《小孩不笨》觀后感
前些天同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候，聊到學(xué)生和孩子，汪老師建議我們觀看新加坡電影《小孩不笨》，回到家在網(wǎng)絡(luò)上搜到電影之后我就細(xì)細(xì)的看了起來(lái)。片中的三個(gè)小男孩兒的經(jīng)歷給了我教育我的孩子們極大的動(dòng)力。說(shuō)到這個(gè)電影，要先介紹一下新加坡的教育制度。
新加坡電影《小孩不笨》由三名學(xué)生的遭遇講述其教育制度的流弊�，F(xiàn)今的制度是以學(xué)生的母語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)程度，個(gè)別選修擇適合自己的源流課程。小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)是基礎(chǔ)教育階段，所有課程為必修課，有4門主課，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和母語(yǔ)，其他課程還包括音樂(lè)、美術(shù)、公民教育、健康教育、社會(huì)以及體育。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)科學(xué)。
1991年至2003年，在小學(xué)四年級(jí)末有分流考試，將學(xué)生分為三個(gè)源流。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入EM2源流，大約10%成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠進(jìn)入EM1源流，還有一部分成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)入EM3源流。對(duì)于新加坡這種小學(xué)分流制度，有很多人批評(píng)過(guò)早對(duì)學(xué)生分類，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是新加坡政府稱，這么做是將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分開教育，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。小學(xué)六年級(jí)末所有小學(xué)生必須參加小學(xué)離校考試，考試包括4門主課，根據(jù)考試成績(jī)學(xué)生將可以進(jìn)入不同的學(xué)校，選修不同的課程。
背景知識(shí)就介紹到這里，說(shuō)幾個(gè)給我印象比較深的幾個(gè)電影鏡頭吧：
鏡頭一：文福他們放學(xué)后在等車的時(shí)候，過(guò)來(lái)了一個(gè)上EM1的小男孩過(guò)來(lái)挑釁他們?nèi)齻�(gè)，還說(shuō)“沒(méi)想到EM3的人也會(huì)說(shuō)這樣的成語(yǔ)啊”這無(wú)疑是給他們的奇恥大辱。無(wú)論什么樣的孩子都需要老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的。
鏡頭二：文福他們換了一個(gè)新的班主任李老師。孩子們對(duì)于更換班主任已經(jīng)是習(xí)以為常的事情了，由于他們不同于EM1和EM2的學(xué)生，他們多的是調(diào)皮和惹事，多數(shù)老師都是被他們氣走的。但是李老師不同，她一進(jìn)教室就說(shuō)我上學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)也不好，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好的方法就是沉下心來(lái)，去把它們的'底兒摸清楚，最后我就把他們打敗了，同學(xué)們也可以試試這個(gè)方法。這說(shuō)明李老師對(duì)于教好這幫孩子還是非常有信心的，值得高興的是有幾個(gè)孩子在課下真的在試?yán)罾蠋煹倪@個(gè)方法。
鏡頭三：李老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。偶然一次機(jī)會(huì)，她發(fā)現(xiàn)國(guó)彬在畫畫，而且畫的非常好，她就給國(guó)彬說(shuō)“請(qǐng)你畫一張最好的畫兒送給老師好不好?”也許是從來(lái)沒(méi)有老師求過(guò)國(guó)彬送過(guò)畫，國(guó)彬使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)才知道原來(lái)是李老師拿著國(guó)彬的畫去參加全國(guó)小學(xué)生繪畫比賽了。最后國(guó)彬的畫獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。這對(duì)于國(guó)彬來(lái)說(shuō)是多么大的鼓勵(lì)啊，如果我們都像平常一樣看見(jiàn)有人在上課的時(shí)候畫畫就一律沒(méi)收的話，那么我們會(huì)葬送多少個(gè)小畫家啊!
鏡頭四：當(dāng)文福和TERRY被綁架后，吃早餐的時(shí)候，terry說(shuō)自己不會(huì)沖咖啡，不會(huì)在面包上抹果醬，不會(huì)自己倒熱水。他說(shuō)平時(shí)這些都是媽媽幫忙做的或者是他們家的菲律賓女傭做的，自己都不會(huì)做。我想我們這里也應(yīng)該有這樣的孩子，這也不會(huì)那也不會(huì)，有什么事情都是父母代勞了，結(jié)果把孩子培養(yǎng)成了“二等殘廢”。這樣的孩子進(jìn)入社會(huì)后會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力么?我們到底是在愛(ài)孩子還是害孩子呢?
鏡頭五：國(guó)彬的媽媽很不幸患上了血癌，一直沒(méi)有找到合適的骨髓源。但是國(guó)彬的學(xué)校的班主任李老師就發(fā)動(dòng)本班的同學(xué)動(dòng)員自己的家人去醫(yī)院做配型檢查，到最后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師都參與進(jìn)來(lái)了，這說(shuō)明學(xué)校不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，更是一個(gè)充滿愛(ài)、交換愛(ài)的地方，這讓國(guó)彬一家人很是感激，也給了他們一家人“做善事”的機(jī)會(huì)。
我從這個(gè)電影里學(xué)到的東西不僅僅是這些，更多的是教育人的態(tài)度，只要我們教育者都能夠用心地去關(guān)注孩子，他們能回報(bào)給我們的就不僅僅是優(yōu)異的成績(jī)，更多的是看待事物以及他人的積極態(tài)度。
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