語文主題學(xué)習(xí)心得體會
語文主題學(xué)習(xí)心得體會1
今天,我校舉行了語文主題學(xué)習(xí)研討活動,收獲頗多,感慨頗多。這次研討讓我真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,尤其是三年級組馬劍老師的單元教學(xué)展示,更是讓人耳目一新,回味無窮。
我的收獲:
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)
為進一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、科學(xué)規(guī)劃,合理安排
老師要打破常規(guī),制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃,合理安排教學(xué)課時,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面,提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事,不在覺得語文深不可測,讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國語"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
4、多種課型,多元化教學(xué)。
在實驗的過程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,加大閱讀量,增強分析能力。教會學(xué)生閱讀方法,學(xué)習(xí)方法,針對課文進行針對性的訓(xùn)練,鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行評價,在評析中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之,在語文學(xué)習(xí)過程中,要整合多種資源,引導(dǎo)學(xué)生主動讀,聽,寫,參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法,讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會2
上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進做法,周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師,以前曾多次聽過他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己?催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會3
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗在我們學(xué)校開展以來,很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點的途徑,對提高語文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說,語文教學(xué)改革打開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮:低年級,能不能參與這項試驗?如果能用,又該如何用?我的觀點是,低年級也可以用。
在這方面,《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級以來,隨著識字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動,有成效,也有不足,F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:
一、以課本為主體,以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo),以點帶面。
為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)自己的教學(xué)計劃,對整冊所有課文進行整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時進行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來,學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴大了閱讀量,同時也能掌握這一類文章的文體特點,并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,句子有歧義,但通過讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行評價,在評析中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。
三、閱讀教學(xué)與實驗活動有機結(jié)合。
在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長會上孩子們詩歌朗誦展示,三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。
本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,幫我系統(tǒng)了自己,整理了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,我的經(jīng)驗也很不足,在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會4
14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動,在這次學(xué)習(xí)活動中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀聯(lián)動課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展。
首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費的時間多,功力大,但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的.又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點,是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取,抓住重點,突破難點。對于低年級來說,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會多思考、多摸索、多實踐,采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者,“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語連珠,出口成章,文采飛揚,旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時,我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘,臺下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語文課,喜歡老師,師生的互動是那么的自然,氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進行合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對學(xué)生進行適時地引導(dǎo)和點撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實,“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上,只有這樣,才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗,已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進,他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點,致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展,確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文主題學(xué)習(xí)心得體會5
自20xx年,我校實施《語文主題學(xué)習(xí)計劃》以來,我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點,充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識儲量,先將自己在實施主體學(xué)習(xí)過程中的一點感受總結(jié)如下:
一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個單元,我便拿出一定時間,讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。
二、加強知識積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀,平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。
雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟,但我們會不懈地努力,相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。
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