孩子應(yīng)不應(yīng)該課外學(xué)習(xí)呢

　　“學(xué)”不能脫離“玩”

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“玩”和“學(xué)”是不能脫離的。對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，一方面游戲本身就是學(xué)習(xí)，譬如孩子玩過(guò)家家游戲，如果環(huán)境和引導(dǎo)恰當(dāng)，孩子就可能在動(dòng)作、語(yǔ)言、想象力、社會(huì)性甚至數(shù)學(xué)等方面都得到很好的發(fā)展；另一方面，同樣是學(xué)英語(yǔ)，有的是游戲式地讓孩子接觸語(yǔ)言環(huán)境，有的是從學(xué)字母開(kāi)始，顯然前者更適合孩子。魯魯媽媽

　　“怎么學(xué)”比學(xué)習(xí)重要

　　我覺(jué)得，父母不必在“玩”和“學(xué)”之間徘徊，重要的是研究讓孩子怎么學(xué)。如果自己家孩子的游戲環(huán)境豐富，就不會(huì)看著鄰居家孩子上課外班緊張了；同時(shí)如果孩子對(duì)“傳統(tǒng)意義上的文化知識(shí)”著迷，父母也不會(huì)覺(jué)得有負(fù)罪感。毛毛媽媽

　　做傳統(tǒng)教育的“補(bǔ)筆”

　　我在兒子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，絕不會(huì)買(mǎi)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、識(shí)字卡片，就讓他玩，甚至鼓勵(lì)他多玩，多體驗(yàn)，在他自己玩的基礎(chǔ)上，我再將他感興趣的知識(shí)和技巧傳輸給他。如幼兒園教唐詩(shī)，我就接著兒子的興趣將詩(shī)韻、意境、畫(huà)意、甚至平仄傳輸給他；幼兒園教孩子數(shù)學(xué)，我就趁熱教兒子“豎式運(yùn)算”方法。圓圓爸爸

　　點(diǎn)評(píng):不少父母希望孩子快樂(lè)，不想讓他過(guò)早背上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但是，當(dāng)別的孩子正在掌握英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等知識(shí)時(shí)，而自己的孩子與之有了“差距”時(shí)，反而使孩子因此背上了壓力。

　　究竟該不該讓孩子課外學(xué)習(xí)？其實(shí)可以用這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量:學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)本是一件快樂(lè)的事，如果孩子未能在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，一定是讓孩子學(xué)了跟他年齡段不符的東西。

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