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設計個人學習計劃三篇
日子如同白駒過隙,又迎來了一個全新的起點,寫一份計劃,為接下來的學習做準備吧!你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的設計個人學習計劃3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計個人學習計劃 篇1
作為一名幼教工作者,雖已有二十多年的工作經(jīng)驗,但隨著幼教事業(yè)的發(fā)展,已感到只停留在自己的經(jīng)驗上是不能滿足當今幼教發(fā)展的需要的,只有不斷學習,不斷思考,時時“充電”,才能與時俱進。參加天津市骨干教師三期的培訓,使我備受鼓舞,從中學到新的教育理念,優(yōu)質的教育管理方法,為了促進教學實踐與理論的結合,提高自己的全面素養(yǎng),使自己更能符合時代的要求,特制訂個人學習計劃。
一、學習目標
1、通過學習,將新的`理念運用到實際工作中,大膽創(chuàng)新,勇于實踐。
2、使自己業(yè)務精良,指導幫助教師快速提高業(yè)務水平。
3、堅持多讀書、讀好書,養(yǎng)成愛學習的好習慣。
二、具體措施
1、堅持每天1小時的讀書時間,以專業(yè)書籍為主,做好筆記,并將好的教育理念與老師們分享,寫出讀書體會。
2、將在骨干教師培訓班所學到的新知識、新觀點,及時進行反思,寫出教育反思或學習體會,調整自己的教育行為。
3、在小組教研中積極發(fā)言,在與老師們切磋經(jīng)驗的過程中,使自己得到提高。
4、積極參加培訓班組織的各項活動,協(xié)助組長完成本組的教研任務。
5、認真聽取老師們的建議和意見,積極思考,并將好的經(jīng)驗運用到實際工作中,達到從理論——實踐——理論,使自己真正得到提高。
以上是我的學習計劃,雖然寫得不多,但我會認真對待,認真學習,使自己的業(yè)務水平和能力上一個新的臺階。
設計個人學習計劃 篇2
12年的這個8月,我又被提名參加骨干教師的培訓,因為我的個人原因由第二期挪到了第四期。這使我感覺到壓力更重,因為前面老師都說比較不輕松,課上需要大腦的極力旋轉,課下還要完成很多的總結書寫活動——這正是我不愿做的事情?捎忠幌耄@也是改變自我的一個很好的契機,幫助自己走出倦怠的一個機會,何不把它當做推進自己的一股動力呢?
所以,首先我要端正思想和態(tài)度:自己是骨干教師,作為幼兒園的“第二期骨干教師培訓對象”可以看出領導對自己的認可與重視。那么市里又投入這樣的巨資,來搞這樣一個提高全市幼教師資水平的活動,可見,幼教地位的提高真的不知句空話。所以,自己從思想上要高度重視,時刻準確把握培訓活動的目標,不斷地修煉自己的師德修養(yǎng),增強自己的事業(yè)心和責任感,樹立科學的教育理念。提高自身的學習能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力,從而形成自己獨特的教育風格。具體實施如下:
一、認真學習相關的教育理論書籍——培訓活動中提供的書籍;深一步解讀《綱要》;《幼兒心理學》《幼兒教育》等豐富自己的理論以便為實踐來指路。同時,運用自己的學習和實踐來撰寫學習筆記和反思。
二、積極參加參與式研究與實踐活動,在小組討論中積極發(fā)言,起到小組長的'帶頭作用。及時帶領同組教師開展討論、交流、操作等活動,以使大家都得到理論與實踐的提升,從而有效地指導實際工作的開展。
三、在實踐中,用學習到東西進一步解讀兒童行為,學習觀察、了解兒童的各種行為和學習方法,并把自己的收獲與疑惑大膽的與同伴們分享,做到“教育永不羞于問題”。希望得到老師和同伴的指導與幫助,讓自己的實際工作能力更上一層。
四、保證每次參與活動的時間和質量,記錄每次活動的過程,寫下每次活動的感受。保質保量的完成每一次的課上課下任務。
設計個人學習計劃 篇3
課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動,更是一門藝術,語文課堂的內容可謂包羅萬象,博大豐贍,多少年來,小學語文課堂教學一直實行的是教師先寫出教案,頭頭是道地講給學生聽,并將有關問題擬出答案;學生則是記筆記,背答案。在整個學習過程中,學生一直是處在一種壓抑的被動狀態(tài):教師依據(jù)教案說什么,學生就聽什么;教師依據(jù)教案寫什么,學生就抄什么;學生的記憶用得多,思維用得少。這種被動與壓抑,必然導致了語文課堂教學的耗時多、效益低。如何構建優(yōu)質、高效的語文課堂呢?這既要充分尊重學生的主體地位,又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著。因為我?guī)У?年級的孩子正處于頑童時期,這個年齡段的孩子喜歡玩耍,心較浮,所以要他們每個人老老實實的坐在凳子上聽課是不太可能的,所以老師不僅要認真教學,關鍵是要注重構建高效的課堂效率。
一、尊重學生,教態(tài)親切,教師的性格要趨向于“孩子化”,增強課堂教學的有效性
因為我們工作是面對一群沒成熟的稚嫩的孩童們,所以教師的言行舉止都不要有太多的成熟的家長的標志,這樣會讓孩子覺得和你有距離感,以至于在你的課堂上不敢或是不想表現(xiàn)自己。多一些兒童的語言,會增加課堂的趣味性和生動性。比如我在教《爭吵》這一課時,有很多兒童內心矛盾的心情描述,我采用的就是兒童的化語言,讓學生更深切的感受到當時吵架的氛圍中去。
二、心形互動,共同參與,充分享受和諧快樂課堂
師生的雙邊活動,實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用,調動學生學習的興致,充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中,我經(jīng)常引導學生動口說一說,讀一讀,遇到不懂的問題動手劃一劃,動腦想一想,或者在小組內議一議,說一說。這樣,多種感官參與教學,課堂才會生機勃勃,充滿活力。比如學習園地中讀讀背背是記誦詩詞,很多同學感到很枯燥,提不起興趣。這時,我就會采用搶答方式,或小組比賽方式進行記誦比賽,這比一味的讓他們死記硬背更有效,也記得更牢。在課堂教學中,我常常會讓學生進行角色扮演,讓他們更深刻的體會課文中任務的特點,深入剖析課文,再加入自己的理解將它演繹出來。
三、巧設課堂提問,提高教學效率
用提問來指導學生學習課文,這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當,能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣,選準時機,巧設疑難。在教學《嫦娥奔月》一課后,當我在問學生:你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時,學生的回答讓我驚喜。有的說:我想折好多紙星星,掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說:我想登上月球,看看她到底長什么樣子。還有的說:我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境,綠化月球……言語中,學生的情感得到了升華,思維與思維產(chǎn)生了真實的`碰撞,碰撞出了精彩的火花。
四、不可忽視的趣味性結尾,可帶來意想不到的收獲
小學語文課是堂欣賞課,老師要感情充沛,善于以情感人,一堂高效的課不僅僅是以情感人,情景育人的教學過程,還必須有一個好的結尾,也就是我們的結語,它應該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。好的結尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括,畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。比如,我在《七顆鉆石》時的結尾時我讓學生說說,充滿愛心的世界的會是怎樣的一幅畫面,同學都紛紛舉手,由于時間限制都說的意猶未盡。
簡而言之,在當前的語文課堂教學之中,我們追求高效靈動的課堂,沒有固定的模式,高效課堂的構建,也不是一朝一夕完成的,我們要根據(jù)教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法,不斷地摸索和積累,需要我們帶著激情走進新課堂,在漫長的課改路上,和學生一道,自主、合作、探究,使我們的課堂動起來,充滿生機和活力。
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