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高一學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2020-09-19 11:35:34 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿

精選高一學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

  時(shí)間流逝得如此之快,相信大家對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活滿心期待吧,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了哦。估計(jì)許多人是想得很多,但不會(huì)寫(xiě),下面是小編為大家收集的高一學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇,歡迎大家分享。

精選高一學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

高一學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1

  通過(guò)上一次班會(huì)課看的小視頻,讓我明白了學(xué)習(xí)的正確方法和理性學(xué)習(xí)。

  首先,要注意在平時(shí)的預(yù)習(xí)。我們應(yīng)該對(duì)課程的整體有所了解,并根據(jù)各個(gè)單元的重要性分配不同的時(shí)間和精力。我們要注意課前的預(yù)習(xí),并拿筆隨時(shí)標(biāo)出難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),在預(yù)習(xí)的過(guò)程中記錄自己的問(wèn)題,課前預(yù)習(xí)完之后,還要根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)筆記。我準(zhǔn)備將預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在我的日常行為手冊(cè)上,并保證每天這么做,確保預(yù)習(xí)效果最大化。

  其次,我們要注意自己聽(tīng)課時(shí)的情況。我建議大家可以將自己上課時(shí)注意的事項(xiàng)用張紙片記錄,貼在自己的桌子上,可以隨時(shí)看見(jiàn),避免自己忘記。聽(tīng)課時(shí)我們要注意,將自己預(yù)習(xí)收獲的東西,與老師所講的內(nèi)容進(jìn)行比較,要大膽的懷疑,確保自己的問(wèn)題所在,這樣就可以在聽(tīng)課的過(guò)程中收獲更多的知識(shí),更加深印象。課堂中我們要注意與同學(xué)交流,注意自己和他人收獲的不同。記筆記使課堂上最有效的記憶方法,但是記筆記也需要一定的方法,才能保證質(zhì)量,要確保記的速度,所以我們要學(xué)會(huì)在筆記上創(chuàng)造記號(hào),保證記的效率。

  最后,我們要注意自己的復(fù)習(xí)。在課堂上,我們可以利用老師講解的空隙迅速回顧前面的內(nèi)容。課下,我們可以利用2分鐘復(fù)習(xí)。在平時(shí)復(fù)習(xí)中,我們需要弄清楚本節(jié)的基本概念和重要知識(shí)點(diǎn),留心筆記上的結(jié)束語(yǔ),并概括要點(diǎn)。此外,我們還可以通過(guò)作業(yè)和使用錯(cuò)題本加強(qiáng)自己的復(fù)習(xí)。寫(xiě)作時(shí),應(yīng)注意獨(dú)立完成作業(yè)。我認(rèn)為在自己獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中,可以使自己的思路比較清晰,不易受他人影響,在寫(xiě)完作業(yè)以后要認(rèn)真檢查作業(yè)。用錯(cuò)題本不能僅僅是將題目和解答抄在本子上就行了,更要注意寫(xiě)出糾正錯(cuò)誤的方法,常常翻錯(cuò)題本才會(huì)提高。

  總之,學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要清醒的頭腦,理性的做每一件事情,這樣才會(huì)步步高升。

高一學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2

  在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),已被教育界普遍認(rèn)同。面對(duì)這一必須發(fā)展的新生事物,理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)精神:研究性學(xué)習(xí)的提出指明了21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的方向,與其坐而論道,不如起身行動(dòng)。等到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐材料積累豐富后,再總結(jié)和抽象相關(guān)的概念和理論。

  一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

  為把素質(zhì)教育落到實(shí)處,提高國(guó)民的綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力,研究性學(xué)習(xí)板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結(jié)地進(jìn)行的。通過(guò)這樣的課程改革試驗(yàn)來(lái)達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。據(jù)此構(gòu)建的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式,僅僅是我們的實(shí)際情況的產(chǎn)物,并不希望因此而限制別的特色,別的模式。

 。ㄒ唬(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

  二期課改中拓展課程板塊,原意在于拓展學(xué)生基礎(chǔ)課的知識(shí)視野。但是,由于“應(yīng)試”仍然是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中影響力巨大的指標(biāo),拓展課開(kāi)展的效果并不理想,這無(wú)疑影響了進(jìn)一步深入開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)。因此,在研究性學(xué)習(xí)時(shí),必須首先有足夠的拓展準(zhǔn)備,逐漸地介入,讓學(xué)生對(duì)“研究”這件原以為高深莫測(cè)的事有一個(gè)足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。反之,若突然介入,必然造成學(xué)生知識(shí)素質(zhì)與研究課題、心理素質(zhì)與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯(cuò)位,從而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不響應(yīng)的現(xiàn)象!

 。ǘ(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的原則

  構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí),必須遵循三個(gè)原則,才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

 。1)對(duì)學(xué)生而言,必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中,必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行,使學(xué)生在每一次研究過(guò)程中保持80%以上的貢獻(xiàn)度,讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫(xiě)作、應(yīng)變……

 。2)對(duì)導(dǎo)師而言,必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位,對(duì)研究題目本身影響不大,但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會(huì),導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過(guò)20%。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問(wèn)題上引導(dǎo)學(xué)生思考,決不能代替學(xué)生考慮。

  (3)對(duì)化學(xué)而言,選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交*的題目”的原則,才能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

  二、構(gòu)建“社團(tuán)—研究—校本”模式

  根據(jù)上述三個(gè)原則,綜合各方面的因素,我們構(gòu)建了“社團(tuán)—研究—校本”的立體模式,操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),使研究性學(xué)習(xí)開(kāi)放地發(fā)展,始終保持研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的生命力。因?yàn)樵撃J教峁┝藢W(xué)生全方位體驗(yàn)成長(zhǎng)、體驗(yàn)成就感的最大時(shí)空,提供了最大限度肯定學(xué)生的載體——校本,而不僅僅是一次性的打分、答辯、評(píng)獎(jiǎng)了事。

  第一環(huán)節(jié):以興趣、自愿、自主為原則,成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán),利用社團(tuán)輕松自主的氛圍,讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流,使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識(shí)、吸取間接經(jīng)驗(yàn),為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。因此也可稱這個(gè)環(huán)節(jié)為“前研究性學(xué)習(xí)”。

  第二環(huán)節(jié):以積極、自主為原則,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前,必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)。去掉“作文”認(rèn)識(shí)。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化,選題無(wú)方向性,且多為“議論議論”了事的作文;另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測(cè),是科學(xué)家的事。其實(shí),研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識(shí)或可以查閱的知識(shí)來(lái)解決一些小課題,用以積累知識(shí),體驗(yàn)過(guò)程及其成就感。去掉“剪拼”認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后,你不用擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有查閱資料的多元渠道。應(yīng)該重視選題中“主題”與“課題”的關(guān)系,學(xué)生容易把“主題”當(dāng)做“課題”,在網(wǎng)上、圖書(shū)館及其他渠道找來(lái)一大堆資料,剪剪貼貼,構(gòu)成“研究性學(xué)習(xí)”論文。實(shí)際上,真正有價(jià)值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的,找得到的是背景資料。研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問(wèn)題在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展、放大、而不是在原有的知識(shí)體系中去找答案!

  第三環(huán)節(jié):以合作、自主為原則,組織編輯學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)成果集,或者編輯專題式研究性頁(yè)供上網(wǎng)交流,形成能持久肯定學(xué)生成果的機(jī)制,并可以為學(xué)校的拓展性課程提供教參資料,傳承相關(guān)知識(shí),使后來(lái)的同學(xué)能夠方便地站在自己學(xué)兄學(xué)姐的肩上開(kāi)始“研究”。

  研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度:

  第一, 創(chuàng)設(shè)情境——為研究性課題的選擇作預(yù)備,觀看教學(xué)短片等形式,做好背景知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識(shí)存儲(chǔ),提供選題范圍。

  第二,研究課題的確定,研究課題可以由教師和學(xué)生共同探討得出,所設(shè)課題應(yīng)當(dāng)有一定研究?jī)r(jià)值(可以通過(guò)小組評(píng)議的方式來(lái)確定其是否具有研究?jī)r(jià)值)。

  第三,組織課題小組,課題小組的組織方式,可以采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。具體方案如下:學(xué)生可以按3至5人組成一個(gè)組,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性別、個(gè)性特點(diǎn)、化學(xué)成績(jī)、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后,通過(guò)自由選舉,每個(gè)課題組產(chǎn)生一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的任務(wù)是:做好本課題組在整個(gè)研究過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)工作;經(jīng)常與指導(dǎo)老師和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系;實(shí)事求是地記載研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

  第四 ,制訂研究方案

  研究方案應(yīng)當(dāng)確立研究的目的和意義,研究的主要問(wèn)題,研究的步驟和程序,以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等,以保證研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

  1、確定研究目的和意義:增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、歸納從而解決問(wèn)題的能力。從動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析事物的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2、確立研究的問(wèn)題

  3、研究方法

  4、制定研究步驟和程序:由師生共同制定,可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱、收集資料。

  第五,研究過(guò)程的實(shí)施

  第六 ,加工處理信息,撰寫(xiě)報(bào)告。

  各課題研究小組及其每個(gè)成員,在研究活動(dòng)的全過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生可以針對(duì)研究方案需求,對(duì)已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學(xué)習(xí)的核心,也是形成結(jié)論的關(guān)鍵。在進(jìn)行處理時(shí),研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是,其間教師應(yīng)提倡學(xué)生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”,善于提出新觀點(diǎn),努力探索新方法。最后課題組對(duì)本主題研究形成的主要結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理這些資料,使學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果,最后成文,在成果交流研討會(huì)上向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

  第七,組織研究成果的交流研討。

  在結(jié)題報(bào)告會(huì)上,各課題組推薦一名代表,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)研究的成果進(jìn)行陳述和展示, 并解答老師和其他學(xué)生的提問(wèn),以求得相互探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。通過(guò)交流研究分享成果,進(jìn)行思維的碰撞,互相補(bǔ)充完善,評(píng)議后提出進(jìn)一步修改意見(jiàn),可以為今后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考,也要敢于和善于申辯。在交流結(jié)束后,可以根據(jù)交流情況評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生要善于總結(jié)本次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并進(jìn)一步完善研究報(bào)告, 最后成稿,交給老師。

  第八,對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng), 選擇一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。鑒于此, 并針對(duì)我的理解和本次活動(dòng)的特點(diǎn),確定評(píng)價(jià)的基本思路, 即評(píng)價(jià)的目的是:在于鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。

  1、學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一是: 強(qiáng)化過(guò)程, 形成素質(zhì),培養(yǎng)能力。因此對(duì)于過(guò)程考察價(jià)值往往勝于對(duì)結(jié)果的考察,通過(guò)老師在組織過(guò)程中聽(tīng)取學(xué)生的反饋,觀察學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,小組內(nèi)部合作協(xié)調(diào)的能力,可以給出每個(gè)小組一個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)。

  2、 研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之二是:研究系統(tǒng), 形成知識(shí), 回歸教材。調(diào)查本身的論文是一個(gè)重要的因素,其次在活動(dòng)中學(xué)生遇到的問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題的解決處理方法,對(duì)一些現(xiàn)象的想法都應(yīng)當(dāng)引起老師的重視,因此可以讓每一個(gè)組員針對(duì)活動(dòng)的收獲另寫(xiě)一篇論文,該文可以包括對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和觀點(diǎn),也可以包括自己在活動(dòng)中的收獲等方面, 最后把每位學(xué)生的精華加以提煉,讓所有學(xué)生的研究成果變成共享的知識(shí)?傊诨瘜W(xué)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富的,學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的。

高一學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3

  1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。

  那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的.針對(duì)性,改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí),要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

  2、專心聽(tīng)課的習(xí)慣

  如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心,會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果,如果在每節(jié)課前,學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”,那么上課的效率一定會(huì)大大提高。 實(shí)際上,有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系,反正有書(shū),課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生,聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解,或者稍遇聽(tīng)課障礙,就不想聽(tīng)了,結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

  集中注意力聽(tīng)課是非常重要的,心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性,可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性,可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚(gè)重要的特征,所以,注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題,以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面,分心不是沒(méi)有注意,只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上,心不在焉,必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。

  3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

  及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線,識(shí)記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來(lái)。因此,對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”,學(xué)過(guò)即習(xí),方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣,所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡,就等于重新學(xué)習(xí)。

  俗話說(shuō)“溫故而知新”,就是說(shuō),復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平,達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先,知識(shí)的系統(tǒng)化,是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界,也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次,知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精,從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí),容量大,既好記又好用。最后,系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記,而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。 想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化,一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

  4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

  明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì),有沒(méi)有記住,記到什么程度,知識(shí)能否應(yīng)用,應(yīng)用的能力有多強(qiáng),這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題,單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂,記住沒(méi)記住,會(huì)不會(huì)應(yīng)用,要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上,不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè),把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái),對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚,公式的變換更靈活?梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程,使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,就會(huì)引起積極的思考,在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用,面且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中,迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的,有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理,作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

  5、練后反思的習(xí)慣

  在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái),習(xí)題做完之后,要從五個(gè)層次反思:1、怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷完善自己。

  應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多,諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣,有錯(cuò)必改的習(xí)慣,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,查找工具書(shū)的習(xí)慣,健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程看,還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

  6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

  從學(xué)生的角度講,考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià),也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講,老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員,考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等,形成了一定的緊張氣氛。

  為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢? 這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè):一個(gè)是學(xué)習(xí)因素,即知識(shí)能力的水平;一個(gè)是心理因素,即情緒、意志等狀況;一個(gè)是方法因素,即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。

  應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先,對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度,不要給自己再施加壓力。臨考前,不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果,尤其不夸大考試成敗的影響,要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”,對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次,考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),要保證充分的睡眠,要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng),要保證身體鍵康。再次,在考試過(guò)程中,注意答卷順序,按先易后難的答卷法,審題要認(rèn)真,想不起來(lái),先放一放,做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。

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