(shí)期的孩子教育好,進(jìn)行正確的引導(dǎo),往后的教育就不用那么費(fèi)心了。其實(shí)這個(gè)很容易理解,人的成長就像一顆樹的生長一樣,若要教導(dǎo)好一個(gè)人,首先的從他小時(shí)候灌輸正確的思想,如一顆蒼天大樹都是由一顆筆直的小樹苗長起,而要培養(yǎng)一顆小樹長成參天大樹,只需在它還是小的時(shí)候給足水和陽光,在它快要長歪的時(shí)候,適當(dāng)架枝扶持一下,以助它往正確的方向生長,為它以后更加健康生長埋下很好的前提。同理,人也是要在小的時(shí)候及時(shí)改正所有不好思想習(xí)慣,就像小樹一樣,若不及時(shí)糾正,等長成大樹就沒法改了,因?yàn)橐呀?jīng)定形,要想糾正就得整棵樹拔起。所以,為了以后更好的發(fā)展,中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。老師給出的建議是,小孩在六歲以前都不要離開父母雙方的教育,只要這一時(shí)期滿足小孩子對父母的依賴和給他們足夠的關(guān)心,就沒有那么容易出現(xiàn)留守兒童的問題。

  總之,在這次的培訓(xùn)的鍛煉中,我增長了知識(shí),意識(shí)到心理健康的重要性,我會(huì)在以后生活或工作上繼續(xù)探索,更進(jìn)一步。

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  我有幸參加了教師心理健康C 證培訓(xùn),聽 了幾位主講老師精彩紛呈的課,收益頗多。

  一、 理健康課程的開設(shè)是針對所有人群的。

  心理健康課并不是針對有心理問題的學(xué)生而開設(shè)的,這門課程的開設(shè)可以 更有效的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀。心理健康教育目標(biāo):幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)自我,調(diào)節(jié)自我,發(fā)展自我,完善自我。 心理健康教育所倡導(dǎo)的一些理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老 師應(yīng)該學(xué)習(xí)和內(nèi)化的。首先當(dāng)學(xué)生有困惑,向我們述說的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)傾 聽、而且要真誠地、耐著性子傾聽,當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事情要給他們一個(gè)發(fā) 泄的機(jī)會(huì)。同時(shí)當(dāng)我們聽到一些與我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點(diǎn)的 時(shí)候,我們應(yīng)該屏棄自己的觀念,站在當(dāng)事人一邊進(jìn)行換位思考,及要學(xué)會(huì)換 位思考,不要急于將自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生。這樣我們所給的并不是學(xué)生 想要,學(xué)生原本想敞開的心扉又給關(guān)上了。

  二、孩子在一個(gè)集體中必須有安全感、愛與歸屬的感覺。

  一個(gè)孩子不管是在家庭中還是在學(xué)校中必須有安全感,才是他感到幸福的 前提。愛與歸屬同樣是一個(gè)人的基本需要,孩子只有感受到被愛以及在一個(gè)班 級(jí)中有了一定的歸屬感即他能夠感到在這個(gè)班級(jí)中有自己的位子并對班級(jí)有所 貢獻(xiàn),那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做到“班集體就是他的家”。 如果我們沒有在孩子的關(guān)鍵期做到我們該做的事情,那么再進(jìn)行補(bǔ)償就會(huì) 事倍功半,因?yàn)槲覀円呀?jīng)“錯(cuò)過農(nóng)時(shí)”了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個(gè) 或兩個(gè)問題家長,這一點(diǎn)我深信不疑,家長的影響力比家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大得多。

  三、建立良好的師生關(guān)系 如何正真了解學(xué)生的內(nèi)心,與學(xué)生拉近距離也同樣需要各種技巧:

  1、同感 (要有所感,要用語言讓學(xué)生明白,引發(fā)學(xué)生對其感受進(jìn)一步思考)

  2、真誠技術(shù)(自我表露技術(shù),言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù))語言的.聲調(diào)效果十分明顯,教師應(yīng)該 巧妙的運(yùn)用自己的聲調(diào),真誠地公正地對待每一個(gè)孩子。 更加讓我印象深刻的是心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。他將心理輔導(dǎo)課分為五個(gè)階 段:一是暖身階段;二是深入主題;三是活動(dòng)體驗(yàn);四是分享感受;五是總結(jié)。通過對實(shí)際課例精心點(diǎn)評(píng),讓我認(rèn)識(shí)到了心理輔導(dǎo)的重要性,讓我感受到 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通過上課都會(huì)感到自身認(rèn)識(shí)的提高。 最后兩天的培訓(xùn)更是讓我感受頗深,周紅五博士的精彩講課博得了大家的 陣陣掌聲,這掌聲充滿著敬佩,充滿著深深的同感,充滿著話語的幽默等等, 在笑聲中培訓(xùn)一點(diǎn)也不累,更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個(gè)小時(shí)站著還能充滿 著激情,并也為我們帶來了許多名言:

  1、一個(gè)優(yōu)秀的老師,就是學(xué)生提問得最多的。

  2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實(shí)的話。

  3、在同一個(gè)團(tuán)體中,同樣的行為并不一定代表同樣的意思。

  4、人的個(gè)性并沒好壞之分,有助于有阻于你的個(gè)性發(fā)展。

  5、一個(gè)人對自己的完善是生帶來死帶去的。

  6、青少年學(xué)生沒有早戀只有初戀。

  7、學(xué)校所有教育:道德教育、思想教育等等都必須建立在廣博堅(jiān)實(shí)的科學(xué) 基礎(chǔ)之上。

  8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。

  9、做優(yōu)秀的老師的第一要素:眼睛永遠(yuǎn)看著學(xué)生,對所有學(xué)生一視同仁。

  10、老師也是人,老師也有喜怒哀懼,但是只要我們作為老師,面對學(xué)生,所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對的學(xué)生。

  11、老師讀書分三個(gè)層次:為了生存而讀書:為了擴(kuò)大生活知識(shí)面;為了 改變世界觀。

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  感謝坪山新區(qū)教育提供給我們C證培訓(xùn)的平臺(tái),使我非常有幸與心理學(xué)導(dǎo)師、專家零距離接觸。這6天的課程學(xué)習(xí),雖說有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)疲憊,但各位專家高水平、新穎的課堂深深地吸引了我,所以內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達(dá)的,感覺到是那么的充實(shí),那么的激動(dòng)。從教以來一直擔(dān)任著班主任工作,感覺對孩子們的心思了如指掌,算得上一個(gè)稱職的班主任了。隨著社會(huì)的發(fā)展,一直困惑著我的問題是:為什么這些孩子越來越不聽話了?越來越難教了???曾經(jīng),對于心理健康輔導(dǎo)一知半解,簡單地認(rèn)為:每星期上一節(jié)周會(huì)課,每學(xué)期給學(xué)生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學(xué)習(xí)、團(tuán)體活動(dòng),真正讓自己大開了眼界,受益匪淺。我初步認(rèn)識(shí)到什么才是真正意義上的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。

  孩子們是祖國的未來,重視和加強(qiáng)孩子們心理教育的重要性和必要性,已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。心理教育能夠促進(jìn)學(xué)生的道德教育,有助于孩子良好品德的形成。為了每一個(gè)孩子的健康發(fā)展,培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),發(fā)展健全人格,增進(jìn)道德健康和心理,請關(guān)注心靈的發(fā)展。注重孩子心理教育,使之心理處于健康正常狀態(tài),是其形成良好品德的科學(xué)根基。因?yàn)椋簜(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì),傾向于與社會(huì)保持一致,接受社會(huì)的各種要求,形成符合社會(huì)要求的品德。某些好的品德往往要在某些心理素

  質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來。反之,個(gè)體如果心理處于不平衡狀態(tài),則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為,要防止或消除這類非道德行為,從根本上說,就要注重心理輔導(dǎo),及時(shí)疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。 就我現(xiàn)在所帶的一(4)班來說,學(xué)生有存在心理健康問題:有的學(xué)生性格孤僻;有的自恃清高;有的學(xué)生逆反心理很重,根本接受不了任何批評(píng);有的則因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好,不合群,大家都比較討厭,因此也覺得和大家在一起不開心。這些心理不健康的表現(xiàn)對于學(xué)生的健康成長、思想提高、學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,且常常影響到他人,使周圍的學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,從而影響到整個(gè)班級(jí)。所以越發(fā)覺得心理教育的必要性。

  王秋英博士說,任何一個(gè)令人頭疼的孩子,一定是他的某種需求沒有被重視被滿足被正確引導(dǎo),經(jīng)過積累發(fā)酵,長期壓抑的需求最后就變成了問題和頑結(jié)。所以說,問題行為是一個(gè)人的需求與環(huán)境相作用后所形成的一種適應(yīng)方式。怎樣能解決并溫暖孩子的心情呢?

  以前,一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤,因此一直教育學(xué)生不可以這樣或不可以那樣,覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí),上課認(rèn)真聽講,按時(shí)完成作業(yè),聽老師的話,和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的,也是必須做到的,而學(xué)生不認(rèn)真聽課,不按時(shí)完成作業(yè),和老師、家長作對,打架,厭學(xué)等都是不應(yīng)該的,就是學(xué)生的錯(cuò),老師應(yīng)該批評(píng),教育他們做好。但通過心理輔導(dǎo)后,再來分析這些問題學(xué)生,有些是他們存在著一定的心理問題,而不是道德上的問題。因此,我們要根據(jù)學(xué)生的情況,具體分析,采取適當(dāng)?shù)?方法,解決學(xué)生所存在的問題。

  上星期,剛好有位孩子家長向我訴說,他們父母做什么都是為了孩子好,沒有想到孩子竟然不知道好歹。事情是這樣的,陳好是我一年級(jí)四班的孩子,在班級(jí)學(xué)習(xí)屬上游,他平時(shí)學(xué)習(xí)很努力,其他方面也不錯(cuò),本次期中考試有數(shù)學(xué)92分,英語是95分,語文是89分,比上次有明顯的進(jìn)步了?僧(dāng)他高興地向父母報(bào)告成績時(shí),本想能得到父母的表揚(yáng),結(jié)果被他爸爸訓(xùn)了一頓:“我像你這么大的時(shí)候,哪有你這么好的條件?我們辛辛苦苦拼命工作,省吃儉用,都是為了誰?還不是指望你學(xué)習(xí)好,將來有個(gè)出息。你看看人家鄰居王家杰,比你小一歲,門門拿第一,你怎么就不向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)爭口氣?你真讓我們失望!”這下惹怒了陳好:“又來了!我就沒有讓你們滿意的時(shí)候。你們什么時(shí)候說過我好?反倒經(jīng)常把王家杰掛在嘴邊!他好你們認(rèn)他為兒子好了!焙⒆拥姆纯乖捒赡軅α烁改傅男,但是仔細(xì)想想又何嘗不是這個(gè)道理。

  面對這樣的情況,我分別找了陳好和他的父母談話。我采用蔣平老師剛剛教給我們的方法,就是----“同理心”.憑借語言、文字、互動(dòng)等溝通形式,幫助陳好父母提高自身認(rèn)識(shí),增強(qiáng)與孩子溝通的能力,促進(jìn)其適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。不能只看到孩子的短處,看不到自己孩子的長處。使自己的教育收不到應(yīng)有的效果,甚至失敗。我就建議陳好的父母應(yīng)該這樣做:教孩子學(xué)會(huì)反問自己?“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何?有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么缺點(diǎn)?跟上個(gè)月或上個(gè)星期比較哪些方面有進(jìn)步了?哪些方面退步了?我該怎么辦?我有決心再上一個(gè)新的臺(tái)階嗎?我是否應(yīng)該聽聽父母的意見?是否要征求老師、同學(xué)的意見?”并且要用欣賞的眼光看待孩子,能夠做到降低家長對孩子過

  高的不恰當(dāng)?shù)钠谕,善于運(yùn)用贊揚(yáng)等正強(qiáng)化的方式激勵(lì)孩子,提高其積極性。還要尊重孩子的情感,尊重孩子的個(gè)性差異,尊重孩子的主體性。以后再發(fā)生類似的事情要及時(shí)找到原因,及時(shí)溝通、輔導(dǎo)孩子,及時(shí)解決問題。

  本星期,當(dāng)陳好小朋友的父母高興地告訴我,現(xiàn)在他們和孩子已經(jīng)找到很好的相處方法了,并由衷的謝謝我教的方法時(shí)。我心里感到很是安慰,建議他們閱讀了王光晨教授推薦的好書《為家庭療傷》和《媽媽.生命的意義》,這樣對以后的工作更充滿信心了。

  蔣平老師還教會(huì)了我,在心理輔導(dǎo)的過程中,有一定的輔導(dǎo)技巧:接納、傾聽、共情等。說說很容易,但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生,很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí),我們首先要接納對方,即無條件的積極關(guān)注對方,認(rèn)真傾聽困擾著對方的事情,對其產(chǎn)生共情,感受對方的感受,了解其情況,讓對方的情緒得到宣泄,然后一起探討,最后解決問題。因此,我們做教師的,要改變一下心態(tài),無條件的積極關(guān)注,傾聽,共情等,真誠地對待每一個(gè)學(xué)生別人,促進(jìn)其人格的健康成長。

  教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。提高自身修養(yǎng),努力給學(xué)生做出表率“學(xué)高為師,德高為范”。教師是學(xué)生接觸最多的除家長外的成年人,教師是學(xué)生心目中的偶像,是楷模,是榜樣。教師的知識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好、乃至一言一行、一舉一動(dòng),都將給學(xué)生帶來直接的影響。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),以身作則,模范表率,我們教師不僅要傳授好知識(shí),而且要重視學(xué)生的內(nèi)在人格和心理的進(jìn)步,做好學(xué)生的導(dǎo)航員。重視和班級(jí)活動(dòng)的作用

  高中階段的學(xué)生精力旺盛,朝氣蓬勃,充滿了活力。學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展需要著想,根據(jù)學(xué)生的生理心理特征,廣泛地開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生,在活動(dòng)中教育學(xué)生,在活動(dòng)中陶冶學(xué)生。而學(xué)生在課業(yè)的重負(fù)下,他們也渴盼有更多的機(jī)會(huì)錘煉與體現(xiàn)自我,松馳神經(jīng)。如果能將心理健康教育與各種輔導(dǎo)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,讓孩子們自由的發(fā)揮想象,自由的發(fā)表言說,自己試著解決同學(xué)之間的問題,就可以在學(xué)生的活動(dòng)興趣中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以達(dá)到心理疏導(dǎo)之目的。我覺得周會(huì)和心理課就是一個(gè)很好的班級(jí)活動(dòng)。每次我都很重視每周一次的周會(huì),力求做到有主題,有內(nèi)容,只有掌握關(guān)于孩子們心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處,才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  通過聽了王秋英博士、呂軍、王鑒、王光晨等專家的心理輔導(dǎo)課,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到:心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學(xué)生和教師,師生關(guān)系才能和諧,社會(huì)才能變得更加和諧!

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  身為教師,并且是我們孩子們的管理者——班主任,我參加了這次的心理健康教育“C證”培訓(xùn)。空閑的暑假時(shí)間因?yàn)榕嘤?xùn)讓我受益匪淺,也因此利用學(xué)到的許多知識(shí),而彌補(bǔ)了暑假的空洞,讓我更了解我所接觸的學(xué)生的內(nèi)心世界,讓我學(xué)得了如何搭建一座通往孩子們的心橋。

  短短六天的學(xué)習(xí),雖然里面學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都是之前學(xué)習(xí)過的,但是經(jīng)過這次的“復(fù)習(xí)”才了解到當(dāng)初學(xué)習(xí)的心理學(xué)、教育學(xué)等心理健康教育很多都沒有納入實(shí)際應(yīng)用,讓我反思了不少。雖然都是一些理論的東西,卻毫不脫離實(shí)際。

  現(xiàn)在社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),人們不僅需要生理上的健康,還更需要心理上的健康。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈,無論是大人還是小孩,都無處不面臨著各種各樣的壓力,經(jīng)濟(jì)壓力、感情壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、社會(huì)壓力,等等。壓力有時(shí)候能成為一種動(dòng)力,使人進(jìn)步。然而,壓力過多,得不到一定的宣泄和釋放,就會(huì)造成不同程度的心理問題,變得越來越嚴(yán)重。

  中學(xué)生是大小人的特別象征。初中階段是學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智慧的時(shí)期,也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們接近成人的年齡,有獨(dú)立的思想,但是有屬于幼稚剛剛轉(zhuǎn)向成熟的階段,但他們的大腦尚未發(fā)育成熟,又缺少一定的心理素質(zhì),執(zhí)行控制能力不足,容易情緒化,并且與成年人相比,青少年加工信息多使用情緒通路,這些都決定了青少年的腦容易受到新異刺激的影響,他們更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配。想要和學(xué)生們相處得好,就要充分了解學(xué)生的情緒特點(diǎn),避免一些容易引起學(xué)生強(qiáng)烈沖突的行為。通過學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),好好切實(shí)地應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。例如,對于兩個(gè)同樣做錯(cuò)事情的孩子,對抑郁質(zhì)的學(xué)生和對膽汁質(zhì)的學(xué)生的解決方案是不盡相同的。

  在這里,我要總結(jié)一下我的心得體會(huì)。

  身為一名教師,應(yīng)盡自己最大的能力去引導(dǎo)學(xué)生走向光明。

  一、先了解自己提高自己

  沒上過這次的培訓(xùn)課之前,雖然已經(jīng)學(xué)了不少的心理健康教育知識(shí),但是很少學(xué)以致用。我總會(huì)以青春期的孩子都是叛逆的,不聽話的,很敏感,很容易胡思亂想的這個(gè)定義去看待我的學(xué)生。其實(shí),每一個(gè)教師對待同樣的學(xué)生,方法都不一樣,有時(shí)候甚至?xí)鶕?jù)教師自身的素質(zhì),當(dāng)然包括身體素質(zhì)和心理道德素質(zhì),來教育學(xué)生。我希望通過學(xué)習(xí),能從另一方面來了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的某些不當(dāng)之處,來更好的了解我的學(xué)生,教育我的學(xué)生。因?yàn)橹挥幸粋(gè)心理健康的教師,才能培養(yǎng)一群心理健康的孩子。因此,我認(rèn)為,教師提高自身素質(zhì),查漏補(bǔ)缺,揚(yáng)長避短,是教育孩子們的前提。

  二、了解學(xué)生

  多方面地去了解學(xué)生的各種需求。有一位培訓(xùn)老師問起過,“你覺得學(xué)生出現(xiàn)問題正常嗎?”“為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題呢?”,這兩個(gè)問題啟發(fā)了我,不能片面地去看待問題學(xué)生。青少年容易將問題過度地復(fù)雜化,將社會(huì)理想化,并且言行不一。很多教師都有這樣的`感覺,認(rèn)為青少年是處于叛逆的時(shí)期,特別敏感,愛胡思亂想,受不了打擊,等等,卻很少考慮到,引發(fā)他們這些行為真正的內(nèi)在原因是什么。原因可能是一個(gè),也可能是多個(gè),必須多方面地去了解學(xué)生,才能找出那個(gè)導(dǎo)致問題的多方面原因。教師應(yīng)該要與學(xué)生加強(qiáng)溝通,形成和諧的師生關(guān)系,而不是一味地排斥與問題學(xué)生的交流。另一方面,教師也要加強(qiáng)班集體建設(shè),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加入不良群體。讓學(xué)生不會(huì)感到孤立無援,培養(yǎng)他們開朗的性格,抵御不良行為和不良群體的影響。當(dāng)然,除了讓學(xué)生在校能健康地發(fā)展,也需要為他們創(chuàng)建

  一個(gè)良好的家庭環(huán)境。多于學(xué)生家長溝通,能盡早地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  三、平等、友好的師生關(guān)系

  教師一定要是一個(gè)有愛心的人。要用自己滿腔的愛去關(guān)心和尊重每個(gè)學(xué)生,耐心

  細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,才能讓學(xué)生信任你,跟著你的指引,往前走。教師應(yīng)當(dāng)是垃圾回收站這樣的一個(gè)角色,一個(gè)不高的角色。友好和學(xué)生相處,愛他們,尊重他們,信任、理解、寬容并且接納他們,重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,分享他們的喜悅,承擔(dān)他們的憂傷,用愛去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。如此,學(xué)生都會(huì)自愿把自己的不良習(xí)慣、不良情緒,等等都送往教師這個(gè)垃圾回收站,再由教師經(jīng)過垃圾回收再造的程序,把原本的力量回歸給學(xué)生,開導(dǎo)學(xué)生,指引學(xué)生正確之路。

  四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生良好品德

  學(xué)生之所以會(huì)有壓力,大部分來自學(xué)習(xí)、學(xué)校和家庭。林格說:“人的根本在心靈,教育應(yīng)回歸心靈的深處!睂W(xué)生的教育應(yīng)該先從心出發(fā),而不是從書出發(fā)。先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。家長常常責(zé)怪孩子讀書差,其實(shí),導(dǎo)致孩子成績差的原因有很多,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力是非常重要的一個(gè)因素。學(xué)生應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)和愛護(hù),而教師和家長都應(yīng)該通過不同的渠道去開發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生真正想為自己去學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)少批評(píng),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

  總而言之,通過這次的學(xué)習(xí),我不但鞏固了之前的所學(xué),也學(xué)得更多教育學(xué)生的方法和策略,我將好好利用學(xué)得的理論知識(shí),合理地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,不斷提高自身的素質(zhì),為健康的教育活動(dòng)做出更大的努力!

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  在我的印象中,心理學(xué)是一門挺枯燥的學(xué)科,研究對象無非就是那些心理有障礙的人群。所以這次 “逼不得已”來參加嘉興市中學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn)暨省級(jí)心理教師C證培訓(xùn),我早已做好“枯坐”六天的準(zhǔn)備。但是,事實(shí)告訴我,我之前的想法都是錯(cuò)誤的。幾天培訓(xùn)下來,我完全沒有感到乏味,相反,我第一次認(rèn)識(shí)到,原來心理學(xué)是這么有趣而又實(shí)用。

  在幾天培訓(xùn)中,讓我感觸最為深刻的一場報(bào)告,莫過于陶新華老師關(guān)于積極心理學(xué)的報(bào)告了。作為一名踏上教師崗位不久,作為一名年輕的班主任,我從中學(xué)到了很多很多。

  我工作已經(jīng)快兩年了,在工作的最初一年,我一心投入到工作之中,盡管很辛苦,但卻依舊覺得滿足,因?yàn)槲艺业搅艘环葑约和M意,家里很稱心的工作。然而第二年開始擔(dān)任班主任之后,我的想法卻有了轉(zhuǎn)變——整天忙死忙活,為著處理學(xué)生這些“雞毛蒜皮的”小事,一直從早上7點(diǎn)忙到晚上5點(diǎn)多不得空閑,卻拿著如此微薄的收入,這難道真的是我當(dāng)初的選擇么?身邊的同事也經(jīng)常抱怨工作上的煩惱,同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候不敢說出自己的收入??如此種種,讓我對工作產(chǎn)生了一種厭煩的情緒,甚至有幾次,我開始考慮跳槽,另謀他就。

  但是聽了陶新華老師的報(bào)告之后,我對于自己有了新的認(rèn)識(shí),對于工作、生活都有了新的思考。

  作為一名老師也好,作為一個(gè)普通工人也罷,都要有一種積極客觀的心態(tài),只有擁有良好的心態(tài),才能夠從工作、生活中找到幸福的感覺。我并不主張每個(gè)人都要像古人那樣做到“不以物喜,不以己悲”,這樣的境界實(shí)在太高,可能我們窮極一生也只能是作仰望狀。但是我們至少可以在工作、生活不如意的.時(shí)候自我開導(dǎo):工資太低?有比我們工資更低的,他們能活得好好的,那我也應(yīng)該可以;工作壓力大,事物繁多?這不正是對我們的考驗(yàn)么?給我們鍛煉的機(jī)會(huì),讓我們不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其實(shí)有時(shí)候,做一次“阿Q”也不錯(cuò)。

  教師,尤其是班主任需要有一個(gè)健康的心理環(huán)境,對待工作要有樂觀、積極向上的態(tài)度,這樣才能讓每天接觸我們的學(xué)生也同樣樂觀開朗。每天擁有一個(gè)好心情,既能讓自己更有幸福感,又能同時(shí)給學(xué)生帶來好的影響,何樂而不為呢?

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  20xx年11月我有幸參加了龍泉驛區(qū)小學(xué)班主任C證培訓(xùn)班。雖然培訓(xùn)只有短短的四天時(shí)間,但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略,從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全,從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任!

  就像專家講座里告訴我們的那樣:一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂的人,能站在學(xué)生的角度看問題,多了解學(xué)生,愛學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;應(yīng)該要有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者!眱(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們,聽了他們的報(bào)告,看到了自己工作的不足,今后在工作中要從小事做起,教育學(xué)生講究方法,注重策略,下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

  一、班主任要做要做一個(gè)快樂的人。要有四心:“童心、愛心、責(zé)任心和公正心”

  “班主任一定要做一個(gè)快樂的人!蔽液芟矚g這句話。 作為班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育!坝讼扔摹,感人心者,莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè),首先要有一顆愛心,有一顆愛學(xué)生的心。 通過學(xué)習(xí),使我明白做為一名教師,只要愛學(xué)生,就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的,學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情,更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸,自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的,那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生,重意味著信任、理解、寬容和接納,充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,耐心地傾聽他的意見,接納他的感受,包容他的缺點(diǎn),分享他的喜悅??我深深地知道,一名好班主任、一名好教師,既是知識(shí)的塑像,更是愛的化身,只有接近學(xué)生,用愛去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。因此,教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田,以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn),才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情,并使之升華。

  二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì),具有獨(dú)特的魅力形象

  班主任的一言一行,對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力,成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽到:什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來,首先要看班主任是否做好了表率,“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用,因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來。我平時(shí)對學(xué)生要求嚴(yán)格,上自習(xí)保持安靜,上課不遲到??下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天,和學(xué)生們拉近距離,彼此了解,讓他們對我有好感,信任我。對有些學(xué)生要鼓勵(lì),有些學(xué)生要要求嚴(yán)格,有些學(xué)生要真誠關(guān)心??因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。

  為人師表為首位:班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

  當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的,而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的,我們可以通過各種途徑來提高自己。首先,我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則,班主任要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生;其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),現(xiàn)在的.學(xué)生視野開闊,思路敏捷,遇到問題總是窮追不舍,教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生,學(xué)生是不買賬的,更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先,以愛為本,以理服人,把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí),把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題,就是在管理班級(jí)時(shí),或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆,或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向,或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望,或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此,要解決班主任所面臨的困惑,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,班主任必須學(xué)習(xí),樹立自身形象,贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新,善于總結(jié)。

  三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界!迸c學(xué)生交往,要講究藝術(shù),要學(xué)會(huì)傾聽,與學(xué)生在一起活動(dòng),以傾聽為前提,與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展;聽了講座后,讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對于班主任工作的重要,“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)其一功!

  林格也曾說:“人的根本在心靈,教育應(yīng)回歸心靈的深處!毙睦韺W(xué)研究也表明,每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔的正面教育原則,如果一個(gè)班級(jí)受到表揚(yáng)多,則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會(huì)越來越好,因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短,促使他們不斷進(jìn)步,相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng),便會(huì)失去信心,就會(huì)使他們自暴自棄,很難進(jìn)步。有句話說:你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此,在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵(lì)。另外,集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,心理學(xué)研究表明:人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織,并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí),而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過:“教育了集體,團(tuán)結(jié)了集體,加強(qiáng)了集體以后,集體自身就能夠成為很大的教育力量!彼砸粋(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生,使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。

  學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法,最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù),尤其是面對問題學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂,同學(xué)之間助人為樂,學(xué)習(xí)上自得其樂,身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

  四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的魅力班級(jí)

  班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的,獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不光在成績的高低,名利的多少上,更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里,老師,學(xué)生是不是都感到幸福,快樂。作為班主任,擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,

  培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量,科學(xué)管理班級(jí),共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

  教師無法選擇學(xué)生,但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩,把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系,處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團(tuán)隊(duì)精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關(guān)系,有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí)的提高,我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體,讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長,老師,學(xué)生明白:除了傳道授業(yè)解惑外,重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存!俺扇吮瘸晒Ω匾砷L比成績更重要,付出比結(jié)果更重要”。

  有人說:“不變的老師,流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯,我要說:“老師也要變,老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長!弊屛覀冇眯乃伎,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間,一顆流星、一點(diǎn)流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風(fēng)景,讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

  天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生,不論其優(yōu)劣,所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人,一個(gè)新型魅力班主任。

  以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知!相信本次培訓(xùn)對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到工作中。

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  摘要:帶著一份憧憬,帶著一份喜悅,帶著一份期待與責(zé)任,我有幸參加了“廣東省教師心理健康C證”的培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長,但對我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。 孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學(xué)習(xí),充實(shí)我們的大腦,又有豐富的、典型的案例,使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。

  感受一:認(rèn)識(shí)心理健康重要,促發(fā)展。

  心理健康教育是一種時(shí)代要求。通過4天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,不斷完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  感受二:提高自身素質(zhì),助成長。

  通過培訓(xùn),自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異,F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的'基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。

  總之,在這次的培訓(xùn)的鍛煉中,我增長了知識(shí),擴(kuò)大了視野,在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高,在以后的工作中,我將在原有的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步努力,將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作,真正做到為人師表!

  通過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì):中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心,要講究誠信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了中學(xué)生情操,充實(shí)了中學(xué)生生活,激發(fā)了中學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和

  社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

  一、抓認(rèn)識(shí)提高,明確心理健康教育的重要性。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R(shí),要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求,開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

  三、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識(shí)的片面性,使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  四、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

  五、抓學(xué)校教育,引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

  要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 ; 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?傊訌(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長、教師只有對學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明,心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。

C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  對于教師來說,心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí),懷著一份求知的心情,我參加了心理健康教育教師C證考試培訓(xùn)。這幾天的課程學(xué)習(xí),雖說有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)疲憊,但內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達(dá)的,感覺到是那樣的充實(shí),那樣的興奮。

  我感覺老師必須善于觀察學(xué)生。不僅僅是觀察學(xué)生,觀察身邊的人,同時(shí)也包括觀察自己。俗話說“人貴有自知之明”,而“自知之明”離不開自我觀察。良好的自我觀察力能夠是你及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并抓住自己的缺點(diǎn)和不足,對自己做出客觀的評(píng)價(jià),以便在工作中根據(jù)自身的實(shí)際情況揚(yáng)長避短、在不斷的自我調(diào)節(jié)中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學(xué)習(xí)有關(guān)的'心理學(xué)方面的知識(shí),向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)要注意時(shí)時(shí)刻刻鍛煉自己的觀察力。另外還要注意 到,同事們和領(lǐng)導(dǎo)也在時(shí)時(shí)刻刻觀察自己!耙匀藶楸荆星榱羧恕,就是要跳出狹隘老師的局限,在教育學(xué)生過程中要傾注心血、傾注感情,在教學(xué)過程中,既要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力,又要關(guān)注他們的情感態(tài)度,尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事們的個(gè)性,了解他們的思想、感情和心理狀態(tài),關(guān)心他們的個(gè)人生活和健康,實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,做到個(gè)人和團(tuán)體一起成長。,團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境,使大家能夠心情舒暢地工作。只有有了感情這個(gè)重要的基礎(chǔ),一個(gè)組織才能始終保持人與人之間的密切聯(lián)系和合作,才能把人心凝聚起來,形成合力。在教學(xué)中客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生,不搞厚此薄彼,不搞親親疏疏,要傾注心血,熱情待人,平等待人,善意待人,真正把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為溫暖的“大家庭”。通過5天心理學(xué)的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn),我將會(huì)不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)我也會(huì)把兩位老師交給我們的方法很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到在尊重他人的同時(shí),努力發(fā)展自身,是自己成為一名合格的、稱職的人民教師。 總之,學(xué)習(xí)心理學(xué),不僅對我個(gè)人有很大的幫助,對我在教學(xué)中也有很大的幫助,我會(huì)盡我所能學(xué)好心理學(xué)這門功

  對于教師來說,心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí),尤其是像我這樣從事三年以下的新教師,更是要不斷的充電,在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。懷著一份求知的心情,我很榮幸能夠在暑假參加心理健康教育教師C證考試培訓(xùn)。第一天,吳郁蔥老師給我們講了《學(xué)校心理健康的基本理念》,頗為受益,回來后結(jié)合了相關(guān)的資料,讓我初步認(rèn)識(shí)了學(xué)校心理健康輔導(dǎo)。

  學(xué)校心理健康輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù),通過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式,幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我接納,自我調(diào)節(jié),從而充分開發(fā)自身潛能,促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

  其主要的任務(wù)有三點(diǎn):

  第一、發(fā)展性輔導(dǎo)。發(fā)展性輔導(dǎo)面向全體學(xué)生,主要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。包括三大領(lǐng)域的輔導(dǎo),即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)(包括情緒輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和價(jià)值澄清輔導(dǎo))和生涯輔導(dǎo);

  第二、預(yù)防性輔導(dǎo)。主要是要防范于未然,幫助學(xué)生順利渡過成長過程中的各種困難,提高應(yīng)挫能力;

  第三、補(bǔ)救性輔導(dǎo):對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,幫助他們排除心理困擾;對一些特別嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,知道甄別并轉(zhuǎn)介。

  學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)如下:

  短期目標(biāo):矯正學(xué)生偏差行為和消除心理問題;

  中期目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí) 能力和社交生活適應(yīng)力,以及建立適當(dāng)生活方式;

  終極目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生自我完善,使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。

  我要要以終極目標(biāo)為展望,不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和中期目標(biāo),最后實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。

  學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的原則有:發(fā)展性原則,價(jià)值中立原則,鼓勵(lì)性原則,保密性原則。

  在講座中,吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。比如“芙蓉姐姐”,比如邁克杰克遜的整容,比如美國史上最慘重校園槍擊案的嫌兇趙承熙,個(gè)個(gè)都讓人“觸目驚心”的同時(shí),也備感痛心,也在時(shí)時(shí)刻刻提醒我們在關(guān)注身體健康的同時(shí),別忽略心理健康,尤其是我們教師。

  以上就是我個(gè)人對這次教師心理健康學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得,希望能夠通過這樣的總結(jié)與反思,留下更多的感悟和思考,可以從中得到啟發(fā),更好將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中,解決實(shí)際中存在的問題,使我在工作中,在學(xué)習(xí)中,和學(xué)生一起迅速成長。所以我會(huì)在今后的工作中,不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí),不斷地去探索研究心理 健康知識(shí),加深自身的素質(zhì)和水平,做學(xué)生的知心朋友。

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