孩子的學(xué)習(xí)積極性是怎么喪失
英國快速學(xué)習(xí)的先驅(qū)科林。羅斯說:對整個一生來說都是這樣:如果你認(rèn)為自己是一個糟糕的學(xué)習(xí)者,那么你有可能變成一個糟糕的學(xué)習(xí)者。這句話揭示出:造成學(xué)習(xí)不好的原因是人在觀念上認(rèn)為自己學(xué)不好,學(xué)不會導(dǎo)致的!也就是說,人在學(xué)習(xí)這件事情上喪失了自信心引起的!
那么,是什么原因使人產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識呢!?
美國一些專家對這個問題的研究表明:大部分孩子從很小年紀(jì)起,每獲得一個積極性的鼓勵同時,至少會收到六個消極的評價!比如;不要做這個!或你沒有做好!等等。正是這些負(fù)面的評價,使孩子逐漸喪失了自信心!這就是問題的根源!
研究還表明:對每個孩子來說,生長在一個良好、充實的環(huán)境中是很重要的!
加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來用白鼠做實驗并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較。
瑪麗安。黛爾蒙德教授說,我們發(fā)現(xiàn),白鼠從出生起,其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞,相互連接的樹突開始生長,第一個月生長得較多較快,然后開始下降。
如果把白鼠放在良好、充實的環(huán)境里,我們能使樹突保持增長的勢頭,相反,如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里,樹突的生長會快速下降。
在布置較好籠子里,白鼠生活在一起并可以接觸到玩具,有梯子、輪子和其他玩物,它們可以攀爬,可以探究、擺弄那些玩具。然后,把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具,沒有白鼠與玩具的相互作用),結(jié)果很簡單:玩具豐富的環(huán)境里,白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加,而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里,情形正好相反。
試驗者還對自鼠做了一個智力測驗:它們被放進迷宮,尋找在迷宮某一角落里的食物,結(jié)果從良好環(huán)境里出來的自鼠可以很容易找到食物,而另一組則不能。
很明顯,科學(xué)家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響,但他們可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。
黛爾蒙德說:這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非?焖俚闹灰⒆訝I養(yǎng)豐富、接受到充分的'刺激,直到5歲速度依舊很快,5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右,腦細(xì)胞生長達(dá)到頂峰盡管有好消息說:人腦樹突的生長是終生的,只要它不斷接受刺激。很明顯,人腦細(xì)胞和白鼠腦細(xì)胞一樣,要經(jīng)常接受刺激它的生長來源于刺激。
縱觀我們的父母,在孩子很小的時候,就總是喜歡他乖巧,不好動;對這種孩子,我們大加表揚,鼓勵;而對那些運動型的孩子卻進行種種干涉,進行批評,壓制。結(jié)果,嚴(yán)重打擊了孩子的學(xué)習(xí)熱情,使他們的探索活動總是處于一種痛苦之中。沒有探索,他們的大腦就少了刺激。這不僅影響到他們智力的發(fā)育,而且也打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。
所以,孩子們從小好動,去玩兒,去接觸新鮮的事物,是需要我們大人去積極鼓勵,引導(dǎo)的!讓他們從自己的經(jīng)驗中學(xué)會怎么做,而不能總給他們強加負(fù)面的影響。使孩子認(rèn)為自己是一個糟糕的學(xué)習(xí)者,那么他就有可能真的變成一個糟糕的學(xué)習(xí)者。
這就是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性的根源:從小受到負(fù)面的打擊,批評!而不是鼓勵和表揚!
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