幼兒園教師學(xué)習(xí)《心理健康與調(diào)試》心得體會
這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。
很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點什么事情,就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點:
幼兒難教,現(xiàn)在的孩子狀況:獨生子女,好動,調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會的認(rèn)同,收入少,知識增長太快,持續(xù)進修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦怠;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。
面對這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。
學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進久取得哪些成績,從而增強自尊、自強、自信、自愛的信念,并學(xué)會確立切實可行的'近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學(xué)會運用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,如:情緒不佳時,做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會促進自信的增強,有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實自己,完善自己,以更強的自信、充實的準(zhǔn)備面對工作和生活。
通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識到:我雖然是教師,但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會中,知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護,知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟全球化背景下,知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力,與之相對應(yīng)的,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進行市場壟斷的手段,知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分。
總之,我以后要對照實際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時矯正。
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