《嗝嗝老師》觀后感2500字13篇

　　細(xì)細(xì)品味一部作品以后，大家一定收獲不少吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。在寫(xiě)觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的《嗝嗝老師》觀后感2500字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 1

　　所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量

　　先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗(yàn)、甚至難以承受的失敗——無(wú)數(shù)次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達(dá)都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續(xù)置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當(dāng)一名教師。

　　為什么如此執(zhí)著呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)�人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因?yàn)檫@個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機(jī)會(huì)，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當(dāng)一名好教師的種子。

　　學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數(shù)次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因?yàn)樗�面�?duì)的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級(jí)”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。

　　所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對(duì)著他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅(jiān)定的站在一起，一次又一次幫孩子們向?qū)W校爭(zhēng)取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。

　　奈娜堅(jiān)信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們?cè)�本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達(dá)對(duì)愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。

　　教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程

　　近年來(lái)，印度電影熱在我國(guó)持續(xù)發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國(guó)人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國(guó)人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了不一樣的表達(dá)效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節(jié)、鮮明迥異的人物塑造和嚴(yán)格可控的高潮收尾，讓觀眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì)性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現(xiàn)實(shí)社會(huì)里“歧視”與“階級(jí)疼痛”等陰暗面的力量。

　　影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次為我們展現(xiàn)了印度典型的“格差社會(huì)”，類似于我國(guó)的“階層分化”現(xiàn)象。

　　在印度，1%的人擁有全國(guó)財(cái)富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國(guó)財(cái)富的4%。隨之，經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)地位差距甚大，階層區(qū)域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì)地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國(guó)家，何嘗不也面臨著教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?

　　如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內(nèi)驅(qū)力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。

　　她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;她知道如何維護(hù)孩子們脆弱的自尊，因?yàn)樽约簭男〉酱缶突钤谥茉獾哪抗饫铮�她更能走近孩子們的�?nèi)心;她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機(jī)來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵(lì)學(xué)生相信自己可以做更好的自己。

　　教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F(xiàn)班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)積極處世，而階級(jí)之間的'矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對(duì)自我和對(duì)群體的雙重拯救。

　　沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(zhǎng)

　　影片中有一句反復(fù)出現(xiàn)的臺(tái)詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應(yīng)該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應(yīng)該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(zhǎng)”。老師本身也是家長(zhǎng)。畢竟一個(gè)人的成長(zhǎng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。

　　作為的父母，不僅要正確認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀念和先進(jìn)的家教方法應(yīng)用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀點(diǎn)：

　　能力大于成績(jī)——讓孩子成為獨(dú)立、完整的個(gè)體;

　　身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;

　　尊重優(yōu)于權(quán)威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(zhǎng)成;

　　吃苦好過(guò)吃補(bǔ)——適度磨難，是對(duì)孩子最好的鍛煉;

　　規(guī)則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規(guī)則比說(shuō)教更有效;

　　放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)——這個(gè)不行，那個(gè)不準(zhǔn)，怎么教出好孩子;

　　自由大于限制——給孩子獨(dú)自空間，發(fā)展才會(huì)無(wú)限：

　　自制甚于控制——從小建立理財(cái)觀，教會(huì)孩子存到第一桶金。

　　每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當(dāng)工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)，凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 2

　　數(shù)次抑制不住自己的情緒，淚流滿面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當(dāng)好一名老師的重要品性。

　　一位身患圖雷特氏綜合癥（多發(fā)性抽動(dòng)癥，患者會(huì)時(shí)常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位，但她參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。終于，母校還是給她送來(lái)了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢(mèng)，但她面對(duì)的，是因?yàn)橥恋卣饔�，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡腇班的14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。圣蒂克的師生幾乎都來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學(xué)生自身的問(wèn)題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。盡管嗝嗝老師極盡所能春風(fēng)化雨、因材施教，但大家對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。

　　面對(duì)這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅(jiān)守？奈娜老師選擇了留下來(lái)，她為什么不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力量在支撐著她？

　　奈娜從小患有圖雷特綜合征，會(huì)不由自主的`打嗝和搖頭�？上攵�知，一個(gè)身體不健全的孩子在學(xué)校會(huì)面對(duì)怎樣的歧視和嘲笑。學(xué)校一次次的勸退，同學(xué)們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個(gè)被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿了絕望，充滿了黑暗。但當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老校長(zhǎng)面對(duì)全校師生問(wèn)她：你希望學(xué)校怎樣對(duì)待你？并對(duì)奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發(fā)生了改變。畫(huà)面中暖暖的光調(diào)下，校長(zhǎng)的眼神充滿了鼓勵(lì)，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個(gè)藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛(wèi)生紙拼命塞進(jìn)嘴里的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開(kāi)始勇敢地正視自己的缺陷，過(guò)上了正常人的生活。而她之所以固執(zhí)地堅(jiān)持選擇做教師，并在遭遇種種無(wú)法忍受的挫折時(shí)堅(jiān)持下來(lái)，就是要繼承老校長(zhǎng)給她的溫暖，并傳播給每一個(gè)需要的孩子。

　　教育者身上那種溫暖的愛(ài)的力量在這樣的時(shí)刻體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　觀影過(guò)程中，很多經(jīng)歷在我眼前浮現(xiàn)。幾年前，我所在的學(xué)校中途接收了一個(gè)嚴(yán)重自閉癥的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，上課時(shí)說(shuō)走就走，完全無(wú)法自控。我給這個(gè)孩子的班主任和任課教師開(kāi)會(huì)，告訴他們，一對(duì)夫妻一輩子遇到這樣一個(gè)不完美的孩子，已經(jīng)是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒(méi)有任何區(qū)別，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行為，把他看作正常人就好了。同時(shí)囑咐他們，要做好其他同學(xué)的工作，讓他們?nèi)�學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)會(huì)去幫助需要幫助的同學(xué)，給他更多的愛(ài)。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個(gè)孩子得到了“正常人”的待遇。那時(shí)候最大的困難是來(lái)自家長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響自己孩子的學(xué)習(xí)，不斷有人提出質(zhì)疑。這也無(wú)可厚非。他的班主任主動(dòng)組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室，他們看到的是全班同學(xué)之間滿滿的愛(ài)，無(wú)不為之感動(dòng)。在這個(gè)孩子四年級(jí)的時(shí)候，全班同學(xué)一起給他過(guò)生日，每個(gè)人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個(gè)孩子早早來(lái)到教室，每見(jiàn)到一個(gè)同學(xué)，他都說(shuō)一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)話，算得上一個(gè)奇跡了。

　　其實(shí)，我們的孩子對(duì)老師的要求并不高，只是平等一點(diǎn)就夠了。但在現(xiàn)實(shí)中，這又多么稀缺？成績(jī)優(yōu)劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長(zhǎng)得好看與否，都可能影響到我們對(duì)待一個(gè)孩子的態(tài)度。不知不覺(jué)中，我們把學(xué)生分了三六九等，我們給某些孩子過(guò)早地蓋棺定論，我們對(duì)那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋里挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問(wèn)題的禍根。未來(lái)的北外遼校，或許會(huì)有擇生的權(quán)利，但每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，則完全一樣，任何人沒(méi)有任何理由，給任何一個(gè)孩子不公平的身份和待遇。

　　一個(gè)好的老師，應(yīng)該會(huì)給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會(huì)像一束光，照到孩子心靈深處不為人知的黑暗之處。電影中，當(dāng)我看到奈娜老師帶領(lǐng)孩子們將寫(xiě)滿自己的恐懼的紙飛機(jī)自由放飛的一刻，我的淚又來(lái)了。每個(gè)人都有夢(mèng)想的權(quán)利。一個(gè)貧民窟的女孩想去開(kāi)飛機(jī)，是不是會(huì)被人當(dāng)做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步后，通過(guò)一步步的努力，你怎么知道她將來(lái)就不能成為飛行員？對(duì)我們每個(gè)老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現(xiàn)實(shí)太沉重，我們的追求看似遙不可及，于是我們選擇了畫(huà)地為牢，固步自封，隨波逐流，夢(mèng)想盡失。這不是聰明，也不是現(xiàn)實(shí)，其實(shí)只是因?yàn)榭謶�。�?mèng)想是勇敢者的游戲，當(dāng)你全力以赴時(shí)，它的力量會(huì)超出你的想象。有句話說(shuō)得好，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動(dòng)，在舞臺(tái)上承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成為親密的朋友；就像身患圖雷特綜合征的女孩，居然能成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)……這一切都說(shuō)明，只要有夢(mèng)想，沒(méi)有什么不可能。而作為擁有學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)發(fā)專屬權(quán)的我們，將做些什么呢？

　　奈娜老師幾乎體現(xiàn)出一名優(yōu)秀教師的所有品質(zhì)：她平等看待每一個(gè)人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績(jī)而嫌棄任何一個(gè)；她擁有著對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，她不厭其煩地到貧民窟去家訪，一絲不茍令人肅然起敬；她有著超乎尋常的耐心，面對(duì)種種難題從未退縮；她陽(yáng)光自信，面對(duì)熟悉的不熟悉的人對(duì)她“打嗝”所表現(xiàn)出來(lái)的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學(xué)方法不拘一格，在活潑有趣的過(guò)程中讓學(xué)生得到提升；在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，她不惜賭上自己的職業(yè)命運(yùn)請(qǐng)求校長(zhǎng)的諒解，那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)凸顯無(wú)遺……溫暖公正，專業(yè)有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來(lái)概括奈娜老師，再恰巧不過(guò)了。

　　建議大家都能去看看這部電影�；蛟S，有人認(rèn)為這只能算是教育的“心靈雞湯”，哪里去尋找那么完美無(wú)缺的老師呢？其實(shí)，這部電影本身就源自美國(guó)人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷。任何夢(mèng)想在沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)之前，是不是看起來(lái)都會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)不可思議？在中國(guó)基礎(chǔ)教育彌漫著功利主義、庸俗至上、見(jiàn)分不見(jiàn)人、奇事怪事泛濫的情況下，我們不該更具一點(diǎn)浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現(xiàn)實(shí)污濁的泥潭中越陷越深，直至沒(méi)頂之災(zāi)。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 3

　　《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。

　　在我看來(lái)，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。

　　老師和學(xué)生們各自的困境

　　影片一開(kāi)始就向我們展示了一個(gè)幽默、自信、開(kāi)朗、熱情、有愛(ài)、執(zhí)著的老師形象�？墒钦l(shuí)也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?

　　它是一種兒童常見(jiàn)的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現(xiàn)，常以簡(jiǎn)單的抽動(dòng)開(kāi)始。抽動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，且是一種沒(méi)有目的的肌肉抽動(dòng)。這種抽動(dòng)會(huì)逐漸發(fā)展為突發(fā)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，包括聲帶抽動(dòng)和突然出現(xiàn)的痙攣性呼吸。

　　納娜就是這樣，她會(huì)不自覺(jué)地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時(shí)候，癥狀就會(huì)更加明顯。正是因?yàn)檫@個(gè)病癥，小時(shí)候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會(huì)把她趕出班級(jí)。

　　她曾在五年內(nèi)被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因?yàn)樗�的病認(rèn)為她不適合當(dāng)老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過(guò)她，這次也是因?yàn)榧毙枥蠋煵琶銖?qiáng)同意錄用她。

　　她的爸爸無(wú)法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當(dāng)老師。她也曾在聽(tīng)到父母的對(duì)話之后，躲進(jìn)廁所扯下紙巾猛塞進(jìn)嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。

　　9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會(huì)最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。

　　“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”

　　納娜小時(shí)候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。只有她的媽媽，永遠(yuǎn)默默地守護(hù)著她，接納她的一切!“納娜就是一個(gè)普通的女孩，她應(yīng)該上普通的學(xué)校，過(guò)普通的生活!”是她的媽媽一直重復(fù)的話。

　　在圣蒂克學(xué)校里，校長(zhǎng)可汗先生向她承諾“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你!”也正是因?yàn)檫@句話，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛(ài)心傳遞出去。

　　冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無(wú)條件地接納這些學(xué)生，看見(jiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)人的天賦，鼓勵(lì)大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂(lè)，并想各種辦法寓教于樂(lè)。她不僅僅關(guān)心他們的成績(jī)，還關(guān)心他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來(lái)。

　　“從今天起，這些恐懼將會(huì)成為你的力量，而不是弱點(diǎn)。”

　　納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫(xiě)下自己的恐懼。面對(duì)他們寫(xiě)滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“你的生活停留在寫(xiě)滿你的恐懼的`這一頁(yè)。但是如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)會(huì)為你的飛翔助力�！辈�將這些紙張折疊成飛機(jī)，帶著他們來(lái)到樓頂，把這些紙飛機(jī)飛出去。

　　學(xué)生們感受到了老師強(qiáng)大的熱情，感受到他們是獨(dú)一無(wú)二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對(duì)待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來(lái)，開(kāi)始了拼命地學(xué)習(xí)，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

　　學(xué)生們的恐懼有多么強(qiáng)烈呢?

　　他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會(huì)離開(kāi)!害怕自己迷失了方向再也找不到來(lái)時(shí)的路……

　　這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著?可是恐懼并不會(huì)教會(huì)我們向前看，恐懼只會(huì)讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個(gè)小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!

　　“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師!”

　　電影的結(jié)局是9F班全員通過(guò)，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無(wú)條件接納，全心全意的信任，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當(dāng)成人，當(dāng)成活生生的生命來(lái)對(duì)待是分不開(kāi)的!

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 4

　　早已是晚上九點(diǎn)，徐徐涼風(fēng)，吹著路旁高聳的大樹(shù)，讓那一片片綠油油的葉子隨風(fēng)搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著遲到許久的晚餐，默默地欣賞著窗外燈火通明的街道···當(dāng)然我也不會(huì)知道，更不會(huì)想到，一兩個(gè)小時(shí)之后，我將會(huì)熱淚盈眶，潸然淚下，就因?yàn)橐徊亢?jiǎn)簡(jiǎn)單單的電影······

　　小生至今沒(méi)有什么癖好，唯一能堅(jiān)持下來(lái)的，就是每周都會(huì)往電影院走走看看，無(wú)疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機(jī)會(huì)卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺(jué)得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。

　　這部電影講述了一個(gè)偉大樂(lè)觀的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領(lǐng)著全校來(lái)自貧民窟最差的一批學(xué)生，逆襲并且獲得夢(mèng)寐以求的優(yōu)秀學(xué)生勛章的故事，看似劇情籠統(tǒng)老套無(wú)聊，就連我當(dāng)時(shí)也是這么覺(jué)得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個(gè)片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發(fā)。

　　圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，發(fā)病時(shí)大腦就像短路了一樣，身體會(huì)一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對(duì)待的權(quán)力，在一次演講上，在她就讀的學(xué)校的'演出上，她不停地發(fā)出怪聲，演出結(jié)束后，校長(zhǎng)上臺(tái)致辭，將她請(qǐng)到了臺(tái)上，臺(tái)下全部人都以為校長(zhǎng)會(huì)批評(píng)她，但是校長(zhǎng)卻說(shuō)：“這里是學(xué)校每個(gè)人來(lái)這里都是學(xué)習(xí)的，而今天你就教會(huì)了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL(zhǎng)給了她與其他孩子無(wú)異的受教育條件，并將她請(qǐng)回臺(tái)下。從此奈娜便背負(fù)起了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，保持著樂(lè)觀向上的態(tài)度，在日后的學(xué)習(xí)中取得了數(shù)學(xué)科學(xué)雙碩士學(xué)位，卻不知，小小的她，因?yàn)榻虝?huì)了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個(gè)夢(mèng)——成為一個(gè)老師。

　　背負(fù)著家庭破碎的壓力，擁有極高學(xué)歷的她，在畢業(yè)后五年一直都在努力追尋著自己的夢(mèng)想，自始至終沒(méi)有找過(guò)一份正經(jīng)職業(yè)，但在這長(zhǎng)長(zhǎng)五年光陰，她面試了無(wú)數(shù)所學(xué)校，卻都因?yàn)檫@個(gè)神經(jīng)疾病吃了閉門(mén)羹，她的父親——因?yàn)樗�的疾病而唾棄，拋棄整一個(gè)家庭的父親，找到她談心：“當(dāng)老師能賺幾個(gè)錢(qián)，以你的學(xué)歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢(qián)！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當(dāng)然有！”“那當(dāng)您喜歡傾佩他們的時(shí)候，您有考慮過(guò)他們一個(gè)月能賺多少錢(qián)嗎？”一個(gè)擁有如此之高學(xué)歷的人，卻因?yàn)樽约旱膲?mèng)想放棄了更加體面有前途的事業(yè)，這種執(zhí)著，這種對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，令我無(wú)比欽佩！

　　就在她心灰意冷的時(shí)候，她接到了令她人生轉(zhuǎn)折的一個(gè)電話——她的面試通過(guò)了！但十分不幸運(yùn)的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個(gè)班級(jí)9F，面對(duì)這樣一群孩子，面對(duì)他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長(zhǎng)即將開(kāi)除他們的時(shí)候，卻極力維護(hù)他們，一次，兩次，數(shù)次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數(shù)次，奈娜老師一次次的維護(hù)他們，漸漸解開(kāi)了他們的心結(jié)，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學(xué)方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來(lái)自學(xué)生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅(jiān)持了下來(lái)，并且感化了瓦迪爾老師。

　　《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無(wú)章，實(shí)際上各種鋪墊以及線索使得整個(gè)劇情井井有條，例如優(yōu)秀學(xué)生勛章，是所有學(xué)生都?jí)裘乱郧蟮膭渍�，從一開(kāi)始單純的嫉妒，到后來(lái)真正獲得這個(gè)勛章，這份榮譽(yù)，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡(luò)，像這樣的脈絡(luò)還有很多，就在此不一一舉例了。

　　這部電影事后給我的啟迪：

　　貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因?yàn)樯�活所迫，沒(méi)有人在意他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兏�本不知道下一頓飯還有沒(méi)有的吃，最令我印象深刻的反襯是當(dāng)他們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有一位家長(zhǎng)到場(chǎng)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)并且殘酷的問(wèn)題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說(shuō)的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經(jīng)夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔(dān)負(fù)得起一年二十多萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，這點(diǎn)我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動(dòng)力，但是他們要比正常人付出成倍的精力，而有些人卻已經(jīng)對(duì)此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……

　　以教育為基準(zhǔn)，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂(lè)然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個(gè)老師可以教你，一個(gè)好的老師可以讓你明白他在講什么，一個(gè)偉大的老師會(huì)給你帶來(lái)偉大的啟迪并教會(huì)你如何去運(yùn)用它，公式是死的，但是沒(méi)有公式不行，基本所有人都會(huì)背公式，但是所有人都能拿到滿分嗎？

　　看完電影，早已時(shí)近午夜，夜深人靜，但心中卻非常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂(lè)與對(duì)死知識(shí)的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現(xiàn)追逐夢(mèng)想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執(zhí)著與跨國(guó)界的友愛(ài)，到《起跑線》展現(xiàn)了高產(chǎn)階級(jí)對(duì)教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來(lái)的是感動(dòng)與回憶，反觀中美電影，高票房的永遠(yuǎn)是動(dòng)作片，看著爽，爽著爽著也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒(méi)人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國(guó)產(chǎn)電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？

　　中國(guó)電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無(wú)雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒(méi)幾個(gè)人看懂，不看影評(píng)壓根不知道他們?cè)诔妒裁矗��?dāng)我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國(guó)產(chǎn)良心作品的時(shí)候，全場(chǎng)都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風(fēng)？歡迎留言發(fā)表意見(jiàn)！

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 5

　　《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵(lì)志電影。

　　片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話，就會(huì)不受控制地發(fā)出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對(duì)她的歧視中以淚洗面。

　　面對(duì)有病的女兒，母愛(ài)讓奈娜的母親沒(méi)有放棄孩子，堅(jiān)持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對(duì)她另眼相看。

　　長(zhǎng)大后的奈娜，憑著個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績(jī)，考取了雙碩士學(xué)位，她夢(mèng)想著當(dāng)一名光榮的教師，可是夢(mèng)想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

　　當(dāng)患有抽動(dòng)癥的她來(lái)到夢(mèng)寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因?yàn)榫o張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴(yán)重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負(fù)有心人，終于有一家開(kāi)明的學(xué)校校長(zhǎng)同意接納奈娜成為該校的老師。

　　然而，上帝為她打開(kāi)了一扇幸運(yùn)之門(mén)，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級(jí)原來(lái)是該所學(xué)校最差的班級(jí)，而班級(jí)中的學(xué)生也是該校中臭名昭著的最調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。

　　這群學(xué)生來(lái)自貧民區(qū)，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長(zhǎng)大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來(lái)，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習(xí)，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄?jiǎng)e人等等。

　　剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過(guò)種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來(lái)捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。

　　然而頑強(qiáng)、勇敢并懷著一顆慈愛(ài)之心的'奈娜始終沒(méi)有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(zhǎng)(因?yàn)槭艿狡缫�，不停轉(zhuǎn)學(xué)，一連轉(zhuǎn)了十三所學(xué)校)的話，“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，也讓她從小立志當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。

　　所以當(dāng)她接手最差的班級(jí)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)信自己可以通過(guò)愛(ài)心和努力改變這些差生。然而差生因?yàn)楦�深蒂固的陋�?xí)，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無(wú)名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過(guò)破壞行動(dòng)，給班級(jí)和奈娜老師帶來(lái)厄運(yùn)。

　　為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開(kāi)始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級(jí)歧視問(wèn)題。奈娜老師當(dāng)深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有人，比她更懂自己的學(xué)生。

　　當(dāng)電影故事層層展開(kāi)，隨著奈娜老師的付出，她見(jiàn)招拆招，游刃有余對(duì)付這些調(diào)皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變。

　　功夫不負(fù)有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續(xù)出現(xiàn)了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛(ài)的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團(tuán)結(jié)一心，攜手拼搏去爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

　　然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結(jié)出碩果之時(shí)，劇情卻急轉(zhuǎn)直下，出現(xiàn)大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調(diào)皮的學(xué)生深深擔(dān)憂。

　　隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺(jué)得每一個(gè)故事情節(jié)都是那么真實(shí)自然，細(xì)膩感人。

　　觀眾們?cè)陂_(kāi)心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì)忍不住沉思諸多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題。

　　那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒(méi)有差學(xué)生”等等深刻問(wèn)題。

　　然而，更讓觀眾覺(jué)得深受啟迪和感觸的是勵(lì)志的名言，“千里之行始于足下”等勵(lì)志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒(méi)有任何說(shuō)教的痕跡。

　　電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫(huà)龍點(diǎn)睛部分。當(dāng)兩位教育理念截然不同的老師，面對(duì)問(wèn)題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭(zhēng)議的老師良心戰(zhàn)勝了上風(fēng)，說(shuō)出了真相，解開(kāi)了謎團(tuán)，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。

　　電影結(jié)尾是最精彩部分，讓人看過(guò)之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉(zhuǎn)，最終，觀眾們會(huì)發(fā)現(xiàn)嗝嗝老師的付出沒(méi)有白費(fèi)，她夢(mèng)想中的一切，隨著她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現(xiàn)。

　　嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實(shí)現(xiàn)了一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的完美夢(mèng)想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習(xí)到了不少知識(shí)，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習(xí)和觀摩。

　　總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強(qiáng)烈，值得我們看過(guò)的人細(xì)細(xì)回味。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 6

　　我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸�，F(xiàn)在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。

　　當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書(shū)生涯的傳奇隨著滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠(yuǎn)了。我不知道這個(gè)故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐胫髁x的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著這樣幸運(yùn)的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。

　　嗝嗝老師因?yàn)榛加型兹鹗烤C合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對(duì)她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強(qiáng)的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現(xiàn)實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。

　　我認(rèn)為，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁�，但畢竟現(xiàn)實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅(jiān)持整整五年的奈娜，能在面試中面對(duì)各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。

　　由于家庭處于社會(huì)底層而成為弱勢(shì)群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤(pán)的老師。正是外界的不公正的對(duì)待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長(zhǎng)滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報(bào)復(fù)回去從而加深師生之間的對(duì)立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì)對(duì)這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。

　　奈娜向校長(zhǎng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候?qū)τ谏眢w健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶�(shù)教師滿足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。

　　奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們?cè)谥車(chē)�嘲笑、歧視和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，奈娜也是一個(gè)充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現(xiàn)實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢?

　　奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅(jiān)實(shí)的自尊和充滿魅力的形象。我對(duì)奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。

　　整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(zhǎng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對(duì)一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的'執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個(gè)教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識(shí)的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)�，F(xiàn)實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。

　　瓦迪亞先生說(shuō)他認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢?社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對(duì)學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅(jiān)持下去，這是幸福人生的途徑。

　　感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對(duì)于一個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，至關(guān)重要!

　　感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。

　　感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　影片反應(yīng)了很多有價(jià)值和有社會(huì)意義的問(wèn)題：

　　1.對(duì)教師職業(yè)的深刻理解，滋潤(rùn)人的內(nèi)心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。

　　2.怎樣走入每個(gè)孩子的內(nèi)心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的成長(zhǎng)，這就是教育的力量。

　　3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應(yīng)該是一個(gè)正直的人和有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì)，她應(yīng)需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對(duì)未來(lái)的美好向往。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 7

　　嗝嗝老師，名叫納娜瑪圖爾，曾在圣蒂克學(xué)校就讀，因患有圖雷特綜合征，會(huì)抽搐不停、打嗝不止。

　　上學(xué)時(shí)，大家都不接受她，還嘲笑、排擠她。圣蒂克學(xué)校禮堂演出時(shí)，她不斷發(fā)出嗝嗝聲，打破了會(huì)場(chǎng)的肅靜，引來(lái)了各種復(fù)雜的目光；就連臺(tái)上的演員也愣得忘了詞，一片難堪。演出結(jié)束后，可汗老師請(qǐng)她來(lái)到臺(tái)上，問(wèn)明情況后，問(wèn)她：“我能有什么能幫到你嗎？”

　　她說(shuō)：“我希望你們能像對(duì)待其他人一樣對(duì)待我，求你了�！�

　　可汗老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，強(qiáng)調(diào)學(xué)校是讀書(shū)的地方，并答應(yīng)她學(xué)校絕不會(huì)讓她離開(kāi)，她可以放心在圣蒂克學(xué)校讀書(shū)。會(huì)場(chǎng)掌聲一片。可汗老師為現(xiàn)場(chǎng)所有人上了一課，卻謙虛地說(shuō)納娜給所有人上了一課。可汗老師以自己的寬容，教給了幼年的納娜瑪圖爾什么是理解，怎樣使用理解。

　　成年后，納娜瑪圖爾一心要成為一名可汗老師那樣優(yōu)秀的老師。五年求職，遭到各校18次拒絕，單在圣蒂克學(xué)校就被5次拒絕。最后，圣蒂克學(xué)校的校長(zhǎng)被她打動(dòng)，又急需一名老師，才破例允許她入職。

　　9F班，14名叛逆少年，缺少一位老師。一開(kāi)始他們就沒(méi)有給納娜老師好臉色看，各種各樣的惡作劇和怪招數(shù)，想讓嗝嗝老師納娜瑪圖爾知難而退。可是納娜不肯放棄，一心想讓這群孩子變好。

　　后來(lái)校工告訴她，這些孩子是圣蒂克學(xué)校中最后一批貧民窟的孩子，他們也曾想過(guò)融入其他學(xué)生當(dāng)中，可是他們一次次被冷眼相對(duì)，一次次被排斥，后來(lái)，他們自甘墮落，以放肆為榮，以不羈為傲�？杉{娜卻從未喪失對(duì)他們的信心，多次維護(hù)學(xué)生的利益，極力勸說(shuō)校長(zhǎng)不要讓他們退學(xué)，并約定以四個(gè)月為期限，如果四個(gè)月后的期末考試他們能夠通過(guò)就讓他們繼續(xù)留在這里。

　　學(xué)校的另一位老師瓦迪亞先生卻一直抱著對(duì)納娜老師和她的9F班懷疑的態(tài)度，經(jīng)意或不經(jīng)意地對(duì)她和她的學(xué)生冷嘲熱諷，還告訴她“現(xiàn)實(shí)點(diǎn)好”，但納娜老師毫不在意，還告訴她“沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師”。

　　面對(duì)9F班的學(xué)生幾次過(guò)分的舉動(dòng)，納娜老師不但不發(fā)火，而且還出面幫助他們，這使他們有了愧疚與感激，納娜老師打算和9F班重新開(kāi)始。納娜老師在操場(chǎng)上用拋給每個(gè)人雞蛋的方法點(diǎn)名，形象解釋了物理學(xué)的牛頓定理、數(shù)學(xué)的拋物線，嘗試用淺顯易懂的方式教授知識(shí)。納娜老師在體育館告訴他們“每個(gè)人都天賦異稟，沒(méi)有笨學(xué)生，更無(wú)什么優(yōu)劣之分。”她發(fā)現(xiàn)了拉文德的數(shù)學(xué)天分，發(fā)現(xiàn)了克拉姆的物理天分，發(fā)現(xiàn)了大家各自擅長(zhǎng)的學(xué)科或領(lǐng)域，最后，她讓大家把自己害怕、討厭的事情寫(xiě)在紙上，撕下來(lái)折成紙飛機(jī)放飛，和他們說(shuō)：“要把這些恐懼變成戰(zhàn)勝生活的決心，從此你就無(wú)所畏懼�！�

　　納娜老師帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量籃球的質(zhì)量與籃球拋下后彈起的高度，使學(xué)生深刻理解了重力加速度的知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察可樂(lè)瓶中氣體的噴涌；測(cè)量液體溫度，發(fā)現(xiàn)溫度與沸騰的關(guān)系。納娜老師欣慰地發(fā)現(xiàn)這群孩子每個(gè)人都變得更加優(yōu)秀了。

　　相同的知識(shí)，不同的教法，9A班的學(xué)生羨慕地看著9F班的老師和學(xué)生快樂(lè)的樣子。他們渴望自己的9A班也可以變成這樣有趣。優(yōu)秀后的他們幫助9A班的尖子生修改國(guó)際文化節(jié)參展作品。阿提什拿出一小瓶可以補(bǔ)胎的高強(qiáng)度粘膠想幫助他們粘合斷裂的零件，卻讓剛好走來(lái)的瓦迪亞嘲諷道：“上別處修車(chē)去”。9F班的學(xué)生全部沉默離開(kāi)。仇恨也就此埋下。

　　阿提什和克拉姆干了一件蠢事，他們破壞了學(xué)校的國(guó)際文化節(jié)參展作品。9A班的瓦迪亞老師在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)小瓶子，明白了一切，他氣急敗壞，來(lái)到9F班興師問(wèn)罪事后，9F班的學(xué)生全數(shù)站起來(lái)承擔(dān)后果。瓦迪亞威脅會(huì)留給納娜老師一間空教室。納娜老師萬(wàn)般求情，校長(zhǎng)終于同意不讓他們退學(xué)，但考試之前不準(zhǔn)來(lái)學(xué)校。納娜老師十分難過(guò)，告訴9F班的學(xué)生他們好像也不再需要她了，然后離開(kāi)學(xué)校。一切似乎都結(jié)束了。

　　學(xué)生們低著頭，在廣場(chǎng)上坐了好久，決定再次去找老師，向老師道歉，大家擁抱著流下閃亮亮的淚水。第二天，9F班全體學(xué)生找到納娜老師，阿提什和克拉姆誠(chéng)懇地向老師道歉，流下眼淚，并做出第一次老師教他們古代水手找不到方向時(shí)尋找北極星的手勢(shì)，聲淚俱下，敞開(kāi)心扉：“我害怕失去自己信賴的人，您就是我信賴的人。老師，你就是我們的燈塔�！�

　　沒(méi)有教室，他們就利用一切可以利用的條件，夜晚滿天繁星時(shí)，他們坐在路燈下不知疲倦地讀書(shū)做題；白天晴空萬(wàn)里時(shí)，他們或坐在船上啃習(xí)題冊(cè)，或倚在門(mén)柜上背知識(shí)點(diǎn)。納娜老師也搭上自己的時(shí)間幫助他們復(fù)習(xí)備考。

　　終于，明天期末考試。

　　面對(duì)校工的數(shù)學(xué)與科學(xué)科目考試卷的誘惑，阿提什和克拉姆有點(diǎn)動(dòng)搖，興奮地告訴了正給同學(xué)們講題的奧露。奧露用一種陌生的`目光看著阿提什，萬(wàn)分生氣，阿提什卻反問(wèn)奧露等人：“你們不想通過(guò)考試嗎？”奧露十分氣憤，大喊道：“你瘋了嗎！”然后眾人全部離開(kāi)。

　　考試那天，讓阿提什吃驚的是，考試題和泄露的卷完全不一樣。不過(guò)，大家發(fā)揮得都很好，寫(xiě)出了所有的答案。成績(jī)出來(lái)那一天，奧露考得最好，進(jìn)入尖子生的行列，可以獲得級(jí)長(zhǎng)勛章了。大家開(kāi)心極了，創(chuàng)造了9F班的奇跡，也證明了自己不再是別人口中的“廢柴”�？墒�，瓦迪亞老師知道了校工泄密的事情，懷疑9F班集體作弊，并告訴了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分氣憤，無(wú)法容忍這種行為，不論納娜怎么說(shuō)，他都決定在集會(huì)上開(kāi)除9F班和納娜老師。

　　但在禮堂集會(huì)之前，9A班的學(xué)生阿克謝卻和瓦迪亞說(shuō)：“我們搞定了9F班”。還承認(rèn)是他告訴買(mǎi)通校工給9F班學(xué)生假的試卷。瓦迪亞想了很久。

　　在集會(huì)上，校長(zhǎng)想開(kāi)除9F班。瓦迪亞在致辭中卻說(shuō)是他泄露假的試卷并指使校工告訴阿提什，認(rèn)為他們知道了錯(cuò)誤的答案后一定不會(huì)考好；還坦陳他對(duì)9F班與納娜老師有偏見(jiàn)，這次應(yīng)該讓納娜老師頒發(fā)級(jí)長(zhǎng)徽章給9F班的學(xué)生。最后添了一句“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師�！�

　　9A班的那名尖子生阿克謝又羞又愧，在瓦迪亞走出禮堂時(shí)，他追了出去，將級(jí)長(zhǎng)徽章還給了他。

　　9F班的學(xué)生用行動(dòng)證明了自己，也狠狠將大家的偏見(jiàn)打翻在地：未來(lái)若冷，可用希望去暖。

　　在遇見(jiàn)納娜之前，9F班的老師沒(méi)有掙扎超過(guò)一天的，唯有納娜讓他們重新看見(jiàn)未來(lái)的光芒。

　　每個(gè)人一定要學(xué)著接納自己的“圖雷特”呀。未來(lái)的一切可都等著你去發(fā)現(xiàn)。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 8

　　《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著主人公的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀看的，那我就從學(xué)到的知識(shí)里，結(jié)合著試著做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內(nèi)容。

　　首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因?yàn)椴煌５某閯?dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅(jiān)韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護(hù)著，所以，才能讓奈娜能夠正面對(duì)待自己的病。奈娜之所以長(zhǎng)大很難原諒父親，是因?yàn)樾�時(shí)候，父母因?yàn)樗�的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因?yàn)樗�。尤其小奈娜因�(yàn)橛憛捵约旱牟�，而在廁所不斷往嘴里塞衛(wèi)生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對(duì)待孩子的所有是需要認(rèn)真，仔細(xì)思考的。母親堅(jiān)持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅(jiān)持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對(duì)妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。

　　所以，母親的堅(jiān)持和小奈娜的積極樂(lè)觀，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(zhǎng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮(zhèn)定上臺(tái)回答校長(zhǎng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因?yàn)樗��?jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應(yīng)該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。

　　在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因?yàn)橛《冉逃�改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。

　　在這個(gè)機(jī)遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng)造力然后再教課；給予機(jī)會(huì)和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權(quán)利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對(duì)不公平時(shí)去努力爭(zhēng)取，讓9F班孩子一樣可以競(jìng)爭(zhēng)榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內(nèi)心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對(duì)那些孩子的信任，對(duì)生命有著更高緯度的認(rèn)知。

　　在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對(duì)她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責(zé)任，教會(huì)了孩子們擔(dān)當(dāng)，并且獲得了孩子們認(rèn)可。之后，奈娜制造出了無(wú)數(shù)與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺(tái)，疊紙飛機(jī)教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機(jī)釋放時(shí)，教會(huì)孩子們——情緒是不應(yīng)該被壓抑的.，只能被疏導(dǎo)。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強(qiáng)度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調(diào)皮的孩子，剛開(kāi)始飛機(jī)里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。

　　所以，最后這群學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習(xí)，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因?yàn)榍捌诜N的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯(cuò)了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應(yīng)該就是努力到自己最極限可以獲得的結(jié)果。尤其，當(dāng)孩子們比出奈娜教他們?cè)趺从檬趾捅睒O星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因?yàn)楹⒆觽儗⑺�比作了北極星，他們的燈塔。父親當(dāng)時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎(chǔ)，為最后奈娜教會(huì)了父親如何面對(duì)心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉(zhuǎn)變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。

　　孩子們不斷的在奈娜引導(dǎo)下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調(diào)皮男孩擔(dān)心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(zhǎng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識(shí)，卻在孩子們?nèi)烁裆显斐闪似�差。一直以�?lái)那個(gè)9A班的老師都對(duì)F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。

　　所以，最終這個(gè)結(jié)局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識(shí)上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現(xiàn)實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機(jī)會(huì)。只要現(xiàn)在不斷學(xué)著認(rèn)識(shí)人性，了解人格，學(xué)習(xí)做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

　　奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉(zhuǎn)過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強(qiáng)時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚(yáng)，應(yīng)該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 9

　　斯大林曾說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說(shuō)，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。

　　教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們?nèi)松�的�?dǎo)師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養(yǎng)和育人智慧，近日，天臺(tái)崗小學(xué)南湖校區(qū)全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵(lì)志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅(jiān)強(qiáng)與智慧是我們教師學(xué)習(xí)的典范。

　　女主人公奈娜自小就患上了無(wú)法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(zhǎng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅(jiān)守自己的信念，堅(jiān)持了下來(lái)，用春風(fēng)細(xì)雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的挑戰(zhàn)，并贏得了對(duì)手的尊重。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵(lì)志故事之外，還有對(duì)于教育的反思。

　　一、每一個(gè)孩子都應(yīng)該被尊重

　　影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過(guò)的現(xiàn)象。因此，奈娜特別能理解這些來(lái)自貧民窟的孩子們。他們一切的問(wèn)題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級(jí)學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們?cè)噲D用這些方式(雖然行為方式不恰當(dāng))來(lái)獲得關(guān)注、認(rèn)同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒(méi)有看不起他們、沒(méi)有嚴(yán)苛對(duì)待他們、沒(méi)有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們?cè)谝黄穑�讓他們每個(gè)人看見(jiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。比如，有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)算術(shù)，有的特別擅長(zhǎng)RAP、有的特別幽默等。

　　這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年?duì)顟B(tài)不在于缺乏理智，而在于沒(méi)有他人的教導(dǎo)就缺乏運(yùn)用自己理智的決心和勇氣。”奈娜就是一位善于鼓勵(lì)、尊重、引導(dǎo)的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對(duì)方能成長(zhǎng)和發(fā)展自己。尊重不是口號(hào)，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問(wèn)題學(xué)生、是成績(jī)很差的學(xué)生，你仍要尊重，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養(yǎng)學(xué)生。

　　二、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師

　　這句話在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說(shuō)的是，對(duì)于特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該從多方面去努力，竭盡全力去引導(dǎo)。影片中的9F班學(xué)生從沒(méi)有及格過(guò)，在所有師生眼里基本是無(wú)可救藥，但奈娜卻依然對(duì)他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長(zhǎng)說(shuō)，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標(biāo)。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來(lái)看看：

　　首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過(guò)關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內(nèi)心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì)說(shuō)RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說(shuō)唱，而奈娜沒(méi)有生氣反而跟著他們一起說(shuō)唱;比如賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數(shù)課;比如，愛(ài)打籃球的，便通過(guò)籃球教大家物理學(xué)知識(shí)。

　　其次，變革教學(xué)方法。這些問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄儧](méi)有信心認(rèn)為能學(xué)好。奈娜便根據(jù)實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng)造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運(yùn)動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機(jī)的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡(jiǎn)單的方式講解復(fù)雜的.枯燥的理論知識(shí)，并且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅(jiān)持，也正是因?yàn)樗�的�?jiān)守才鑄就了她的成功。

　　三、教育要有使命感

　　偉大的老師一定是帶著愛(ài)的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認(rèn)為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(zhǎng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。

　　教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負(fù)人類的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻(xiàn)一份真情，在教育之路上堅(jiān)守初心，肩負(fù)使命，為人類的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 10

　　為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。

　　人生在世，都肩負(fù)著一定的責(zé)任。工人要做好工，農(nóng)民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛(wèi)好國(guó)，老師……

　　當(dāng)然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)上常說(shuō)的“中國(guó)不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)及閃光點(diǎn)。

　　每當(dāng)我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護(hù)和引導(dǎo)，種子慢慢長(zhǎng)大，直至枝葉繁茂。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作�；仡欀�前和現(xiàn)在，幼兒園里也是會(huì)有不少“特別”的孩子，有著專屬于他們的獨(dú)特之處。

　　嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當(dāng)她接受9F這個(gè)全校最差的班級(jí)，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對(duì)孩子們充滿希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細(xì)小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線發(fā)出刺耳的聲音，當(dāng)你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì)有所改觀，這就是“為什么”和“為什么不”的區(qū)別。

　　在后勤的崗位上，我堅(jiān)信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調(diào)整好心態(tài)，帶著愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì)樂(lè)趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強(qiáng)說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內(nèi)心有無(wú)繼續(xù)的進(jìn)取心。

　　精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級(jí)，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè)的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì)落后于大家，很多時(shí)候他們對(duì)事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì)到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的.含義了。

　　只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì)發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱號(hào)，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。

　　寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對(duì)孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱贊：寬容是鳶藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì)寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應(yīng)該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總?cè)フ胰嗽V說(shuō)，與對(duì)方辯解，甚至總想變本加厲地去報(bào)復(fù)，這樣會(huì)貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。

　　生活讓人學(xué)會(huì)了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計(jì)較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè)。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè)，才知道人生中應(yīng)該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì)什么，那樣才是舉重若輕。

　　奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng)新基因。她不像大多數(shù)老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，相反她堅(jiān)信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數(shù)課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì)底層孩子們走進(jìn)知識(shí)殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計(jì)算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補(bǔ)貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有對(duì)他置之不理，相反用一番話點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控?cái)?shù)據(jù)，做一個(gè)股市銀行家”，結(jié)果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！

　　我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)幼兒園的熱愛(ài)是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責(zé)。熱愛(ài)還需和樂(lè)趣結(jié)伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì)把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè)趣。對(duì)本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì)使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè)。保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 11

　　劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因?yàn)樗�面�?duì)的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因?yàn)橥恋卣饔�，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。

　　圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì)對(duì)他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著在破敗的菜市場(chǎng)里賣(mài)菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車(chē)司機(jī)的子女、修汽車(chē)廠/修自行車(chē)店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì)因?yàn)樽员岸�裝作不識(shí)。他們的父母，甚至迫于生計(jì)，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。

　　老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體，生活中遭遇著種種不公平對(duì)待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導(dǎo)；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅(jiān)持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機(jī)來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。她知道該如何維護(hù)孩子們脆弱的自尊，因?yàn)樽约簭男〉酱缶突钤谥茉獾哪抗饫铮�就連自己的父親也會(huì)區(qū)別對(duì)待自己。

　　奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(zhǎng)的.一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現(xiàn)出在遇到社會(huì)與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰(zhàn)勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對(duì)再多、再大的質(zhì)疑，也能堅(jiān)信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。

　　該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴(kuò)大、等級(jí)制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵(lì)志劇情，老師的頑強(qiáng)和差生逆襲的故事相得益彰。

　　整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對(duì)嗝嗝老師對(duì)認(rèn)準(zhǔn)事情的執(zhí)著，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級(jí)和頑皮的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因?yàn)樽约盒闹械膲?mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅(jiān)守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識(shí)和為人道理。對(duì)于同事的質(zhì)疑，她堅(jiān)信自己的信念，不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們?cè)谄谥锌荚嚂r(shí)考出了理想的成績(jī)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅(jiān)持了認(rèn)準(zhǔn)的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢(shì)，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當(dāng)然雖有優(yōu)勢(shì)，但是取得成績(jī)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。

　　電影中的一句話：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(zhǎng)”，所以現(xiàn)在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(zhǎng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(zhǎng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(zhǎng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當(dāng)然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F(xiàn)在看到別的家長(zhǎng)把孩子送各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿，結(jié)果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì)思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)和優(yōu)秀的孩子。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 12

　　近段時(shí)間，觀看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書(shū)，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應(yīng)該在普通學(xué)校讀書(shū)�！痹趮寢尩囊辉賵�(jiān)持下，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樗�的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(zhǎng)，在學(xué)校的禮堂，校長(zhǎng)的鼓勵(lì)讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現(xiàn)了她人生的第一次蛻變。

　　艱難的求職之路。因?yàn)榭珊剐ｉL(zhǎng)的一句話，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅(jiān)持不懈的應(yīng)聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的料，她會(huì)成功的�！彼龍�(zhí)著的追求令我佩服不已，終于功夫不負(fù)有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。

　　頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班是9F班�！艾F(xiàn)在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(zhǎng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的'地方而允許他們的孩子在這里讀書(shū)。她所教的班級(jí)就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級(jí)。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著老鼠、有的帶著撲克、有的拿著香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現(xiàn)出十分生氣的樣子，而是跟著學(xué)生唱了起來(lái)。唱著唱著學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨(dú)特之處。面對(duì)這樣的情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對(duì)策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請(qǐng)求讓9F班退學(xué)。校長(zhǎng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(zhǎng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jī)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內(nèi)她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(zhǎng)同意了奈娜的請(qǐng)求，允許他們?cè)谛�學(xué)習(xí)。

　　沒(méi)有家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，別班的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(zhǎng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(zhǎng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉(cāng)皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補(bǔ)車(chē)胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(zhǎng)有的在排隊(duì)接水、有的在賣(mài)水果、有的在修車(chē)……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。

　　蛻變的9F班。家訪回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計(jì)算一些數(shù)據(jù)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的特長(zhǎng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機(jī)，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機(jī)。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了拋物線的知識(shí)，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓(xùn)斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)緣參加全國(guó)科學(xué)獎(jiǎng)。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請(qǐng)求校長(zhǎng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔�！蹦且豢谈袆�(dòng)了無(wú)數(shù)人。在奈娜老師不斷地催促和指導(dǎo)下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jī)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jī)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎(jiǎng)時(shí)特別肯定并表?yè)P(yáng)了9F班的成績(jī)，他把9F班的學(xué)生請(qǐng)到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著自己的努力和智慧，不但成為了頂級(jí)教師，還當(dāng)上了校長(zhǎng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責(zé)任有多大，教師的胸懷應(yīng)該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。

　　《嗝嗝老師》觀后感2500字 13

　　馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認(rèn)為孩子應(yīng)該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。

　　馬圖爾的人生理想是當(dāng)一名老師，源于童年校長(zhǎng)的一句話。當(dāng)一次觀看演出時(shí)，馬圖爾在臺(tái)下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(zhǎng)請(qǐng)馬圖爾走到舞臺(tái)上，面對(duì)所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話，“同學(xué)們是怎么對(duì)你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們?cè)趺磳?duì)你的”;“他們將我請(qǐng)出教室”。這時(shí)校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌�孩子一樣得到公平的待遇，可以像正常孩子一樣學(xué)習(xí)。”這句話在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(zhǎng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(zhǎng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。

　　在與疾病長(zhǎng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(zhǎng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對(duì)患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨(dú)自扶養(yǎng)一對(duì)兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當(dāng)恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì)加重。當(dāng)把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深愛(ài)著，是對(duì)自己生命的尊重。

　　啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識(shí)的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。

　　馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅(jiān)持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應(yīng)聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的`工作，她拒絕接受。

　　她強(qiáng)烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應(yīng)，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對(duì)校長(zhǎng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(zhǎng)對(duì)馬圖爾非常贊賞，期望她不負(fù)眾望帶好9f班。

　　不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內(nèi)心一直呵護(hù)這些孩子，沒(méi)有失去信心。

　　通過(guò)家訪，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。

　　首先，第一步，讓孩子們放下對(duì)抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對(duì)待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內(nèi)心受到嚴(yán)重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺(tái)上，讓他們?cè)诎准埳蠈?xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內(nèi)心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。

　　第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著9a班的女生，卻不敢表達(dá)，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標(biāo)簽。其實(shí)他的動(dòng)機(jī)是好的，但是方式不對(duì)，因此結(jié)果可想而知。

　　9f班同學(xué)們?cè)隈R圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現(xiàn)的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢(shì)天分，比如:在計(jì)算、物理、化學(xué)等方面有所長(zhǎng)。在老師激勵(lì)下都想在期末考試中獲得A+的成績(jī)。

　　可是因?yàn)樵诜棚w恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對(duì)真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準(zhǔn)備科技展覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯(cuò)誤，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在向校長(zhǎng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。

　　校長(zhǎng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據(jù)理力爭(zhēng)下，校長(zhǎng)答應(yīng)可以參加期末考試，如果成績(jī)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認(rèn)為孩子們應(yīng)該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。

　　啟示二:境由心造，依報(bào)隨著正報(bào)轉(zhuǎn)，當(dāng)內(nèi)心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應(yīng)產(chǎn)生結(jié)果。一切唯識(shí)所現(xiàn)，唯識(shí)所變。

　　孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄兊男睦镉幸环N渴望，就是考出好成績(jī)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭(zhēng)光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì)他們?yōu)樽约旱娜松��?fù)責(zé)，珍愛(ài)生命珍惜時(shí)光，不負(fù)青春。

　　阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)考試。阿蒂什拿著試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴(yán)厲批評(píng)了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。

　　在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)是假的。同學(xué)們認(rèn)真答題，在公布成績(jī)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!

　　他們和馬圖爾老師站在臺(tái)下，面對(duì)著教導(dǎo)主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報(bào)復(fù)阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對(duì)教導(dǎo)主任說(shuō)出實(shí)情，認(rèn)為讓9f班學(xué)生出丑，以滿足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導(dǎo)主任終于良心發(fā)現(xiàn):一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jī)?cè)俸糜泻斡锰帯?/p>

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