學習杜郎口專家教育教學經驗心得體會范文

　　我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒�，F談談自己的幾點心得體會：

　　通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們融為一體，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。

　　我的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：1、認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結合我自己學生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式；2、落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點；3、上課時，教師先做示范后讓學生以多種形式來相互反復操練英語口語和聽力，盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法；4、一開始就讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據教學內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊；5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，讓學生”現學現賣“，感受”我也能做老師“來調動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭；6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內部同學互改并進行糾錯，組長再查； 7、上練習課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。7、每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點進行書面檢測。

　　總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養(yǎng)學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。

　　這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發(fā)展的社會。

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