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新課程學(xué)習(xí)計劃

時間:2023-02-20 16:31:50 學(xué)習(xí)計劃 我要投稿

新課程學(xué)習(xí)計劃

  時光飛逝,時間在慢慢推演,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!我們要好好計劃今后的學(xué)習(xí),制定一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧?以下是小編收集整理的新課程學(xué)習(xí)計劃,歡迎大家分享。

新課程學(xué)習(xí)計劃

新課程學(xué)習(xí)計劃1

  我覺得作為新課改的實(shí)施者,應(yīng)有以下幾方面需要思考和關(guān)注:

  ——領(lǐng)悟課改的目標(biāo),寓德于教,新課程推進(jìn)中的問題與反思個人學(xué)習(xí)計劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,后兩個目標(biāo)就要求我們的新課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要搖籃。

  我們的課堂不能僅滿足于向?qū)W生傳播知識這種片面性的培養(yǎng)模式,更要注重德育滲透,寓德于教。陶行知先生曾說:教師的工作就是“千教萬教,教人求真”。貫徹課改精神的新課堂也要體現(xiàn)這點(diǎn),不能對課堂的德育任務(wù)置若罔聞,視而不見。

  ——結(jié)合生活,豐富德育內(nèi)容。所謂的德育不能空***來風(fēng),而要有其合適的載體,來源生活的德育往往是最貼近人心的。

  ——教師表率,言傳身教。新課堂的德育還體現(xiàn)在教師日常言行舉止對學(xué)生的潛移默化中,它是一種言傳身教的教育。課堂教學(xué)是充滿生命活力的,它是一個師生相互作用的動態(tài)過程,同時,教學(xué)本身充滿了教育性。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的認(rèn)識,時代的發(fā)展對教師培訓(xùn)的新要求:

  我國的教育信息化經(jīng)過“校校通”工程、教育資源庫建設(shè)、教師信息化教育培訓(xùn),新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),各種新型教學(xué)模式的推廣,歷經(jīng)曲折,漸進(jìn)教改的核心:提高每一個教師的研究性素養(yǎng),才是解決教師培訓(xùn)的根本辦法,讓我們教師真正成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

  作為蘇州市首屆研究型教師培訓(xùn)班的成員,知道教師要成為研究型教師所需要具有的素質(zhì)和能力。在培訓(xùn)后

  能靈敏的捕捉信息,對于教學(xué)中的問題有敏感度;

  知道自己需要的資源通過什么途徑可以找到;

  能夠把學(xué)習(xí)到的東西有效的'遷移到具體教學(xué)情景的運(yùn)用中;

  能創(chuàng)造性地解決問題,發(fā)散性思考,能夠主動發(fā)現(xiàn)新的問題和新的解決方法;

  具有自覺反思的能力,能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為;

  勇敢:敢于提出和實(shí)踐自己的創(chuàng)新思想;

  策略:能使用正確的策略實(shí)現(xiàn)自己的新思想,具有較高的教學(xué)機(jī)智;

  遵守信息倫理規(guī)范,熱愛教育事業(yè),具有高尚的個人追求。

新課程學(xué)習(xí)計劃2

  主要工作

  一、加深課改認(rèn)識,提高實(shí)施課改的自覺性。

  基礎(chǔ)教育課程的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求,體現(xiàn)著教育價值的取向,制約著教育活動的方式,直接影響著學(xué)生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn),原來的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此,實(shí)施課程改革勢在必行。

  本次課改最突出的特點(diǎn)是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此,人的自主權(quán)、主動權(quán),被提升到最高地位,這也是課改成功的關(guān)鍵。所以,我們要發(fā)揮各自的聰明才智,調(diào)動自身的主動性、自主權(quán),把學(xué)校辦成在課改實(shí)驗(yàn)中成功的、有特色的學(xué)校。

  二、注重校本培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。

  能否成功實(shí)施課改,教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運(yùn)用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)貌,使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。

  1、進(jìn)行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促進(jìn)教師的成長,拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng),使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng),在互相探究、相互反思中走上成熟。

  2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式,不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會交流,組織"青年教師教學(xué)沙龍",用團(tuán)隊智慧彌補(bǔ)信息量的不足。

  3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征,找準(zhǔn)自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長之間的合作互動;變專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)為綜合性知識結(jié)構(gòu);變單一化課程資源為多元化的課程資源。

  4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前,要學(xué)會"童化",降低自己的高度,做個"兒童";幼化自己的心靈,擁有"童心";純樸自己的行為,永褒"童真";要學(xué)會"服務(wù)",以服務(wù)的責(zé)任感,憑借豐厚的教育底蘊(yùn),用科學(xué)、藝術(shù)的方法,致力于與孩子的平等合作,尊重、欣賞、呵護(hù)、關(guān)注、喚醒、等待…,致力于對孩子的引導(dǎo)和促進(jìn)。

  三、加強(qiáng)教學(xué)管理,把握提高質(zhì)量的生命線。

  要提高學(xué)校教育質(zhì)量,關(guān)鍵的一點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)管理。更新教育觀念,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提;加強(qiáng)隊伍建設(shè),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;加強(qiáng)流程監(jiān)控,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

  1、重建教學(xué)管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的'管理弊端,建立"以校為本"的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā),通過全體教師的共同研究,達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的,在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍,使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制,建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度,讓廣大教師在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用,工作計劃《學(xué)習(xí)新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度,在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上,體現(xiàn)新課程精神,反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評過程中學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié),從而進(jìn)一步提高。

  2、教學(xué)管理工作由"虛"變"實(shí)"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?矗纯磦湔n、作業(yè),定期和不定期相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見;聽,即聽隨堂課及各類課,組織教師相互聽課、外出聽課,提供教師學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會;監(jiān),即進(jìn)行教學(xué)流程監(jiān)控,監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、檢測、質(zhì)量分析為重點(diǎn),采用隨機(jī)與專項相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合;問,即通過兜校園、找談話、走辦公室、進(jìn)教室、蹲學(xué)科組、召開座談會等形式,了解、分析教與學(xué)的情況,發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題,征詢建議和方案,進(jìn)而提出整改意見,落實(shí)相關(guān)措施。

  四、把握《課標(biāo)》實(shí)質(zhì),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué),因此,我們在課堂教學(xué)中要提出三句口號。

  1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。

  營造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生,相信每一個學(xué)生都會成功,幫助他們樹立信心。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,允許說錯、做錯,錯了不挖苦、諷刺,允許隨時改變自己的說法和想法;鼓勵發(fā)表與老師不同的見解,敢于否定所謂的權(quán)威;鼓勵從不同角度思考問題,從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導(dǎo)主動參與,經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學(xué)生動手、動腦、動口。增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。實(shí)行無劣等評價,樹立學(xué)習(xí)榜樣,進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。

  2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。

  讓學(xué)生有發(fā)問的聲音。讓學(xué)生發(fā)問,以問題為紐帶組織教學(xué),喚醒他們的問題意識,培養(yǎng)他們探求解決問題的能力,形成他們對問題的獨(dú)立見解。

  讓學(xué)生有爭論的聲音。實(shí)行開放的課堂教學(xué),師生關(guān)系平等,教學(xué)民主,尊重差異,崇尚個性,孩子們言論自由,"百家爭鳴"。

  讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音,F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見解,教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他,珍視他,讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。

  讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實(shí)告訴我們,孩子具有和成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手的能力。課前,可以有計劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題,組織他們搜集資料、動手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、行諸文字;課堂上,留給孩子們交流時間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。

  3、讓學(xué)生帶著問題離開課堂。

  現(xiàn)代課堂,應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心與強(qiáng)烈的問題意識,而要達(dá)到這一目的,僅僅讓學(xué)生在課堂這個有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材,無疑是一種錯誤的認(rèn)識。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課堂",讓學(xué)生乘著知識的小舟,在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此,學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問題還不夠,還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學(xué)生帶著一些問題離開課堂,從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--產(chǎn)生問題--解決問題(在生活中)的完整的學(xué)習(xí)過程。

  五、改革評價機(jī)制,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高。

  評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。

  (一)課堂教學(xué)的評價。

  課堂教學(xué)評價是研究、改進(jìn)教學(xué)的重要手段之一,它具有導(dǎo)向、激勵、提高等積極功能。

  評價要樹立整體意識,評價著眼于課堂教學(xué)的全過程,處理好局部和整體的關(guān)系;堅持一分為二的原則,實(shí)事求是,防止片面性;抓住教學(xué)中存在的主要問題,幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為:

  1、是否確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

  2、教學(xué)過程是否追求高效,促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通,書本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要的溝通,書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"。

  3、以學(xué)論教,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?磳W(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主,能否主動參與、樂于探究、勤于動手,能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

  4、重視效益標(biāo)準(zhǔn),即重視教學(xué)對學(xué)生時間與精力的占用和學(xué)生的實(shí)際收獲或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。

  (二)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。

  注重實(shí)施"發(fā)展性評價",在評價過程中注重增強(qiáng)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試以下幾種評價方式:

  包容性評價:對學(xué)生偏離主題的答案,不要簡單的否定,嘗試無錯誤答案的教學(xué)。

  遲延性評價:對于有多種答案的問題,對學(xué)生的發(fā)言,不能過早的給予評價,以防對其他學(xué)生形成思維定勢。

  自主性評價:把問題的評價權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生的評價主體地位。

  (三)質(zhì)量檢測的評價。

  1、樹立正確的指導(dǎo)思想。檢測必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),題目難易適度,題量適當(dāng),既關(guān)注知識技能的考察,更關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用,使成績考察成為一種激勵手段。

  2、改進(jìn)檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn),采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗(yàn)外,增加具有操作性和實(shí)踐性的形式,增加實(shí)踐試題;分項考核與綜合評定相結(jié)合,將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個方面,分時間、分階段考核,每項分別評價,然后綜合評定;考試內(nèi)容上增強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

  3、增強(qiáng)檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。通過學(xué)生綜合能力測試,全方位檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生選擇目標(biāo)找到差距,確定發(fā)展方向,也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法,改進(jìn)工作思路,提高教育質(zhì)量。

新課程學(xué)習(xí)計劃3

  為了在新課程培訓(xùn)中學(xué)有所獲,學(xué)習(xí)新的理念、新的觀點(diǎn)、新的方法,并把所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體行為,讓自己的教學(xué)充滿活力與生機(jī),讓自己的教學(xué)水平得以不斷地提升,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,特制定此學(xué)習(xí)計劃,新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)使自己對新的課程標(biāo)準(zhǔn)能有所理解,對新的課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識,并明白新的課程結(jié)構(gòu)的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源,通過教師的互相學(xué)習(xí)、交流,對自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),對新教材內(nèi)容、教法不僅做到心中有數(shù),對新教材的評價體系也要有新的認(rèn)識,明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學(xué)習(xí),讓新的理念轉(zhuǎn)化為自覺的行動,在學(xué)生中大力開展素質(zhì)教育,讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、《新課程師資培訓(xùn)精要》:認(rèn)真學(xué)習(xí)我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的全景透視、基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、校本課程、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。

  2、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理健康健康觀的革命、心理衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質(zhì)教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質(zhì)、教師的壓力與挫折、教師的合理認(rèn)知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學(xué)觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關(guān)系與心理健康、心理健康教育的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生等重要內(nèi)容,老師筆記《新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃》。

  3、《初中語文新課標(biāo)》主要學(xué)習(xí)課程文件的轉(zhuǎn)型:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程性質(zhì):工具性與人文性的.統(tǒng)一、課程目標(biāo):致力于全面提高語文素養(yǎng)、語文新教材:從“多本化”走向多樣化、學(xué)習(xí)新方式:自主——合作——探究、教學(xué)新評價:注重多元、質(zhì)性、過程的發(fā)展性評價、教學(xué)新課題:語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合、課程資源:開發(fā)——利用——創(chuàng)生、課程新發(fā)展:拓展語文課程的新領(lǐng)域、與新課程同行:語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設(shè)等主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)方式:

  1、自主學(xué)習(xí):自己自學(xué)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,在教中學(xué),在學(xué)中教,把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來,每天抽出兩個小時認(rèn)真研讀《新課程師資培訓(xùn)精要》、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》、《初中語文新課標(biāo)》。

  2、合作交流:在學(xué)習(xí)中有不明白的地方,和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進(jìn)行研究和討論,共同學(xué)習(xí),共同提高。

  3、撰寫教學(xué)反思:蘇州市副市長朱自新教授在“朱自新成功保險公司開業(yè)啟事”中寫道:“投保條件:每日三省,寫千字評語篇,一天所見、所聞、所讀、所思,無不可入文。一年后持365篇來本公司。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋于成功者(名師)之列,本公司愿以一賠百”。華東師大教授葉瀾也說:“一名教師寫一輩子的教案不可能成為名師,但寫三年反思教案有可能成為名師!蓖ㄟ^反省、思考、探索,來解決教育教學(xué)過程中的問題,它是理解與實(shí)踐的對話,是理解與實(shí)踐溝通的橋梁。

  四、預(yù)期成果:

  在一系列的學(xué)習(xí)中弄清基礎(chǔ)教育改革的背景,對新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,對課程結(jié)構(gòu)、課程資源有進(jìn)一步的認(rèn)識,對教師的健康心理形成自己的看法,對新課程的目的、理念有清楚的認(rèn)識。

新課程學(xué)習(xí)計劃4

  1.成立課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),確立子課題單位;

  2.研究制定《實(shí)驗(yàn)方案》;

  3.組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí),搜集文獻(xiàn)資料;

  4.完成課題項目申請,召開"開題會"。

 。ǘ⿲(shí)施階段(20xx年12月----20xx年2月)

  1.制定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價方案;

  2.子課題單位開展等組對比實(shí)驗(yàn);

  3.驗(yàn)證子課題,開展中期評估;

  4.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系框架。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年2月----20xx年6月)

  1.收集、整理研究成果;

  2.分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,撰寫《實(shí)驗(yàn)報告》;

  3.課題鑒定、實(shí)驗(yàn)推廣。

  七、研究對象

  1.三門峽市外國語小學(xué)

  2.三門峽市崤函小學(xué)

  3. 三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  4.三門峽市第一小學(xué)

  5.義馬市外國語小學(xué)

  八、成果形式

  通過觀察不同類型的學(xué)生在評價方式改革后學(xué)習(xí)情況的變化以及向教師、家長、學(xué)生發(fā)放問卷等形式了解研究的成果,形成研究報告。課題研究預(yù)期達(dá)到的成果形式如下:

  1、教師學(xué)習(xí)材料匯編;

  2、《新課程理念下小學(xué)生英語評價研究》實(shí)驗(yàn)報告;

  3、新課程理念下小學(xué)生英語各年級學(xué)業(yè)評價方案和操作辦法;

  4、建立新課標(biāo)小學(xué)生英語評價題庫;

  5、新課標(biāo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長記錄手冊;

  6、教學(xué)論文。課題研究過程中,課題組將鼓勵研究人員積極撰寫研究論文,參加評選和交流,并有多篇論文發(fā)表。

  九、題組成員分工

 。ㄒ唬┙M長:金銳, 主持課題研究,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程。

  (二)副組長:雷衛(wèi)國,孟秋紅負(fù)責(zé)制定促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價體系方案。 聯(lián)系、指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)。研究資料的收集,檔案管理。

 。ㄈ┱n題組成員:喬少敏、強(qiáng)蘇鴻、張麗麗、李秋霞、張雙保等負(fù)責(zé)各子課題的.研究、方案擬定、具體操作及實(shí)施指導(dǎo)。

  十、課題研究的管理

  (一)本課題將在全市范圍內(nèi)展開試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究,有義馬市、湖濱區(qū)及市直部分學(xué)校參加。

  (二)本課題研究將由市教育局、教研室負(fù)責(zé),區(qū)、縣教研室及學(xué)校參與并深度介入實(shí)驗(yàn)研究子課題組,各實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立以主管領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師為主的子課題研究小組,確保本項課題研究的前瞻性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。

  (三)各級課題組除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外,每學(xué)年應(yīng)開展一次公開性的交流研討活動。

  十一、保障措施

  (一)課題組在組長領(lǐng)導(dǎo)下,明確分工和責(zé)任,建立課題研究網(wǎng)絡(luò),做到組織保證。

  (二)健全課題研究制度,定期召開課題組會議學(xué)習(xí)、研究工作。建立交流制度及時交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ┙⒄n題檔案管理制度,詳細(xì)記錄整個研究過程,收集、整理研究資料。

 。ㄋ模┨峁┍匾难芯拷(jīng)費(fèi)。

新課程學(xué)習(xí)計劃5

  為了切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程標(biāo)準(zhǔn),把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想,實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn),制定如下實(shí)施計劃。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

  1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長親自抓新課程的實(shí)施;進(jìn)一步完善教研教改制度,建立教科研工作制度,定期召開新課程研討會,組織研究課,作好研究記錄,保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

  2、完善考評制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評細(xì)則,對教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核,對教師成績并入本學(xué)期綜合考評,記入個人檔案,作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

  二、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

  1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度,規(guī)定每周四下午為固定學(xué)習(xí)時間,制定學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,落實(shí)保障措施,將學(xué)習(xí)情況納入對教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,《解讀新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章,每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于5千字。

  2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動,要求教師圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進(jìn)一步的討論,并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會,寫出有獨(dú)到見解的優(yōu)秀論文,鼓勵教師精心設(shè)計教案,實(shí)踐好新教材,對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。

  3、通過走出去和請進(jìn)來的辦法,促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí),本學(xué)期打算請區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加區(qū)教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我們力求達(dá)到三個認(rèn)識和四個轉(zhuǎn)化:

  達(dá)到三個認(rèn)識:

  (1)提高對新課程的認(rèn)識,增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感。

  (2)提高主體意識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  (3)提高能力意識,樹立新的教育質(zhì)量觀。

  實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:

  (1)傳授知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

  (2)實(shí)現(xiàn)由單向交流向多維互動轉(zhuǎn)變。

  (3)實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。

  (4)實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識形成過程的轉(zhuǎn)變。

  三、努力提高教師素質(zhì)

  1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵,鼓勵他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時空。

  2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會,讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會,增強(qiáng)課程改革意識和改革能力。

  3、充分發(fā)揮能動作用,鼓勵教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,主動研究,從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,在教育理論的指導(dǎo)下,不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,探索解決問題的.有效方法。

  4、壓擔(dān)子。每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù):學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的研究課題,對研究課題要有計劃、有實(shí)施方案、有研究記錄、有階段性總結(jié),每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際,寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計一篇教案,每人上好一堂公開課或示范課。

  5、發(fā)揮示范作用,提高整體素質(zhì),采取一幫一結(jié)對子的形式,營造出一個互相激勵,互相支持,互相幫助的改革氛圍,用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。

  總之,我們將在區(qū)教育局和學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下,依照區(qū)教研室及上級主管部門的要求,認(rèn)真研究、勇于探索,積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及時調(diào)整思路和方法,把新課程實(shí)施好,使我校教育教學(xué)水平有一個大提高。

新課程學(xué)習(xí)計劃6

  為了適應(yīng)時代的發(fā)展的要求,為了在教育教學(xué)工作中較好地適應(yīng)新課程改革的需要,教師更要提高自身素質(zhì)修養(yǎng),提高自身能力,更要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識及相關(guān)知識,用知識來武裝自己。使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手,抓出工作成效,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,身為教師就必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高。按照本階段教師新課程崗位培訓(xùn)及新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容、要求標(biāo)準(zhǔn)和上級的有關(guān)文件精神,結(jié)合本人自身的實(shí)特擬定本階段的學(xué)習(xí)計劃。

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  除了《校本研修面對面》、《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》、《新時期師德修養(yǎng)》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》!缎抡n程學(xué)科及其它培訓(xùn)》等必修的'課程外,自己還要擠出時間來學(xué)習(xí),比如《新課程師資培訓(xùn)精要》、《教師教學(xué)究竟靠什么》、《課程的反思與重建》、《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》、《信息技術(shù)與課程整合》、《心理健康素質(zhì)與教師心理素質(zhì)》等諸多方面的知識來提高自己綜合業(yè)務(wù)水平。

  二、學(xué)習(xí)形式及措施

  (1)以自學(xué)為主,按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

 。2)認(rèn)真完成作業(yè),作好學(xué)習(xí)筆記。

  (3)參加年級組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

 。4)利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí),參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的討論與學(xué)習(xí)。

  (5)勇于實(shí)踐,勇于開拓創(chuàng)新。

  三、個人達(dá)標(biāo)計劃

 。1)提升自身文化素養(yǎng),作為一名教師,都必須有豐富的文化底蘊(yùn),在工作中才能得以游刃有余,得心應(yīng)手。

 。2)做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師。

 。3)學(xué)會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。

  (4)積極主動參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高其應(yīng)用能力。

 。5)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),認(rèn)真做好讀書筆記。

 。6)積極參與各項課題研究,認(rèn)真參加各種專業(yè)培訓(xùn)或講座學(xué)習(xí)活動,認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得體會。

 。7)緊密與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,牢固樹立服務(wù)意識,做好領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的橋梁角色,促進(jìn)學(xué)校與教師關(guān)系的良好狀態(tài)。

 。8)深入了解學(xué)生的世界,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,是自己成為學(xué)生的良師益友。

  (9)堅持教學(xué)相長,在師生交往中發(fā)展自己,遵循“以人為本”的管理原則,增強(qiáng)自己的管理能力。

新課程學(xué)習(xí)計劃7

  為了更好地落實(shí)新課改的有關(guān)內(nèi)容,促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實(shí)驗(yàn)在今后有長足的發(fā)展,特制定本計劃:

  在平時的工作中以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件為依據(jù),把"以學(xué)生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀"作為課程發(fā)展基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計劃如下:

  (一)認(rèn)真培訓(xùn),貫徹精神

  課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革,是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,了解課程改革背景,學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等,對課程標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等,作到心中有數(shù)。

  (二)立足教學(xué),抓好常規(guī)

  走進(jìn)新課程,實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,特別是一年級新編教材,更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn),才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的`主陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā),設(shè)計開放的、靈活多樣的練習(xí)。

  ( 三)外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)

  積極參加縣里組織的各項培訓(xùn),縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn),互幫互學(xué),相互聽課,相互學(xué)習(xí)共同備課,真正做到教學(xué)相長。

  (四)注重積累,加強(qiáng)研究

  課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié),積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思,提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動,如"學(xué)習(xí)新課程的體會"、"新課程理念下的教學(xué)案例與反思"等,使課改逐漸深入。

新課程學(xué)習(xí)計劃8

  今學(xué)期是我們實(shí)施新課程的第一個學(xué)期,為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程,把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想,實(shí)施好新課程,制定如下實(shí)施計劃。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

  1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長親自抓新課程的實(shí)施;建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長,學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室,進(jìn)一步完善教研教改制度,建立教科研工作制度,定期召開新課程研討會,組織研究課,作好研究記錄,保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

  2、完善考評制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評細(xì)則,對教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核,對教師成績并入本學(xué)期綜合考評,記入個人檔案,作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

  二、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

  1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度,規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時間,制定學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,落實(shí)保障措施,將學(xué)習(xí)情況納入對教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn),《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章,每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。

  2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動,要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進(jìn)一步的討論,并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會,寫出有獨(dú)到見解的優(yōu)秀論文,鼓勵教師精心設(shè)計教案,實(shí)踐好新教材,對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。

  三、努力提高教師素質(zhì)

  1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵,鼓勵他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的`時空。

  2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會,讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會,增強(qiáng)課程改革意識和改革能力。

  3、充分發(fā)揮能動作用,鼓勵教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,主動研究,從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,在教育理論的指導(dǎo)下,不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,探索解決問題的有效方法。

  4、壓擔(dān)子。每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù):學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題,對實(shí)驗(yàn)課題要有計劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié),每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際,寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計一篇教案,每人上好一堂公開課或示范課。

  5、發(fā)揮示范作用,提高整體素質(zhì),采取一幫一結(jié)對子的形式,營造出一個互相激勵,互相支持,互相幫助的改革氛圍,用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。

  總之,我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,依照縣教研室及上級主管部門的要求,認(rèn)真研究、勇于探索,積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及時調(diào)整思路和方法,把新課程實(shí)施好,使我校教育教學(xué)水平有一個大提高。

新課程學(xué)習(xí)計劃9

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中,讓自己的教學(xué)水平得以不斷地提升,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人,特制定此學(xué)習(xí)計劃。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)使自己對新的課程標(biāo)準(zhǔn)能有所理解,對新的課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識,并明白新的課程結(jié)構(gòu)的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源,通過教師的互相學(xué)習(xí)、交流,對自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),對新教材內(nèi)容、教法不僅做到心中有數(shù),對新教材的評價體系也要有新的認(rèn)識,明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學(xué)習(xí),讓新的理念轉(zhuǎn)化為自覺的行動,在學(xué)生中大力開展素質(zhì)教育,讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:]

  1、《新課程師資培訓(xùn)精要》:認(rèn)真學(xué)習(xí)我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的全景透視、基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、校本課程、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。

  2、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理健康健康觀的革命、心理衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)心理健康的.必由之路、心理健康素質(zhì)教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質(zhì)、教師的壓力與挫折、教師的合理認(rèn)知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學(xué)觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關(guān)系與心理健康、心理健康教育的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生等重要內(nèi)容。

  3、《新課標(biāo)》主要學(xué)習(xí)課程文件的轉(zhuǎn)型:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)、課

  程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標(biāo):致力于全面提高語文素養(yǎng)、語文新教材:從“多本化”走向多樣化、學(xué)習(xí)新方式:自主——合作——探究、教學(xué)新評價:注重多元、質(zhì)性、過程的發(fā)展性評價、教學(xué)新課題:語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合、課程資源:開發(fā)——利用——創(chuàng)生、課程新發(fā)展:拓展語文課程的新領(lǐng)域、與新課程同行:語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設(shè)等主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)方式:

  1、自主學(xué)習(xí):自己自學(xué)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,在教中學(xué),在學(xué)中教,把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來,每天抽出兩個小時認(rèn)真研讀《新課程師資培訓(xùn)精要》、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》、《新課標(biāo)》。

  2、合作交流:在學(xué)習(xí)中有不明白的地方,和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進(jìn)行研究和討論,共同學(xué)習(xí),共同提高。

  3、撰寫教學(xué)反思:華東師大教授葉瀾說:通過反省、思考、探索,來解決教育教學(xué)過程中的問題,它是理解與實(shí)踐的對話,是理解與實(shí)踐溝通的橋梁。

  四、預(yù)期成果:

  在一系列的學(xué)習(xí)中弄清基礎(chǔ)教育改革的背景,對新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,對課程結(jié)構(gòu)、課程資源有進(jìn)一步的認(rèn)識,對教師的健康心理形成自己的看法,對新課程的目的、理念有清楚的認(rèn)識。

新課程學(xué)習(xí)計劃10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),可以了解新課程標(biāo)準(zhǔn),對新課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識,理解新課程結(jié)構(gòu)的含義。懂得開發(fā)利用課程資源,通過教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不僅知道新教材的內(nèi)容和教學(xué)方法,而且對新教材的評價體系有了新的認(rèn)識,明確了自己在新的教育改革形勢下的地位。通過努力學(xué)習(xí),可以將新思想轉(zhuǎn)化為自覺行動,在學(xué)生中大力開展素質(zhì)教育,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1.《新課程教師培訓(xùn)精要》:認(rèn)真研究新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的全景視角,基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、校本課程、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。

  2.心理健康教育與教師心理素質(zhì)聚焦心理健康理念的革命、心理健康實(shí)現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質(zhì)教育的新運(yùn)動、教師的社會角色與心理素質(zhì)、教師的壓力與挫折、教師的合理認(rèn)知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的品格與心理健康、教師的教學(xué)理念與心理健康、教師的人際關(guān)系與心理健康、教師的心理健康教育能力與專業(yè)素質(zhì)。

  3.新課程標(biāo)準(zhǔn)主要研究課程文件的轉(zhuǎn)變:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)和課程

  課程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一;課程目標(biāo):全面提高語文素養(yǎng);新語文教材:從“多版本”到多樣化;新的學(xué)習(xí)方式:自主-合作-探究;新的教學(xué)評價:注重多元、質(zhì)量和過程的發(fā)展性評價;新的教學(xué)主題:語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合;課程資源的開發(fā)與利用。

  三、學(xué)習(xí)方法:

  1.自學(xué):自學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,中學(xué)教與學(xué),理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,每天花兩個小時認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程教師培訓(xùn)要領(lǐng)》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  2.合作交流:學(xué)習(xí)中有不懂的地方,你和同事會利用教研活動的時間和工作時間進(jìn)行研究討論,共同學(xué)習(xí),共同提高。

  3.寫作教學(xué)反思:華東師范大學(xué)教授葉瀾說:通過反思、思考、探索來解決教育教學(xué)過程中的問題,是理解與實(shí)踐的'對話,是理解與實(shí)踐的橋梁。

  四.預(yù)期結(jié)果:

  在一系列的研究中,可以摸清基礎(chǔ)教育改革的背景,對新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識,對課程結(jié)構(gòu)和課程資源有進(jìn)一步的認(rèn)識,對教師健康心理形成自己的看法,對新課程的目的和理念有清晰的認(rèn)識。

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