赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會范文
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給了我這次參加由市教育局組織的赴江蘇泰興洋思中學(xué)研修學(xué)習(xí)的寶貴的學(xué)習(xí)機會。這次研修學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到名校的風(fēng)采，受益匪淺、深受教育。
作為政教主任，我更多的是關(guān)注洋思中學(xué)的德育工作。對我來說，洋思這座名校早已是如雷貫耳。走進(jìn)校園，地面干凈整潔，不見一絲紙屑，整個校園處處散發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。實驗樓與教學(xué)樓和綜合樓層層貫通，在過道的橫梁上，學(xué)生餐廳的梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，樓與樓之間的通道上方獨具特色地掛滿了激勵性的標(biāo)語，放眼望去，一層疊著一層，內(nèi)容均清晰可見。
我在洋思中學(xué)體會最深的是學(xué)校的精細(xì)化管理：學(xué)校有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律，管理制度非常詳細(xì)。集合排隊是學(xué)生每天做得最多的一件事，無論是出操、就餐，還是去上體育課或?qū)嶒炚n，只要是集體活動，就一定是整好隊才出發(fā)：學(xué)生到操場做操都是排隊小跑進(jìn)場；做完操集合后是排隊走回教室；每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，做完操回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也是排隊有序入場，各班有規(guī)定的入場路線和次序，進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。凡是學(xué)生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道走，就連哪個班用哪個廁所都是有規(guī)定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在抓緊背書。
幾天的學(xué)習(xí)，我感覺洋思中學(xué)德育教育的成功，主要做好了以下幾個方面：
一、在教育、教學(xué)過程中，始終凸顯一個理念---“沒有教不好的學(xué)生”
洋思中學(xué)在教育、教學(xué)過程中，始終凸顯“沒有教不好的學(xué)生”
的教育理念，相信每一個學(xué)生都能教好，不讓每個學(xué)生掉隊。全方位營造“沒有教不好的學(xué)生”的氛圍，從最后一個差生抓起，在編班排座時做起。專注每一個，發(fā)展每一個，提升每一個，一個都不能少。
二、扎實開展主題教育活動
該校以“沒有教不好的學(xué)生”為主題，扎實開展了形式多樣的教育活動，對學(xué)生產(chǎn)生了真切、長久而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校每天都要播放“沒有教不好的學(xué)生”的校歌；每個月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等方面有進(jìn)步的學(xué)生；持之以恒地開展“周周插紅旗，月月送喜報”的活動；學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生，班級環(huán)境建設(shè)交給學(xué)生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發(fā)展……
三、狠抓“三個一”工程
洋思人在“沒有教不好的學(xué)生，讓每位家長都滿意”的理念下，狠抓“三個一”工程：即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起”。不放棄每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。
1、從學(xué)生進(jìn)校的第一天開始，就對新生進(jìn)行了入學(xué)教育。利用開學(xué)第一周，組織初一新生學(xué)習(xí)常規(guī)，講初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，講初中階段學(xué)習(xí)的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準(zhǔn)備，做好小學(xué)與初中教育必要的銜接工作。
2、從起始年級開始抓。初一讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所有承包者輪番上陣，直到學(xué)生信服為止。
3、從最后一名學(xué)生抓起。洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。
四、形成有效的德育教育的網(wǎng)絡(luò)。
1、課堂網(wǎng)
洋思中學(xué)提出并實施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。洋思獨特的課堂教學(xué)方法也對學(xué)校德育起到了互幫互襯的作用：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)，緊張地動腦、動手、動口，誰也沒有時間和機會違反紀(jì)律，這種教學(xué)模式用劉金玉副校長的話說：“從上課到下課讓學(xué)生不閑，不讓睡覺的學(xué)生有好日子過，不允許一個學(xué)生不聽講。要促使他、逼迫他學(xué)。關(guān)注每一個學(xué)生，久而久之形成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成素質(zhì)�！闭n堂真正成了提優(yōu)補差的主陣地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標(biāo)，使“后進(jìn)生”在日常的學(xué)業(yè)中不僅扎扎實實地補上了缺，而且逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了吃苦精神，還在進(jìn)步中逐漸樹立了理想。提升了學(xué)生民主思想、創(chuàng)新精神、吃苦品質(zhì)、目標(biāo)意識、時間觀念、合作意識等，體現(xiàn)了課堂是德育教育的主陣地的理念。
2、文化網(wǎng)。
該校加強了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時代性強，無不洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細(xì)雨，無不催人奮進(jìn)，積極向上。在洋思中學(xué)，讓我們切身感受到德育工作無處不在，無時不在，德育工作存在于每一個時空的每一個角落。學(xué)校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞，豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句催人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著標(biāo)語牌，綠色草坪立有石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標(biāo)語。學(xué)校主樓上張貼的“沒有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思，成就未來”的標(biāo)語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來洋思的求學(xué)者。
校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表“洋思精神”的“拓荒�！钡牡袼芤倭⒃诓蛷d門口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子爭先向上。
在校園中醒目地方張?zhí)鞣N具有人文特點的標(biāo)示牌，例如：“迎著晨風(fēng)想一想今天該怎樣努力？”值得一提的是他們的英語教學(xué)氛圍特別濃厚，食堂、校園墻壁、長廓等處貼掛著英語短句，警示句，單詞等，洋思中學(xué)追求的是“真、善、美”，這也是他們的校訓(xùn)。校園文化形成了自已的核心：好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
班級文化不約而同地聚焦于：“以苦為榮、以苦礪志”，在班級文化中出現(xiàn)頻率最高的是：“今朝比勤奮，明日論英雄”、“時間要擠，學(xué)習(xí)要鉆”，“今日艱苦、明日幸�！�、“陽光總在風(fēng)雨后”。這些班級文化是在富有人文情懷的班主任的倡導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處喊出來的。
3、承包網(wǎng)。
洋思中學(xué)以“沒有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為教學(xué)策略，以“全方位科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制”為管理手段，該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制，與各個部門、各個工作人員都簽定了“承包責(zé)任狀”，切實讓每一個部門、每一位同志做到“知責(zé)任”、“明責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任”，使學(xué)生得到長足的發(fā)展。
劉金玉副校長如是說：“有的學(xué)生為什么打架、斗毆？一切學(xué)生的問題都是老師造成的：閑則生非，沒事做，無聊。人不管他，他就要變壞。管他，他就是人。死馬要當(dāng)活馬醫(yī)，要逼上梁山，不能放任不管，要纏住、粘住�！敝链�，洋思中學(xué)便有一套纏人、粘人的策略：各班成立了“幫扶小組”，對“后進(jìn)生”進(jìn)行“包”，對每一位學(xué)生都有責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)步。政教主任凌峻說：“黨員、中層領(lǐng)導(dǎo)包一百個刺頭定期談話，關(guān)注生活。然后是班主任、任課教師每人包幾個，學(xué)生出現(xiàn)問題便輪番上陣，直到學(xué)生束手就擒”。
從上我們可以看到：德育工作不僅是政教處、班主任的責(zé)任，而是全體教師員工的共同責(zé)任，大家齊心協(xié)力，形成齊抓共管的局面，縱橫交錯，沒有盲點。在任何有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的地方，都必須形成開展德育工作的自然場所。每一個崗位都應(yīng)具有育人功能，每一個教職員工都應(yīng)成為德育工作者。
4、生活網(wǎng)。
生活也是課程，時時處處滲透德育，嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。在洋思中學(xué)的.食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)”，“學(xué)會睡覺，提高素質(zhì)”，“學(xué)會洗澡，提高素質(zhì)”。在寢室的走廊里我們看到：“熱愛你的老師，敬重你的父母，尊重你的同學(xué)”、“熱烈的尋求知識，定期的鍛煉身體”�！皩λ腥撕退惺露紤延懈卸髦�，你將成為這個世界上最成功的學(xué)生”等等。
生活就是一門課程，生活就是一種教育，會生活就是人的發(fā)展。說理是一種教育，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格規(guī)范也是一種教育，實行嚴(yán)格考核，堅持若干個一票否決，給遵守規(guī)范的同學(xué)周周插紅旗，月月有喜報。連續(xù)三周都插到紅旗的，給家長發(fā)喜報。在這樣的管理中，管好學(xué)生的生活規(guī)則，關(guān)注學(xué)生健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生富有生活情趣，生活管理就形成一種經(jīng)典文化，學(xué)生浸潤在文化中，就會獲得一種發(fā)展的張力。規(guī)范的要求使學(xué)生的日常行為理性化了，變得有道德了，也確保了師生安全，杜絕了傷害事故的發(fā)生。當(dāng)生活中的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生心中的自覺欲望、外化為學(xué)生自覺行為的時候，他就會感到規(guī)則就是自由，守規(guī)矩就是一種享受，規(guī)范就是一種修養(yǎng)。漸漸地，通過規(guī)范，使他們的行為向完美的方向發(fā)展。
幾天的學(xué)習(xí)生活，看到的只是洋思德育教育大廈的一角，卻讓我深深的感受到洋思的德育教育、德育滲透無處不在。由此，針對我校德育工作的現(xiàn)狀，我也在反思：洋思德育工作的成功，不外乎在“細(xì)”、“實”、“嚴(yán)”幾個字上做文章。反觀我們自己，我們努力了嗎？如果說我們努力了，我們的方法對頭嗎？我們堅持了嗎？從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師到職工，我們是否真正建立起“大德育”（時時、處處、事事是德育，人人都是德育工作者）的模式？見到學(xué)生違紀(jì)我們制止了嗎？校園內(nèi)見到廢紙我們彎腰撿了嗎？學(xué)生主動和我們打招呼，我們微笑了嗎……一句話，要求學(xué)生做好的，我們是否早已是榜樣？總之，我們要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，做細(xì)致的班級管理工作，就應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思人從小處著眼的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們的工作方法。學(xué)校要建立和完善一套細(xì)致的德育管理制度，每個人都要做一個學(xué)生德育工作實踐者，做到真抓實管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓共管，把學(xué)校的德育工作做得更好！
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