《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感2篇
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感1
我很認(rèn)真地讀了一遍老師上傳的《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》，非常有感觸，《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感。它給了我們所有家長(zhǎng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓勵(lì)小孩學(xué)習(xí)的良方。其實(shí)之前我也參加過好幾次類似這樣的講座，也看過一些這方面的書籍，都是圍繞著如何適度地鼓勵(lì)孩子，怎么激發(fā)他們的潛能，讓他們找到自信。我想關(guān)鍵就是我們家長(zhǎng)如何去操作，靈活應(yīng)用到孩子身上。當(dāng)然也要根據(jù)各個(gè)孩子的實(shí)際情況而加以調(diào)整，不能一味地夸張，表?yè)P(yáng)要適度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不對(duì)的地方也應(yīng)立馬指正出來，而且也需我們家長(zhǎng)的耐心。
前兩周我也去參加了一個(gè)教育小孩的講座，此講座是通過案例分析的方式傳授的，讓家長(zhǎng)了解孩子教育不好產(chǎn)生的根源是什么，家長(zhǎng)的糾結(jié)在哪里？并強(qiáng)調(diào)“孩子的問題不只是一個(gè)孩子的問題”，重點(diǎn)講到如何給足小孩充分的愛及尊重他們的想法。因我兒子比較好動(dòng)，有些不太好的習(xí)慣，但總體還是比較講道理的，之后我就回去運(yùn)用了學(xué)到的一些技巧，還真有些成效，如，有天早上兒子上學(xué)說：“媽媽我要帶溜溜球去學(xué)校，當(dāng)時(shí)我立馬有強(qiáng)烈的反映：不可以，上學(xué)決不能帶玩具去，否則被老師發(fā)現(xiàn)會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而兒子就哭著說：我們班也有其他同學(xué)帶去學(xué)校了，如果你不讓我?guī)�，我就不去學(xué)校了，早上時(shí)間本來就緊，若還這樣與兒子僵持下去，肯定會(huì)趕不上校車，所以我在想該如何解決這個(gè)問題，于是我馬上就想到在講座中聽到的技巧，我就將語氣變得溫和一些，我說：好吧，今天帶去學(xué)�？梢�，但以后再也不能帶了，兒子臉色也顯得好些，并且嶄露出笑容，他加上一句，媽媽，我上課時(shí)絕對(duì)不拿出來，到下了課時(shí)再拿出來與其他同學(xué)玩，并且我答應(yīng)你，以后再也不帶去學(xué)校了�！敝�，他就很快背上書包趕校車去了。
打那以后，兒子確實(shí)沒有再提要帶溜溜球去學(xué)校了。自兒子上學(xué)以來我們家的電視基本是退休了，前些天兒子說：“媽媽，很久沒看電視了，能不能讓我周末看看，我想了一想，就立馬答應(yīng)他了，但規(guī)定他看多長(zhǎng)時(shí)間，家里客廳有個(gè)大鬧鐘，他自己說：“長(zhǎng)針指到8就關(guān)掉”。到了時(shí)間我提醒一下他，他就關(guān)掉了。當(dāng)然還有許多類似這樣的事情，通過尊重他的想法，滿足他的需求，然后再達(dá)到預(yù)期的效果。剛開始上課時(shí)老師是通過“家校通”告知家庭作業(yè)，后來讓學(xué)生們自己抄作業(yè)。因兒子會(huì)認(rèn)一些字，但很多不會(huì)寫，開始幾天他抄得字東倒西歪，而且很亂，全部抄在一塊。之后，我就用心指導(dǎo)、鼓勵(lì)他，甚至扶他的手一起重抄，并且教他如何抄得清晰及有條理，將幾天的模板讓他照樣先寫好，讓他在學(xué)校就按照這種格式抄，之后他就按照這種格式抄，雖然字寫得比較生硬，但看得出他抄得很認(rèn)真，整體格式也很工整。再之后他就按這之前教他的格式去抄，看上去有條理多了，這方面進(jìn)步很明顯。這說明我們不僅要給孩子多鼓勵(lì)，而且要多些正確的引導(dǎo)，讓他們明白怎么做才是對(duì)的。
前段時(shí)間他們語文課的主要課程是學(xué)習(xí)拼音，兒子的問題是：寫字格式不對(duì)，有些聲母會(huì)混淆，按順序都會(huì)認(rèn)，若一打亂就有些生疏，而且讓他整體拼一個(gè)字，好像信心不夠，針對(duì)這些問題，我一一對(duì)癥下藥地讓他慢慢提高。對(duì)于格式方面，他寫時(shí)我就在旁邊，不停得提醒他：中格要占滿，上下留半邊，并且將課本上正確的寫法給他看。
漸漸得在書寫方面也有些提高。記韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)方面，我就每天讓他重復(fù)背，并且讓他邊背，邊記，拼音上，就由簡(jiǎn)單地開始讓他自己拼，比如，他喊我時(shí)會(huì)喊，Ma媽媽，喊爸爸時(shí)就喊：Ba爸爸。日常生活的用品都會(huì)讓他先拼出來。雖然現(xiàn)在在拼音方面他還沒達(dá)到那種出口成章，運(yùn)用自如的水平，但能看到他在漸漸地進(jìn)步。
我自己有時(shí)由于工作回來比較累，而且有時(shí)也比較急，所以有時(shí)在教小孩時(shí)顯得沒那么有耐心，導(dǎo)致有時(shí)會(huì)適得其反，而且小孩也會(huì)受到挫敗。因此，我想我們所有家長(zhǎng)都應(yīng)有一分持久的耐心，用很寬容的心情面對(duì)小孩的問題、學(xué)習(xí)等等，多鼓勵(lì)、多激發(fā)，這才是關(guān)鍵所在，因?yàn)槲覀兪呛⒆由l(fā)芽的沃土，駛向成功彼岸的導(dǎo)航燈，千萬不能急于求成，我否則將會(huì)是欲速則不達(dá)。謝謝，讓我們大家一起共勉。
《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感2
閱讀了《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》讓我感受頗深，作為教師和家長(zhǎng)我具備了一個(gè)雙重身份，學(xué)習(xí)其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導(dǎo)我的學(xué)生都是很好的材料，它給了我們所有教師和家長(zhǎng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓勵(lì)小孩學(xué)習(xí)的良方。
具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長(zhǎng)和老師急切希望解決的問題。通過假期讀了這本書，我總結(jié)了一些個(gè)人的感受不少中小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個(gè)事例，分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。
不少中小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的.學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個(gè)事例，分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。
1、孩子向你提問時(shí)。是否即時(shí)把所知的告訴他?
如果我們這樣做，就會(huì)令他們無法體驗(yàn)自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)能力。
2、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會(huì)幫忙嗎?
相信不少家長(zhǎng)都會(huì)幫忙，甚至?xí)暈椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，透過練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。
3．孩子告訴你他被同學(xué)欺負(fù)時(shí)。你會(huì)怎樣做?
大部分家長(zhǎng)會(huì)教孩子告訴老師，亦有些家長(zhǎng)會(huì)親自到學(xué)校教訓(xùn)那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì)否令孩子變得更依賴。孩子可能會(huì)相信只有依靠別人，甚至是權(quán)威才能解決問題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)的遭遇，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護(hù)自己及與人相處等能力。家長(zhǎng)不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應(yīng)如何面對(duì)這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動(dòng)，家長(zhǎng)需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導(dǎo)孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵(lì)他們反思能否承擔(dān)后果問題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。
4、是否當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負(fù)面影響。首先．孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì)．從而令他們無論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會(huì)誤解父母，認(rèn)為他們不疼愛或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(zhǎng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)前，鼓勵(lì)他們先完成功課、自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗(yàn)關(guān)愛和成功。
從以上的事例，是否反映我們因?yàn)檫^分疼愛與保護(hù)子女，因而令他們失去了不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更令他們患上“學(xué)習(xí)依賴癥”，使孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。
【《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感】相關(guān)文章：
《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感07-20
《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感1000字09-13
怎樣激發(fā)孩子的終身學(xué)習(xí)動(dòng)力08-30
教你怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力08-24
怎樣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力09-04
孩子的終身學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該如何激發(fā)11-11
激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的9個(gè)方法11-13