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常見的學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2024-05-22 19:26:55 毅霖 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

常見的學(xué)習(xí)方法

  常言道:書山有路勤為徑。但是我認(rèn)為,在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的21世紀(jì),僅憑勤奮,一頭鉆入書山,那無疑對我們當(dāng)代的學(xué)生來說不是一個(gè)明智的選擇。做什么事都要講什么方法,讀書也不例外。以下是小編幫大家整理的常見的學(xué)習(xí)方法,供大家參考借鑒。

常見的學(xué)習(xí)方法

  常見的學(xué)習(xí)方法

  在我國教育史上,許多教育家總結(jié)出了不少的教學(xué)方法,如孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,孟子的“專心致志”、“深造之以道,欲其自得也”,荀子的“聞見知于百家之編”、“紀(jì)事者非提其要,篡言者必鉤其玄”,朱熹的“循序漸進(jìn),熟讀精思”、“讀書之法,是貴于諸序而致精”,陶行知的“除跟老師學(xué)外,還跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué),走向圖書館去學(xué),走向社會(huì)與自然界去學(xué)”等。這些學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過歷代人的實(shí)踐,已成為我國寶貴的傳統(tǒng)教法。今天,我們當(dāng)然應(yīng)該很好地繼承。隨著教育改革的深入發(fā)展,當(dāng)代不少教育家和教師又創(chuàng)立了很多好的教法,主要有以下諸種:

  1、讀書四法:

  ①點(diǎn)線讀書法。讀書時(shí)先讀目錄,從整體上把握全書的框架結(jié)構(gòu),了解全書的大致內(nèi)容,然后讀各章節(jié),并隨時(shí)將點(diǎn)串到線上理解,注意點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線之間的邏輯聯(lián)系。

 、诒容^讀書法。比較,是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法,學(xué)習(xí)中的比較有選取一點(diǎn)比、選擇典型比、選取不同類型的比、將特例與同一類型的全面比。

 、鄞嬉勺x書法!白x書要多思”,要從不同的角度設(shè)疑。讀書無疑者,需教有疑。有疑者,卻要無疑。到這里方是長進(jìn)。

 、茴A(yù)測讀書法。當(dāng)你拿到一本題目正好是自己比較熟悉或正在研究的書時(shí),就不要忙著看內(nèi)容,而是動(dòng)腦思考,假設(shè)自己寫此文會(huì)怎樣寫,寫什么?在這設(shè)想之后,再讀文章,定會(huì)悟出些道理,提高寫作能力。

  2、整體學(xué)習(xí)法又名全習(xí)法,就是把學(xué)習(xí)材料從頭到尾反復(fù)學(xué)習(xí)的方法。在反復(fù)了解材料的整體輪廓后,各個(gè)部分就會(huì)各得其所,具體細(xì)節(jié)會(huì)自然地涌現(xiàn)出來。這就是從綜合到分析、從整體到部分、以大帶小的學(xué)習(xí)方法。

  3、部分學(xué)習(xí)法又名分習(xí)法,就是把材料分成幾部分,一個(gè)個(gè)順序?qū)W習(xí)的方法。

  4、整分學(xué)習(xí)法先整體學(xué),后部分學(xué),最后再整體學(xué),即整體→部分→整體三步走的學(xué)法。

  5、遷移學(xué)習(xí)法就是先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容,可以影響以后相繼而來的類似的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容。如果先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容促進(jìn)后來的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練,叫做正遷移。如果前一個(gè)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)妨礙后一個(gè)學(xué)習(xí)或練習(xí)的情況,叫負(fù)遷移。

  6、程序?qū)W習(xí)法又名編學(xué)習(xí)法,即將學(xué)習(xí)材料編排成符合自己的學(xué)習(xí)速度,從而較容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。

  7、循環(huán)學(xué)習(xí)法是指在新的信息傳入大腦以后,印象還沒有消失之前,及時(shí)地進(jìn)行整理,接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí),使記憶印跡不斷強(qiáng)化,以求把傳入的信息變成牢固的記憶。具體方法是:在學(xué)習(xí)某門知識(shí)的過程中,采取學(xué)習(xí),復(fù)習(xí),再復(fù)習(xí)的方法,即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后,花少量時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí),接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容,結(jié)束后再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)(包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容),如此下去,直到學(xué)完全部內(nèi)容為止。

  8、集中學(xué)習(xí)法又稱為無間隔學(xué)習(xí)法,就是不中斷學(xué)習(xí)時(shí)間,連續(xù)學(xué)習(xí)。此學(xué)法多用于學(xué)習(xí)邏輯性、連貫性較強(qiáng)的或比較抽象復(fù)雜的材料,或者是要求長時(shí)間注意的材料。

  9、分析學(xué)習(xí)法又稱為間隔學(xué)習(xí)法,就是間隔時(shí)間的學(xué)習(xí)方法,即把學(xué)習(xí)材料分為幾次學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)時(shí)間都較短。

  10、“螺旋上升”學(xué)習(xí)法是指用一系列的循環(huán)知識(shí)單元,來代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。每一個(gè)循環(huán)都比前一個(gè)循環(huán)更高一層,更進(jìn)一步。它能夠迅速地理解和獲得知識(shí),更加廣泛地了解所學(xué)的內(nèi)容的全貌。

  11、自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí),前者偏重于自主思考,多用于知識(shí)的開發(fā)和升華,后者偏重于技術(shù)性活動(dòng),多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。

  12、復(fù)述學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)與否,是經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化作用的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),要不斷提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意圖,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,要沉浸在歡樂幸福、好學(xué)求知的氣氛之中,提高學(xué)習(xí)效率。

  13、過度學(xué)習(xí)法又名過剩學(xué)習(xí),就是在對材料全部學(xué)會(huì)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,以鞏固所學(xué)知識(shí)。過度學(xué)習(xí)的量度取決于學(xué)習(xí)材料的難度性質(zhì)及學(xué)習(xí)者的情況。

  14、映象化學(xué)習(xí)法就是把想記住的材料擺放在你熟知事物的映象中,使它占據(jù)一定的位置,就很難遺忘。映象化也稱頭腦中的電視,根據(jù)你自己的經(jīng)歷、見聞、故事、情節(jié)、自編自導(dǎo)、自拍成長短不同的電視片。當(dāng)它重新播放時(shí),回首往事,歷歷如在前。

  15、背景化學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)時(shí)要考慮前后背景關(guān)系,學(xué)習(xí)時(shí)要融會(huì)貫通理解材料,不要支離破碎、片面孤立地去解釋,否則,會(huì)張冠李戴,望文生義,產(chǎn)生錯(cuò)誤。

  16、組織化學(xué)習(xí)法在必須一次記住大量的學(xué)習(xí)材料的,如果全部靠死記硬背的機(jī)械記憶,那么花費(fèi)的力量再多,效果也不會(huì)好。組織化學(xué)習(xí)法是對有關(guān)的材料進(jìn)行一番歸納,邊整理邊記憶,記憶效果就會(huì)提高。

  17、符號(hào)化學(xué)習(xí)法人們在學(xué)習(xí)中能夠一次處理與記憶的信息量是有一定限度的,這種忘記的范圍稱為“量塊”,量塊的數(shù)量大小可變性很大。量塊越大,要記憶的信息量的最好辦法是變換操作,即編碼,也可稱為符號(hào)化。

  18、回想學(xué)習(xí)法是一種最簡單易行的學(xué)習(xí)方法,而且效果不錯(cuò),回想顧名思義就是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想來進(jìn)行學(xué)習(xí);叵霊(yīng)在四個(gè)時(shí)間進(jìn)行:每堂課后,課前,晚上入睡前,早上醒來后。

  19、直觀—概括學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)習(xí)的深入程度,心理學(xué)家把學(xué)生掌握知識(shí)的過程分為領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用這樣三個(gè)階段。而知識(shí)的領(lǐng)會(huì)從整體上說,是通過把教材的直觀與概括這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

  20、葉老的閱讀法論理法、回想法、設(shè)問法、翻查法、標(biāo)記法、美讀法、熟讀法、速度法、活讀法、誦讀法、帶讀法、比較法、筆記法、心情調(diào)攝法。

  21、最優(yōu)學(xué)習(xí)法也稱八環(huán)節(jié)教學(xué)法,是湖北大學(xué)黎世法教授發(fā)明的。即制定計(jì)劃→課前自習(xí)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。

  22、程序?qū)W習(xí)法是美國心理學(xué)家斯金納提出的一種學(xué)習(xí)方法。它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多小步子,并系統(tǒng)排列起來,學(xué)習(xí)者按照這種程序一步一步地學(xué)習(xí),學(xué)完一個(gè)小步子后,對小步子提出的問題作出回答,回答正確后進(jìn)入下一步,回答不正確再反過來繼續(xù)學(xué)習(xí)。程序?qū)W習(xí)法使學(xué)習(xí)變得相對容易些,它有利于學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以自定步調(diào),按照適合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),其中不足之處就是不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

  23、中國科技大學(xué)的學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn),課堂聽講抓關(guān)鍵,課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律,典型習(xí)題反復(fù)練。

  24、五步閱讀法一步初讀講大意,二步細(xì)讀詞句,三步精創(chuàng)明中心,四步熟讀記細(xì)節(jié),五步讀寫結(jié)合練片斷。

  25、魏書生的三結(jié)合學(xué)習(xí)語文法聽、說、讀與寫相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)和課課學(xué)習(xí)相結(jié)合,典型習(xí)題反復(fù)練。

  26、反思學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)步驟中,以不同的形式回憶過電影,有默思性反思、消化性反思、綜合性反思。反思法實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)知識(shí)、再思考、再鞏固、再重復(fù)的學(xué)習(xí)方法,但絕對不是簡單的回憶和重復(fù),而是對知識(shí)的一種回爐提煉。

  27、四環(huán)式學(xué)習(xí)法是通過由面到點(diǎn)的綜合概述,逐步縮小記憶范圍,利用較短時(shí)間掌握全部材料內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。它包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。

  28、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法有利于提高智慧的潛力,發(fā)現(xiàn)本身就是包含著已知觀念的改組,這種改組可以使已知觀念與新學(xué)得的知識(shí)更好地聯(lián)系起來,或者說使正在進(jìn)行的工作同他早已熟悉的模式配合起來,從而起到提高智慧潛力的作用。它還有助于對所學(xué)材料的牢固記憶,因?yàn)橥ㄟ^發(fā)現(xiàn)法獲取的知識(shí),一般來說是與自己的興趣和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合得最緊密的。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的根本價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何在沒有依靠的情況下獨(dú)自捕獲所需要的知識(shí),如何及時(shí)地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn),在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)陳舊周期日益縮短的今天,是最為重要的。

  要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,我們必須經(jīng)常做大量的工作:

  第一是要加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?梢圆捎弥v座的形式,向?qū)W生有計(jì)劃、系統(tǒng)地講授學(xué)習(xí)方法的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律;也可組織學(xué)生定期總結(jié)交流,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐悟出來的學(xué)法,使一般學(xué)法變成為全體學(xué)生的共同財(cái)富;還可以總結(jié)推廣具有個(gè)性特征的學(xué)法。

  第二是教給學(xué)生記憶的方法(有關(guān)具體記憶方法見上面論述),記憶是信息的儲(chǔ)存。記憶在教學(xué)中的作用是很大的。記憶是鞏固知識(shí)的唯一的心理因素,而沒有必要的鞏固的知識(shí),教學(xué)工作就無法開展,學(xué)生就難以得到好的學(xué)習(xí)成績。記憶的方法主要有:自主學(xué)習(xí)法、系統(tǒng)記憶法、快速學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法、歌訣記憶法、及進(jìn)記憶法、嘗試記憶法、回想學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法、直觀—概括學(xué)習(xí)法、群體向外學(xué)習(xí)法、綱要信號(hào)學(xué)習(xí)法、協(xié)同記憶法、理解法、復(fù)習(xí)法、背誦法、聯(lián)想法、比較法、歸類法、熟記法、強(qiáng)記法、筆記法、形象法、網(wǎng)絡(luò)法等。

  第三是要擺正教與學(xué)的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師要成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者,學(xué)生求智的啟發(fā)者。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué),給予導(dǎo)演式的指導(dǎo)、提示、占撥、啟發(fā)、引導(dǎo),教學(xué)生會(huì)學(xué)。

  第四是要教會(huì)學(xué)生思維的方法。思維是理解知識(shí)的必要心理因素,學(xué)生無論學(xué)什么知識(shí),都必須深刻地理解,而要做到這一點(diǎn),都非進(jìn)行獨(dú)立思考不可。同時(shí),思維還是鞏固知識(shí)的必要心理因素。思維的方法很多,要讓學(xué)生逐步掌握以下十種方法:分析法、綜合法、比較法、歸類法、抽象法、概括法、系統(tǒng)化法、具體化法、歸納法和演繹法。

  常見的七種學(xué)習(xí)方法

  常見的閱讀方式

  常見的閱讀方式什錦八寶略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀:推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

  漫談學(xué)習(xí)方法

  周總理生前教導(dǎo)我們:“活到老,學(xué)到老!比穗x不開學(xué)習(xí),生命不息,學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生獲得知識(shí),取得經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活,發(fā)展身心,促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高。要學(xué)好,就得講究科學(xué)的。所謂,就是人們在學(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。它包括知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)技能的方法,發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。

  愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功,X代表刻苦努力,Y代表方法正確,Z代表不說空話。德國哲學(xué)家笛卡爾也曾說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”古今中外無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣,從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法,會(huì)阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見,方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么,究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢?下面主要談五個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。

  抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

  預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。指在教師講課之前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容,是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等教師講課。老師講什么就聽什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

  1、預(yù)習(xí)的好處:

 。1)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣,就會(huì)順利理解新知識(shí)。

 。2)有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。對聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力,加強(qiáng)理解和消化;哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記,做到心中有數(shù)。

 。3)預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣,疑惑易解,聽起來輕松、有味,思起來順利主動(dòng),學(xué)習(xí)效果高。

 。4)預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過,講的內(nèi)容和板書,心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的,著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題復(fù)習(xí)方法。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。

  2、預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題:

 。1)預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問、記同步進(jìn)行。對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒有讀懂的問題記下來,作為聽課的重點(diǎn)。但對牽涉到已學(xué)過的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問題,自己一定要搞懂,以消滅“攔路虎!

  五步學(xué)習(xí)法

  無論我想,學(xué)習(xí)的是什么,你想吸收的是什么——是管理過程的家庭作用、信托基金的計(jì)劃書、利用太陽能取暖的可行性、逃稅者可能具有的特點(diǎn),還是以占星術(shù)來算命——過程都是一樣的。

  下面就是運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法的方法,把你想學(xué)習(xí)的材料收集在—起,如果可能的話,在你心理上的最佳時(shí)刻,坐在—個(gè)涼快而又安靜的屋子里的書桌前一—

  1、心中充要有個(gè)打算。把所有的材料攤開,瀏覽——下,明確你所必需要干的事情,然后把它們分成幾個(gè)部分?也許你發(fā)現(xiàn)你需要學(xué)習(xí)的東西得花上二三天。這樣:就根據(jù)材料的邏輯斷點(diǎn)進(jìn)行劃分。

  2、然后把你計(jì)劃在今天的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)的材料分成三個(gè)部分,把大部分日時(shí)間放在第二部分。理由是:最容易學(xué)習(xí)的東西總是在開始的部分,比較容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在末尾,而最難掌握的就是中間部分。因此要重視中間部分,當(dāng)然也不能忽視開頭和末尾。

  3、閱讀第—部分。在你閱讀的時(shí)候,告訴自己說,在你完成以后,你準(zhǔn)備臺(tái)上報(bào)告或書本,背誦你剛剛學(xué)習(xí)到的東西。

  4、現(xiàn)在合上報(bào)告或書本。理由是:我們常常是無意識(shí)地在自欺欺人,我們的視野令人難以覺察,如果你把你剛剛學(xué)習(xí)過的材料放在旁邊,你也許會(huì)不知不覺地瞥到幾點(diǎn)提示。

  5、背誦你已經(jīng)學(xué)到的東西,大聲地念,別只在心里背。如果有時(shí)間的話,背誦幾次。理由是:可以檢查你真正學(xué)到了什么,并且鞏固了已學(xué)到的東西。

  從班級(jí)倒數(shù)到名列前茅

  從小,梁曉軒(化名)就是籃球特長生,文化課基礎(chǔ)不好,語文、數(shù)學(xué)和英語成績只能在及格線徘徊。為了能考上理想的學(xué)校,小升初和中考前夕,她都報(bào)名參加了京翰1對1的輔導(dǎo),并在兩次大考中順利過關(guān)。今年中考她以550分的優(yōu)秀成績,有望圓夢示范高中。

  “四大寶典”促成績飛躍

  經(jīng)過兩年的努力,梁曉軒從班里倒數(shù)幾名的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)到班級(jí)前列,她認(rèn)為很大程度歸功于她的“四大寶典”。提高成績不僅是做題,歸納總結(jié)很重要,尤其對于成績比較差的學(xué)生更是關(guān)鍵。梁曉軒的“四大寶典”是4個(gè)本子,一個(gè)是數(shù)、理、化這些理科涉及的公式本;一個(gè)是將做錯(cuò)題目進(jìn)行歸納的錯(cuò)題本時(shí)間管理;第三個(gè)是記錄語文和英語知識(shí)點(diǎn)和語法及一些優(yōu)美句子的精華本;最后一個(gè)是階段性學(xué)習(xí)總結(jié)的總結(jié)本。梁曉軒覺得,有了這“四大寶典”,會(huì)眼看著自己的知識(shí)漏洞被一個(gè)一個(gè)解決,很有成就感,自信心也增強(qiáng)了。經(jīng)過兩年的努力,梁曉軒在初三上半學(xué)期期末考試中有一個(gè)大幅飛躍,躍升為班里前15名,并在最后的中考沖刺中再接再厲,考取了550分的好成績。

  全天候打造英語環(huán)境

  梁曉軒在小學(xué)六年級(jí)時(shí)報(bào)名參加京翰1對1的輔導(dǎo),當(dāng)時(shí)她的基礎(chǔ)很差,尤其是英語科目,只會(huì)幾個(gè)簡單的英語單詞。為了提高她的單詞量,老師從小升初考試中選擇出現(xiàn)頻率高的單詞,規(guī)定她每天背會(huì)15個(gè),并搞清楚每個(gè)單詞的用法。為了讓梁曉軒對英語感興趣,老師建議她多看一些有故事情節(jié)和圖片搭配的趣味英語讀物,并大聲朗讀出來,訓(xùn)練語感。她覺得,這種方法對選擇題和看圖作文很有幫助。英語學(xué)習(xí)需要一個(gè)語言環(huán)境,在輔導(dǎo)期間,老師每天會(huì)抽出一小時(shí)的時(shí)間與梁曉軒進(jìn)行英語對話,回到家里她也按照老師的要求,多看一些英語類的節(jié)目和英文動(dòng)畫片。

  興趣入手激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  順利升入三帆中學(xué)后,梁曉軒基礎(chǔ)不牢固的弱點(diǎn)逐漸暴露出來,英語和數(shù)學(xué)甚至出現(xiàn)了不及格的情況。為了考上示范高中,她再次選擇了京翰1對1輔導(dǎo)。京翰教育北師大校區(qū)校長梁林霞說,當(dāng)時(shí)曉軒正處在青春叛逆期,對學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸情緒,所以學(xué)校老師就從她的興趣入手,激發(fā)她的學(xué)習(xí)欲望。老師發(fā)現(xiàn)她很喜歡玩游戲,游戲中經(jīng)常會(huì)涉及一些英文單詞,碰到不認(rèn)識(shí)的,她會(huì)問老師是什么意思。于是,老師決定從游戲切入,引導(dǎo)她如何根據(jù)前后文意,猜出單詞的意思,并激發(fā)她自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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