小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在,小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早,一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是,由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難,導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。甚至有許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí),如習(xí)慣于死記硬背,喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞,不會(huì)用英語(yǔ)交流,不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí),課后不復(fù)習(xí)等,家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。目前,許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu),或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí),反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)法的掌握,如同知識(shí)的獲得一樣,有一個(gè)從無(wú)到有,從少到多,從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始,在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中,主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn),怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識(shí)記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說(shuō)完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的`學(xué)生,在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明,這就需要家長(zhǎng)時(shí)常的關(guān)注,以及老師偶爾的用一些新的創(chuàng)意來(lái)吸引孩子的注意力,只有老師和家長(zhǎng)共同聯(lián)手才會(huì)打造出孩子美好的未來(lái)!
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