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《無手老師》觀后感

時(shí)間:2020-08-08 11:30:04 觀后感 我要投稿

《無手老師》觀后感(精選4篇)

  當(dāng)看完一部影視作品后,你有什么總結(jié)呢?為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。那么你真的會(huì)寫觀后感嗎?以下是小編精心整理的《無手老師》觀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《無手老師》觀后感(精選4篇)

  《無手老師》觀后感1

  電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編,真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)教師,用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無私大愛,獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年,被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。

  馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實(shí)。主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇,馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白,馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合,還有面對(duì)那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措,雖然都是點(diǎn)到即止,卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。

  影片的重點(diǎn),還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了所有的孩子,消除了人們對(duì)其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生,他為孩子們買紙筆買書包買鞋子,花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子,馬老師挨家挨戶的動(dòng)員,四處奔走,受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危,他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。

  馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊,只是不那么典型,或許更平凡一些。

  馬老師資助貧困學(xué)生,為孩子們買筆紙和買書包的片段,讓我想起了代過我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師,王老師大約跟主人公差不多年齡吧,那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費(fèi),被校長擋在了大門外幾天,是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室,王老師其實(shí)長我并沒有幾歲,做代課老師也只有很短暫的時(shí)間,可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

  由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲,忽然想起我的'舅舅,一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人,年輕時(shí)為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過,白天教書備課,早晚田間勞作,早早地佝僂了腰背,如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅,當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和自豪,常令我心生隱痛和愧意。

  由馬復(fù)興的事跡,還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生,想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人,想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹,等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工,真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年,付出了比正常人多得多的艱辛……

  《無手老師》觀后感2

  《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。這是一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事,馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾:在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力,你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí),《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí),更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量。

  學(xué)習(xí)了這些人物可歌可泣的先進(jìn)事跡,心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學(xué)生涯,愈發(fā)深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白,塑造為人師表的良好形象,不是一朝一夕的事,這需要我們用自己的言行去實(shí)踐,以贏得社會(huì)對(duì)教師的尊重和理解。

  學(xué)習(xí)也是收心,讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實(shí)為師人也習(xí)慣了,一張一弛,相輔為用。會(huì)前會(huì)后的寒暄里,自然又問道我假期生活如何者,我說一天,便是天天,粗線條的簡生活,不難想象。路遇準(zhǔn)退休的董校,笑說我暑假變白了些,這就對(duì)了,對(duì)得起宅在家里整整一個(gè)暑假啊!老劉等人玩笑說集訓(xùn)第一天一不小心就給表揚(yáng)了,因?yàn)樯蠈W(xué)期接任了一個(gè)班的代課任務(wù)算是在關(guān)鍵時(shí)候?yàn)閷W(xué)校分憂解難吧,這也只可以一笑了之呢,話頭一轉(zhuǎn)就問道租房說到買菜去。

  《無手老師》觀后感3

  校組織全體教師觀看電影《無手老師》,出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日,矢志不渝的教育信念,以及“歷經(jīng)滄桑而不衰,千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。

  不知為何,我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒有向我們投來無數(shù)個(gè)“催淚彈”,但看完后,卻讓人陷入了沉思。

  我一直覺得馬復(fù)興是幸福的,除了失去了雙手,上帝為他關(guān)上了一扇門,卻又為他打開了好幾扇窗。

  就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說的:我有三個(gè)愿望,第一個(gè),能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書;第二個(gè),我能正常地工作;第三個(gè),擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了,不但能正常念書,還是班上的佼佼者,不但能正常地工作,還從代課老師轉(zhuǎn)了正,不但擁有一個(gè)幸福的家庭,還娶了個(gè)漂亮的老婆,生了兩個(gè)懂事的女兒……最后,還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降,你說,他是不是很幸福?

  有時(shí)候,我們反觀自己,如果按照他一樣的三個(gè)愿望,我們是不是早就超額完成了,但捫心自問,我們會(huì)感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎,都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。

  《無手老師》觀后感4

  《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡.它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事,以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾:在命運(yùn)之神沒有特別眷顧你的時(shí)候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力,你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望.同時(shí),《無手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時(shí),更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量.

  這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵,既是對(duì)千百年來“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承,也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋.在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會(huì)有不同的收獲.

  用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛情懷.如果說,樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn).或許,在編導(dǎo)看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實(shí)無華的鏡頭語言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高.

  電影《無手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片,畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物.這部劇作以及未來影片的出現(xiàn),不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn),也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德,而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴,也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性,更進(jìn)一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代.

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