二級(jí)自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
這是根據(jù)茶陵一中譚建唐老師的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的“二級(jí)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”設(shè)計(jì)的。所謂二級(jí)自學(xué)輔導(dǎo)法，即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及有關(guān)的學(xué)習(xí)手段(包括參考資料、工具書等)，根據(jù)已知獨(dú)立地、主動(dòng)地掌握新的知識(shí)和技能的兩個(gè)相互聯(lián)系的遞進(jìn)過程，即復(fù)現(xiàn)知識(shí)初步運(yùn)用知識(shí)(一級(jí)自學(xué)水平)和深化、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)(二級(jí)自學(xué)水平)的過程。二級(jí)自學(xué)輔導(dǎo)法的'程序大致是：引路——初讀——基本練習(xí)——挑疑練習(xí)——重讀——解疑、小結(jié)。
1.引路教師根據(jù)本課教材的教學(xué)目的，通過出自學(xué)提綱，談話等手段，為學(xué)生閱讀教材、思考問題提出一個(gè)線索，指明自學(xué)的方向;暗示教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生探究的興趣，從知識(shí)在內(nèi)在聯(lián)系上找到用功的著力點(diǎn)，并提出自學(xué)中應(yīng)該注意的問題，這種引路提綱是教師事先根據(jù)下列原則構(gòu)思編制的：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，反映教材的重點(diǎn);從培養(yǎng)能力出發(fā)，有啟發(fā)性、思考性;為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，有趣味性。
2.初讀(即初讀教材)根據(jù)教師提出的自學(xué)提綱獨(dú)立地閱讀教材，初讀要達(dá)到能夠概括、質(zhì)疑、準(zhǔn)確地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。在看書的過程中可請(qǐng)教老師、可翻閱參考資料和工具書，也可互相議論，這種議論是以組為單元，前后座位四人為一組。
3.基本練習(xí)為了檢查初讀效果由教師布置一組練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成。教師利用這段時(shí)間，最大限度地注意每個(gè)學(xué)生的解題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的疑難問題，屬個(gè)別性，當(dāng)即給予輔導(dǎo)，屬共同性的，隨即啟發(fā)講解。
4.挑疑練習(xí)。挑疑有兩層意思，一是教師向?qū)W生挑疑，其目的在于揭露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步深化和運(yùn)用知識(shí);一是學(xué)生自己挑疑自我反饋，哪些地方?jīng)]有讀懂，存在哪些疑問。挑疑練習(xí)題是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先準(zhǔn)備好的和在基本練習(xí)過程中所提供的信息編制的。
這種題應(yīng)具有合適的梯度，有一定的創(chuàng)造性因素;應(yīng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的解題技能;習(xí)題還應(yīng)考慮有一定的信度，要真正能檢查到學(xué)生掌握本課教材的程度。在挑疑練習(xí)階段，教師一方面巡視課堂，為解疑、小結(jié)提供可靠的信息，另方面要加強(qiáng)因材施教，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們閱讀參考資料或發(fā)給事先編制的習(xí)題卡。5.重讀。是再次重讀教材和重點(diǎn)地讀教材的意思。學(xué)生在完成挑疑性練習(xí)的過程中所碰到的問題需要在教師的引導(dǎo)下重讀教材來解決。挑疑性練習(xí)和重讀教材兩個(gè)步驟往往不能截然分開，有時(shí)學(xué)生是邊考慮挑疑習(xí)題邊重讀教材。
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