孩子學(xué)習(xí)方法探析
目的:培養(yǎng)——觀察——考察
一：培養(yǎng)
1、培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)的注意能力
由原來的3-5分鐘提高到8-10分鐘。這是一個(gè)非常不錯(cuò)的成就。。注意力集中的孩子，在今后的學(xué)習(xí)過程中，不但完成作業(yè)(各類)比較快，而且質(zhì)量好，效率高。善于集中注意力的孩子學(xué)習(xí)起來比較省勁，效果比較好，也因此有更多的時(shí)間休息和進(jìn)行娛樂活動
2、培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)的`表達(dá)能力
由不善于表達(dá)、表達(dá)不清楚到學(xué)會用簡短的詞語講清楚，鋼琴學(xué)習(xí)中的困難。在預(yù)科學(xué)習(xí)過程中，教授會抓住各種機(jī)會跟他說話。
3、培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些孩子自立能力差，總是丟三拉四，責(zé)任心不強(qiáng)，被動，做什么事情都要家長督促，這些不良習(xí)慣都是從小沒有訓(xùn)練好，其危害入小學(xué)后更為突出。
究其原因，主要是從小照顧過多，家長包辦的太多，孩子所感受的幾乎都是“現(xiàn)成”的，用不著去“操心”。要讓孩子自立
教授則把孩子當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，采取一些方法，逐漸改變孩子的依賴心理
二：觀察 —— 觀察孩子是否具有音樂課程學(xué)習(xí)的潛質(zhì)
從普及音樂教育的角度看，除先天聽覺有缺陷者外，人人都可以、也應(yīng)當(dāng)接受音樂教育，并不需要對音樂才能加以判斷。提出“判斷“的問題，無非是想知道孩子是否具有特殊的音樂才能，或者說是否是音樂”天才“
學(xué)院教授大致可以從以下幾方面觀察：
1、孩子是否自發(fā)地親近鋼琴，喜歡擺弄鋼琴，甚至能夠自己弄出準(zhǔn)確的曲調(diào)來。
2、孩子唱歌時(shí)，是否音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確。能夠自發(fā)地增添表情那更是了不得。
3、教授在彈奏音樂時(shí)，是否全神貫注、專心致志。
4、是否對各種聲音有特殊的興趣和敏感。例如，對風(fēng)聲、水流聲、波浪聲、樹葉聲、雨滴聲、蟲鳴鳥叫聲等等都有專注傾聽的興趣。也能從幾聲腳步、一聲敲門、電話中的一聲招呼就聽出是什么人來了。
三：考察
1、在鋼琴上彈出一個(gè)樂句或一個(gè)小樂段，看孩子是否能聽過一兩遍就可以準(zhǔn)確模唱(奏)。
2、是否準(zhǔn)確辨認(rèn)、模唱老師在鋼琴上彈出的單音、雙音、和弦。模唱雙音、和弦時(shí)，可從低到高，依次唱出同時(shí)發(fā)出的各個(gè)音。也可以試驗(yàn)孩子能否直接在琴上彈出。
3、由老師拍手，打出從簡單到復(fù)雜的節(jié)奏點(diǎn)子，看孩子能否準(zhǔn)確重復(fù)、模仿。
需要說明，如果初次考察成績不理想并不一定意味著孩子音樂才能不高。因?yàn)檫@很可能是由于孩子對考察的方式、內(nèi)容全然陌生所致。應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)熟悉“程序“的過程，再行考察，再做判斷。這種考察和判斷，無非是為了某種意義上的“心中有數(shù)”，既不是學(xué)鋼琴的先決條件，也不是考察結(jié)果不理想的就不一定學(xué)不好鋼琴。因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在潛力，一旦開發(fā)了之后，他的前景是事先無法預(yù)料的。
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