高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法（通用8篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！為了幫助大家正確高效的學(xué)習(xí)，以下是小編精心整理的高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 1
“初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力。在高中階段，不能只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而要重視觀察、思維、分析、閱讀、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)。”要盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，同學(xué)們必須在了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)做到主動(dòng)預(yù)習(xí)、正確聽(tīng)課、有效復(fù)習(xí)。
主動(dòng)預(yù)習(xí)。在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)。這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
對(duì)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要就是要做到看書(shū)速度快，理解速度快。最重要的是要克服內(nèi)外干擾。外部干擾包括無(wú)關(guān)的聲音、讓人分心的視覺(jué)嗅覺(jué)刺激物等;內(nèi)部干擾主要指疲勞、疾病，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想感情等。克服內(nèi)部干擾主要應(yīng)積極鍛煉身體，保證充足的睡眠，有意變換學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免用腦過(guò)度，防止身心過(guò)于疲勞等�？朔獠扛蓴_，除了要盡量避免影響注意的外界刺激，還要有意識(shí)鍛煉自己的意志，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)，使注意能始終保持并有韌性。
正確聽(tīng)課。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑。為提高課堂效率，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)保持精力旺盛，頭腦清醒，這是學(xué)好知識(shí)的前提條件。課堂上，集中注意力十分關(guān)鍵，不要思想開(kāi)小差。在老師講解時(shí)，應(yīng)做到認(rèn)真觀察、積極思考。有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的。開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的'話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)，聽(tīng)課中還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)做好課堂筆記。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記時(shí)，充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作，可幫助學(xué)習(xí)、記憶。
爭(zhēng)取在老師講課時(shí)，就把這一部分內(nèi)容學(xué)會(huì)、理解，否則下課再自學(xué)，就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且不一定學(xué)好。上課聽(tīng)講是最重要的一環(huán)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)課，這么多的時(shí)間利用不上，就太可惜了。上課聽(tīng)課效率高不但可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)提高做題速度也有極大的幫助。同時(shí)課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題目的演算和講解，學(xué)生在聽(tīng)，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程。也許認(rèn)為自己在課堂上聽(tīng)懂了，但實(shí)際上對(duì)于解題方法的理解還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較深入的程度，并且非常容易忽視了一些真正的解題過(guò)程中必定遇到的難點(diǎn)�！昂媚X子不如賴筆頭”。對(duì)于任一學(xué)科題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過(guò)周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。
有效復(fù)習(xí)。專家指出，高中復(fù)習(xí)在于平時(shí)，考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)可這樣進(jìn)行：課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍;精讀教材，對(duì)教材理解得越透，掌握得越牢，學(xué)習(xí)效率也就自然提高了;整理筆記;看參考書(shū)，這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法;補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu);循環(huán)復(fù)習(xí)，將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
對(duì)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要就是要提高做題的速度。但做題并不意味著要見(jiàn)一道做一道，追求“貴精不甚多”，做一道題要學(xué)會(huì)“舉一反三”，用心揣摩這一類(lèi)題目的特點(diǎn)，這是提高做題速度的很好的方法。同時(shí)要注意每做一道題，要有一道題的收獲，不能做上十道題毫無(wú)收獲，還是就會(huì)做這一道題，這個(gè)收獲從哪兒來(lái)呢?就是總結(jié)歸類(lèi)。尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。
對(duì)做題來(lái)說(shuō)，要看看每一道題的條件是進(jìn)行怎么組合的，和采取的方法有什么內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，將來(lái)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，就有處理的方法了。數(shù)理化再千變?nèi)f化，也是有章可循的，一定要關(guān)注這個(gè)題的方法和題的條件之間有什么聯(lián)系，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形成思維定式，拿到條件，就要分析它和哪個(gè)解題方法能夠有聯(lián)系，找到一種見(jiàn)到條件，能夠聯(lián)系出方法的能力。這樣既可以比較準(zhǔn)確地把握方法，也可以提高做題的速度。另外要想提高做題的速度，先有目的地找一些題目，自己估量一下做題的速度，看看自己哪種類(lèi)型的題做得比較快，哪種類(lèi)型的題做得比較慢，再好好分析分析，到底是由于什么原因影響了做題速度，然后根據(jù)情況改進(jìn)做題方法，或是改變做題思路，這樣慢慢提高速度應(yīng)該也較為可行。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 2
一、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法
在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！�
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)劇增，更新加速，時(shí)代對(duì)我們提出了越來(lái)越嚴(yán)格、越來(lái)越多樣化的學(xué)習(xí)要求。只憑“鐵杵磨繡針，功到自然成”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定無(wú)法適應(yīng)。在今天和明天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的成敗決不僅僅取決于勤奮、刻苦、耐力，也不單純跟花費(fèi)的時(shí)間、精力成正比，更主要的是要有學(xué)習(xí)效率。效率從何而來(lái)？愛(ài)因斯坦的公式“W＝X＋Y＋Z”給了我們有益的啟示。這里，W代表成功，X代表勤奮，Z代表不浪費(fèi)時(shí)間，少說(shuō)廢話，Y代表方法。方法對(duì)勤奮和惜時(shí)的效果起著增加或抵銷(xiāo)的作用，只有正確的方法才能保證學(xué)習(xí)成功。
好的學(xué)習(xí)方法還有助于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納曾深有體會(huì)地說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮�！�1980年，美國(guó)哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者史蒂文·溫伯格曾對(duì)《科技導(dǎo)報(bào)》記者說(shuō)，很重要的素質(zhì)是向知識(shí)的“進(jìn)攻性”，不需安于接受書(shū)本上給你的答案，要去發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的和次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
什么是最好的學(xué)習(xí)方法？這要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的任課老師等具體情況來(lái)選取。一般說(shuō)來(lái)，好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該符合以下三個(gè)條件：符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法；符合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法；符合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同教師授課特點(diǎn)的方法。學(xué)生在選取適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以從下列幾個(gè)方面摸索與總結(jié)：不同學(xué)科的學(xué)習(xí)程序(要不要預(yù)習(xí)，先做作業(yè)后復(fù)習(xí)，還是邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)，要具體問(wèn)題具體對(duì)待)、預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、做作業(yè)和自我測(cè)試的方法、改錯(cuò)的方法和單元總結(jié)的方法等等。
二、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生在聽(tīng)老師講授之前，預(yù)先了解一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，并不是可有可無(wú)的'。預(yù)習(xí)大體可以分為三種，
一是在新學(xué)期開(kāi)始之前，通讀教科書(shū)，粗略地了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；
二是粗讀一章，了解本章的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn)；
三是細(xì)讀一課（或一節(jié)），分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常講的預(yù)習(xí)，是指第三種。
預(yù)習(xí)的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為掌握新知識(shí)作好知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備，熟悉一下老師要講的內(nèi)容，找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使聽(tīng)課更具針對(duì)性。
預(yù)習(xí)，好比外出旅游之前，先看一下導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)和自學(xué)不同，自學(xué)是運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主要通過(guò)獨(dú)立鉆研，把新知識(shí)弄通弄懂，完全理解和掌握；預(yù)習(xí)則是對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解，找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)老師的講述完全弄通弄懂。預(yù)習(xí)雖然不同于自學(xué)，但對(duì)自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，卻有著積極的意義。開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為中學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，開(kāi)辟了新途徑，提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地對(duì)主要學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)迅速提高。
鑒于目前中學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，預(yù)習(xí)不必強(qiáng)調(diào)面面俱到，不必形式主義的每門(mén)功課上課前都搞預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在疑點(diǎn)多，難度大，教學(xué)進(jìn)度快的課程上；理科各學(xué)科的預(yù)習(xí)比文科更重要；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生需要搞好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要重視預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是由學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這些知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，需要及時(shí)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，否則，便會(huì)一邊學(xué)，一邊忘。從時(shí)間上講，復(fù)習(xí)有三種：課后復(fù)習(xí)，單元或階段復(fù)習(xí)，學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)。
聽(tīng)課之后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，好比吃飯要消化一樣，是消化吸收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。這種復(fù)習(xí)可以把聽(tīng)課時(shí)理解不清的內(nèi)容弄明白，使已經(jīng)聽(tīng)懂的知識(shí)加深印象，搞清楚；搞懂知識(shí)的邏輯聯(lián)系，以便融會(huì)貫通，把學(xué)過(guò)的知識(shí)真正變成頭腦中的財(cái)富。
課后復(fù)習(xí)可分四步進(jìn)行。
第一步靜心回憶，把課堂上老師講的知識(shí)，認(rèn)真回憶一遍，老師講的內(nèi)容，理解和記住了哪些，還有哪些不太理解或沒(méi)記住。
第二步細(xì)讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的掌握，看有沒(méi)有忽略或遺漏的地方。
第三步深入思考，通過(guò)認(rèn)真推敲，搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，把知識(shí)學(xué)活。
第四步反復(fù)記憶，運(yùn)用一定的記憶方法，把知識(shí)牢固地儲(chǔ)存在頭腦里。
單元（或階段）復(fù)習(xí)也是必不可少的、它可以把知識(shí)系統(tǒng)化，既利于理解，又利于鞏固。例如學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之后，把有機(jī)化學(xué)的各類(lèi)反應(yīng)，各種有機(jī)物之間的聯(lián)系，通過(guò)歸納整理，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，既有助于知識(shí)的理解和鞏固，又有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
期末（或?qū)W年）復(fù)習(xí)，是學(xué)期結(jié)束前或一門(mén)課程學(xué)完之后的復(fù)習(xí)。這類(lèi)復(fù)習(xí)絕不是為了應(yīng)付考試，而是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深理解，牢固記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊復(fù)習(xí)，開(kāi)夜車(chē)，由于忽視了課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，在知識(shí)的理解和記憶方面，欠賬太多，加之時(shí)間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，只能企求死記硬背，結(jié)果搞得頭昏腦脹，效果很差。這種做法是不足取的。
學(xué)會(huì)科學(xué)地復(fù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面介紹幾種復(fù)習(xí)方法，以便通過(guò)比較，擇優(yōu)選用。
及時(shí)復(fù)習(xí)與延遲復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后立即復(fù)習(xí)，比如上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下午自修課或晚上抽時(shí)間復(fù)習(xí)。延遲復(fù)習(xí)則是在學(xué)習(xí)新知識(shí)一段時(shí)間后才復(fù)習(xí)，例如到老師要進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)或期末考試時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法相比，前者優(yōu)于后者。及時(shí)復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，有助于理解，又能有效地防止遺忘。而延遲復(fù)習(xí)，往往是新知識(shí)在頭腦中忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，無(wú)疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個(gè)間隔不太長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行復(fù)習(xí)；集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)，無(wú)疑于重新記憶，效果自然差。
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個(gè)間隔不太長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行復(fù)習(xí)；集中復(fù)習(xí)則是把復(fù)習(xí)內(nèi)容，集中在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)多次地復(fù)習(xí)。從效果看，分散復(fù)習(xí)優(yōu)越于集中復(fù)習(xí)。所以，要注重課后復(fù)習(xí)、課題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，采用“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，不要在臨考試前集中時(shí)間去臨時(shí)抱佛腳。
穿插復(fù)習(xí)與單一復(fù)習(xí)。穿插復(fù)習(xí)是把幾門(mén)課程的知識(shí)交叉起來(lái)復(fù)習(xí)；單一復(fù)習(xí)是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)單一地復(fù)習(xí)一種功課。穿插復(fù)習(xí)由于是把不同性質(zhì)的內(nèi)容，交叉開(kāi)來(lái)復(fù)習(xí)，大腦可以在較長(zhǎng)時(shí)間里保持興奮狀態(tài)，而單一復(fù)習(xí)，由于內(nèi)容的類(lèi)似，刺激物過(guò)于單調(diào)，容易引起大腦疲勞，降低復(fù)習(xí)效果。期末復(fù)習(xí)尤其需要根據(jù)各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不同情況，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用穿插復(fù)習(xí)的方法，千萬(wàn)不要“單打一”。
總之，要把復(fù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，在復(fù)習(xí)中逐步掌握一套適合于自己的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
三、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
課堂教學(xué)是教育的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽(tīng)課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽(tīng)課質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，或者說(shuō)是否善于聽(tīng)課。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，雖然至少在教室里聽(tīng)了六七年課，但不善于聽(tīng)課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或是根據(jù)興趣對(duì)老師的講述有選擇性地聽(tīng)講，四十五分鐘的課，聽(tīng)得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動(dòng)地聽(tīng)，頭腦這個(gè)思維的“湖”十分平靜，激不起思維的浪花；或是不注重向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，認(rèn)為只要下課后認(rèn)真看書(shū)和復(fù)習(xí)，聽(tīng)不聽(tīng)課無(wú)所謂，因而出現(xiàn)上語(yǔ)文課著數(shù)學(xué)書(shū)，上數(shù)學(xué)課做物理作業(yè)的怪現(xiàn)象。
怎樣做才是會(huì)聽(tīng)課和聽(tīng)好課了呢？下面幾方面對(duì)聽(tīng)好課至關(guān)重要。
第一，要有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。
要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
第二，注意力要高度集中穩(wěn)定。
在教師說(shuō)上課后，立即專心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)課，做到目不暇視，耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外，只有這樣，才能做到聽(tīng)得最準(zhǔn)確，看得最清楚．記得最牢固，思維最活躍。
第三，要勤思多問(wèn)。
聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。
第四，學(xué)會(huì)記課堂筆記。
聽(tīng)課要不要記筆記？還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái)，還追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽(tīng)課；有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點(diǎn)記下來(lái)，書(shū)本上有的少記或不記，書(shū)上沒(méi)有的多記，如果老師的板書(shū)整齊，可以照板書(shū)的順序記，板書(shū)零亂，要邊記邊理出頭緒來(lái)，課后要及時(shí)參照教科書(shū)，整理筆記。整理筆記的過(guò)程，既是加深理解的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。如果還沒(méi)有掌握記筆記的方法，聽(tīng)課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽(tīng)好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來(lái)。
第五，學(xué)會(huì)利用課間10分鐘的休息時(shí)間。
課間休息得好不好，與聽(tīng)課有直接關(guān)系，常見(jiàn)一些學(xué)生課間休息時(shí)，不是與同學(xué)爭(zhēng)論老師剛剛講過(guò)的內(nèi)容，就是趕著做老師布置的課外作業(yè)，這樣不利于聽(tīng)好課。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，是緊張艱苦的腦力勞動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，大腦神經(jīng)細(xì)胞消耗了大量的氧氣和養(yǎng)料，如補(bǔ)償不足，就會(huì)感到頭昏、疲勞，使觀察力、注意力、記憶力和思維力減退，課間休息時(shí)如能到室外活動(dòng)一下身體，呼吸新鮮空氣，則可以使頭腦放松，恢復(fù)大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理功能，為下節(jié)課精力充沛頭腦清醒地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
四、學(xué)會(huì)做作業(yè)
課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，布置一定數(shù)量的作業(yè)要學(xué)生課外完成，完成這些課程作業(yè)，既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是一種手腦并用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。這些作業(yè)，多數(shù)要放學(xué)回家后去做，又稱家庭作業(yè)。家庭作業(yè)，顧名思義，是學(xué)生結(jié)束學(xué)校一天學(xué)習(xí)之后，必須在家庭或自習(xí)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的部分，是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。家庭作業(yè)的特點(diǎn)是，做這種作業(yè)，沒(méi)有老師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督，一般也沒(méi)有同學(xué)間的研究和商討，是需要獨(dú)立完成的。要學(xué)會(huì)做作業(yè)，必須從以下6個(gè)方面做起。
1、做作業(yè)前要有計(jì)劃安排。
動(dòng)手做作業(yè)之前，要統(tǒng)盤(pán)考慮一下：幾門(mén)功課有作業(yè)，都是什么形式的作業(yè)，各種作業(yè)的分量和難易程度等，據(jù)此，安排作業(yè)順序，并估計(jì)一下所需時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)完成。
2、把注意力集中起來(lái)。
做作業(yè)是學(xué)習(xí)，是復(fù)雜的智力活動(dòng)，要聚精會(huì)神，專心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有這樣，才能坐得住，沉下心，一氣呵成，保證作業(yè)的質(zhì)量和速度。
3、做作業(yè)要認(rèn)真。
做作業(yè)不是游戲玩耍，要有認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范，繪圖要正確，眉目要清楚，作文要打草稿，繪圖要用三角板、圓規(guī)和量角器。做完要認(rèn)真檢查，把錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)，對(duì)于“拿不準(zhǔn)”的地方，要反復(fù)推敲或查閱資料，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
4、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。
要在回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所學(xué)概念、公式、原理等搞清楚，再動(dòng)手做作業(yè)，這樣做作業(yè)困難少、速度快、質(zhì)量高。做作業(yè)前的復(fù)習(xí)，無(wú)非是把老師在課堂上講的內(nèi)容，重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，在頭腦中象過(guò)電影那樣“過(guò)”一遍，對(duì)疑問(wèn)或不懂的地方，翻開(kāi)課本、課堂筆記或有關(guān)參考書(shū)看一下，把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚。有的學(xué)生認(rèn)為這樣做會(huì)延長(zhǎng)做作業(yè)的時(shí)間，這種想法是多余的，實(shí)際情況恰恰相反，先復(fù)習(xí)一下，做起作業(yè)既快且好，正應(yīng)了“磨刀不誤砍柴工”這句俗語(yǔ)。
5、要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。
首先要按時(shí)完成作業(yè)，既不要急急忙忙地趕著去做，也不要拖拖拉拉到“火燒眉毛”再去做，要在統(tǒng)籌安排下，按部就班、一絲不茍地完成作業(yè)。要獨(dú)立完成作業(yè)，先要相信自己有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，事實(shí)上，只要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真去做，完全沒(méi)有必要與同學(xué)對(duì)得數(shù)，對(duì)答案。獨(dú)立完成作業(yè)，可以提高自立意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。
6、要獨(dú)立思考講究技巧。
做作業(yè)，特別是比較難做的作業(yè)，疑難問(wèn)題，要善于獨(dú)立思考，認(rèn)真審題，理清線索，找出解題的關(guān)鍵。要放開(kāi)思想，不僅著眼于解題的結(jié)果，更要著眼于解題的思路和方法，著眼于解題的技巧，通過(guò)比較，找出最佳思路和最佳解題方法。要有意識(shí)地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的技能技巧。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 3
“初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中階段學(xué)科學(xué)問(wèn)交叉多、分析強(qiáng)，以理解和應(yīng)用為主，請(qǐng)求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、回納綜合、分析、實(shí)踐的能力。正在高中階段，不克只局限于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而要重看瞧察、思想、分析、閱讀、動(dòng)手等能力的扶植�！辈芾蠋熣f(shuō)，要盡快順應(yīng)高中學(xué)習(xí)，同學(xué)們務(wù)必正在了解高中學(xué)習(xí)特的基礎(chǔ)上，控制科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。控制科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，應(yīng)做到主動(dòng)預(yù)習(xí)、正確聽(tīng)課、有效雙習(xí)。
主動(dòng)預(yù)習(xí)。
正在涉獵教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮本人的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是瞧不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既進(jìn)步了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“展”平了門(mén)路，組成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將變動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注重力。
正確聽(tīng)課。
聽(tīng)老師講課是獲取學(xué)問(wèn)的最佳捷徑。為進(jìn)步課堂效率，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)維持精力興旺，腦子蘇醒，這是學(xué)好學(xué)問(wèn)的條件條件。課堂上，集中注重力非常要害，不要思想開(kāi)小差。正在老師講解時(shí)，應(yīng)做到賣(mài)真瞧察、積極考慮。有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，往往忽看老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是過(guò)失的。開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的綱。只需捉住這個(gè)綱走聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目明確。結(jié)尾的話雖也未幾，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和雙習(xí)提示。同時(shí)，聽(tīng)課中還要注重老師重雙夸張的部分 高中數(shù)學(xué)。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)做好課堂條記。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，務(wù)必記條記。做條記時(shí)，充分變動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同勞動(dòng)，可援助學(xué)習(xí)、記憶。
有效雙習(xí)。
高中雙習(xí)正在于平常，考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。雙習(xí)可這樣進(jìn)行：課后回想，即正在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回想一遍;精讀教材，對(duì)教材理解得越透，控制得越牢，學(xué)習(xí)效率也就自然進(jìn)步了;整理?xiàng)l記;瞧參考書(shū)，這是補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)的好要領(lǐng);補(bǔ)缺補(bǔ)漏，零碎控制學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);循環(huán)雙習(xí)，將甲雙習(xí)完后雙習(xí)乙，正在雙習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次雙習(xí)，這種循環(huán)雙習(xí)利于記憶。
控制科學(xué)的要領(lǐng)，使本人以良好的心態(tài)邁開(kāi)高中學(xué)習(xí)的第一步，為成功高考邁出重要的一大步。
高中學(xué)習(xí)方法
每個(gè)說(shuō)到學(xué)習(xí)方法，看來(lái)是因人而異的，因?yàn)楦魅说闹橇λ�，包括記憶能力和理解能力都各有千秋，而且從小學(xué)到初中的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了比較難以改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此有必要根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。別人介紹的各種方法，如果不考慮自身的特點(diǎn)，盲目照搬，效果可能適得其反；而事實(shí)上，成績(jī)優(yōu)異者學(xué)習(xí)方法也各有不同，如果不懂得這個(gè)道理，聽(tīng)多了會(huì)無(wú)所適從。
但是這并不是說(shuō)就沒(méi)有比較統(tǒng)一的方法，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一，三年的學(xué)習(xí)就是為了三天的高考，此前的階段考和會(huì)考充其量不過(guò)是熱身而已，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是特別繁復(fù)。對(duì)于智力出色的同學(xué)，應(yīng)該可以比較輕松地取得好的成績(jī)；而智力一般的同學(xué)，只要方法不出偏差，加以努力，也可以達(dá)成目標(biāo)。
首先談一談我對(duì)高中期間學(xué)習(xí)的一點(diǎn)總體的看法。其實(shí)學(xué)習(xí)之道，不外乎記憶和理解兩個(gè)方面。針對(duì)高考來(lái)考慮，也是這兩點(diǎn)，有一些內(nèi)容，是一定要記住的，但是記住了和答出題之間，也還有一定差距，這考的就是理解的能力了。高中的內(nèi)容并不算太多，如果學(xué)到后面能夠做到該記住的記住，該弄懂的弄懂，再稍加練習(xí)，火候就差不多了。以下分科目談一些體會(huì)。
語(yǔ)文。語(yǔ)文是水磨功夫，不是短期突擊就可以奏效的。雖然各種媒體都在批評(píng)高考語(yǔ)文考得刁鉆古怪，但是相信大家可以看出這樣的考試雖然奇怪了一點(diǎn)，但是的確是很能考量學(xué)生的母語(yǔ)功底的。尤其是近幾年來(lái)傳聞?wù)Z文考試出題更是靈活，可以看出語(yǔ)文是最難突擊與取巧的一門(mén)功課，從某種意義上來(lái)講，就更加能體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)平時(shí)積累的素養(yǎng)與水平。按照對(duì)癥下藥的原則，要想學(xué)好語(yǔ)言，再高考中取得較好的成績(jī)，就要再平時(shí)多接觸祖國(guó)語(yǔ)言文字，在日常生活中多琢磨母語(yǔ)的用法，盡量提升語(yǔ)感，這不是一日之功。平時(shí)做一些有針對(duì)性的練習(xí)，做完后能夠多思考總結(jié)，在不知不覺(jué)間提高母語(yǔ)的`水平，看來(lái)是最重要也是最為行之有效的辦法了。
英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，但是由于并不是母語(yǔ)，周?chē)踩鄙龠m宜的環(huán)境，所以學(xué)習(xí)的方略自當(dāng)與語(yǔ)文有所不同。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)用來(lái)應(yīng)付高考的功課，它的效用將伴隨人的一生。所以打好基礎(chǔ)尤為重要，進(jìn)入大學(xué)以后便沒(méi)有機(jī)會(huì)再系統(tǒng)地接受語(yǔ)法等方面全面系統(tǒng)的教育。而語(yǔ)音、語(yǔ)感的養(yǎng)成幾乎是在中學(xué)便已經(jīng)定型。高中階段（包括初中）的詞匯量是很少的，相應(yīng)的閱讀范圍就相當(dāng)有限了，應(yīng)該說(shuō)，這樣的一個(gè)小范圍內(nèi)比較容易形成比較固定的學(xué)習(xí)與答題的套路。雖然總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該采取題海戰(zhàn)役的辦法，但是應(yīng)付考試不失為一種較為有實(shí)效的辦法。重要的地方在于同一考查點(diǎn)的問(wèn)題不應(yīng)該多次做錯(cuò)，當(dāng)然能夠舉一反三才是最好的。當(dāng)然只掌握那些已經(jīng)為大家十分熟悉的套路問(wèn)題應(yīng)付現(xiàn)在的考試已經(jīng)不夠了，似乎現(xiàn)在傾向于考更加靈活、更加考慮語(yǔ)境的題型，這對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)提升要求就更高了。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言的細(xì)微巧妙處的把握，顯得更加重要。這就不是題海能夠做到的了。
數(shù)學(xué)似乎是對(duì)記憶要求最少的一門(mén)功課，但是靈活運(yùn)用實(shí)在不容易。岳飛的兵法說(shuō)運(yùn)用之妙，存乎一心，如果能夠再心中把這內(nèi)容看來(lái)挺多的學(xué)科整個(gè)串聯(lián)起來(lái)，那就走出了成功的第一步。除了極少數(shù)特別聰穎的人，要學(xué)好這門(mén)功課總要做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，這樣就有了怎樣處理學(xué)習(xí)鉆研書(shū)本知識(shí)并將其串聯(lián)起來(lái)與做習(xí)題二者之間關(guān)系的問(wèn)題。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論如何，對(duì)于基本的知識(shí)及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，必須加以足夠的重視，而且必須學(xué)會(huì)再做習(xí)題的時(shí)候有意識(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固并且找出知識(shí)間的聯(lián)系，特別重要。如果能夠形成清晰的概念，輔以一定量習(xí)題的訓(xùn)練，就能夠達(dá)到相當(dāng)?shù)乃�。反之，如果悶頭做題，不懂得總結(jié)歸納，做題的效率就會(huì)大打折扣。
物理是一門(mén)內(nèi)容較為豐富，既用到推理與計(jì)算這樣邏輯與數(shù)學(xué)能力，又要觀察、實(shí)驗(yàn)等從外部世界探尋知識(shí)的手段。所以這門(mén)功課對(duì)與人科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大作用，對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是一門(mén)好學(xué)的課。這門(mén)課也有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是分成力、熱、電磁、光與原子等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，而且相對(duì)各部分都各有一套與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如果善于分割開(kāi)來(lái)，分而治之，則有助于理清概念，效率較高。物理的知識(shí)有很系統(tǒng)化的知識(shí)，比如靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)部分都是相當(dāng)完善的理論體系，也有比較零散的，比如原子物理部分就有一些零散的知識(shí)。對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的知識(shí)，以理解為主，務(wù)必要深刻體會(huì)其內(nèi)容；而對(duì)應(yīng)零散的知識(shí)，也許記憶的功夫更加重要。物理書(shū)中主要是給出一些基本的概念和理論，要應(yīng)付難度較大、較為靈活的高考試題，一定要做相當(dāng)多的各類(lèi)習(xí)題，做習(xí)題的過(guò)程中深化所學(xué)知識(shí)，并且形成對(duì)一類(lèi)題型的做題套路，這是很重要的。
化學(xué)在我的印象中是一門(mén)比較零散的學(xué)科，基礎(chǔ)理論也有一些，但是似乎更多的是一些系統(tǒng)性不強(qiáng)的分散的知識(shí)點(diǎn)，這就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的麻煩。而且化學(xué)的基礎(chǔ)理論雖然不很復(fù)雜，但是要想運(yùn)用得游刃有余是很不容易的。這樣就要求我們仔細(xì)研究課本中的基礎(chǔ)理論，并且輔以高質(zhì)量習(xí)題，精心鉆研，切實(shí)搞通；對(duì)于書(shū)中提到的各知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)力求全面掌握，不應(yīng)有所遺漏。
另外特別需要指出的是物理與化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)題在高考中是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，幸虧物理與化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)，或者說(shuō)內(nèi)容豐富、容易考到的實(shí)驗(yàn)并不是很多，最好是切實(shí)掌握，并且弄通其中的各種涉及理論與實(shí)際操作的各個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)。
就寫(xiě)到這里，希望大家通過(guò)努力，如愿以償！
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 4
1、成績(jī)進(jìn)步緩慢
收集自己做過(guò)的錯(cuò)題，訂正并寫(xiě)清錯(cuò)誤的原因;對(duì)于考試成績(jī)，定一個(gè)力所能及的奮斗目標(biāo);合理的作息時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī);并且鄒老師尤其強(qiáng)調(diào)：“把很多時(shí)間投入到一個(gè)科目中去，不如把學(xué)習(xí)精力合理分配給各個(gè)學(xué)科�！�
2、成績(jī)很難取得突破
鄒老師稱：“數(shù)學(xué)不是知識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，而是思維性的學(xué)科�！彼�，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)觀察、分析和推斷能力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)這些能力。這會(huì)使數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉糜行黄啤?/p>
“學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。鄒老師稱：“要想學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要向別人學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，還要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)理科，要獨(dú)立思考，深入剖析題目�！北热缫肋@道題用的方法是什么，這種方法適合于哪類(lèi)題。如果能如此類(lèi)比，融會(huì)貫通，不但可以記住具體的解題方法，也能提高靈活運(yùn)用的能力。
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷
一定要做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能讓學(xué)習(xí)事半功倍;做完作業(yè)要仔細(xì)檢查，出錯(cuò)并認(rèn)真訂正才合理;老師要求的練習(xí)要認(rèn)真完成，少動(dòng)筆而能學(xué)好數(shù)學(xué)的天才是沒(méi)有的;考試時(shí)，正確率和做題的速度一樣重要，合理地放棄某些題目能幫助你發(fā)揮正常水平。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 5
1、計(jì)劃治理
計(jì)劃治理，就是學(xué)習(xí)時(shí)間上要有通盤(pán)的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行。
2、預(yù)習(xí)治理
聽(tīng)課為什么累?初中老師一節(jié)課傳達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)只有二十分鐘有效，高中也不超過(guò)三十五分鐘。剩下的時(shí)間是可以讓自己放松的，所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元、成績(jī)好的、名校的都是很會(huì)預(yù)習(xí)的，所以聽(tīng)課輕松了、自信了。學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，知道聽(tīng)課的時(shí)候特別要留意的地方。預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn)、重點(diǎn)，聽(tīng)課有側(cè)重了，懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng)，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后造做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了。凡是增加了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的，排名莫不往上升。
學(xué)習(xí)成績(jī)衡量指標(biāo)是位次，要提升位次必須預(yù)習(xí)。不看總分，要看位次，幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了。
預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素，讀、寫(xiě)、練，就是閱讀、書(shū)寫(xiě)、練習(xí)。兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方;第二天聽(tīng)課遇到不懂的地方，老師講的時(shí)候要迅速記錄下來(lái)。有效預(yù)習(xí)最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會(huì)做了就說(shuō)明懂了，不需要重復(fù)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，預(yù)習(xí)就變得有效了。
這是三個(gè)層次，要逐漸的形成，要強(qiáng)化自己，每門(mén)新課的預(yù)習(xí)，五到八分鐘就夠了，時(shí)間不用長(zhǎng)，不要弄倦怠了，記錄下來(lái)，預(yù)習(xí)能力進(jìn)步后，水平也進(jìn)步了。
3、聽(tīng)課治理
聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路。跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要捉住自己個(gè)性化的重點(diǎn)。每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化掉。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，不預(yù)習(xí)當(dāng)堂懂的只有百分之五十，預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十。另外很多同學(xué)有愛(ài)屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，不要拿自己的前途開(kāi)玩笑，同學(xué)們是學(xué)知識(shí)的`，不是找明星老師的。
4、溫習(xí)治理
核心是想、查、說(shuō)，就是回想，查閱，復(fù)述�；叵胧窃谀X子里放電影，回想的過(guò)程就是“閉目養(yǎng)神”放電影，回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么，這是最好的溫習(xí)方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時(shí)的回想知識(shí)，能想起來(lái)的部分，就會(huì)終身不忘，想不起來(lái)的就是要留意或者重頭再學(xué)了。這叫查漏補(bǔ)缺，漏在哪里，缺在哪里，學(xué)生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補(bǔ)上了。
回想是聯(lián)合國(guó)教科文組織公認(rèn)的最好的溫習(xí)方法，比如閉上眼說(shuō)，蘋(píng)果，飛機(jī)，睜開(kāi)眼后，呈現(xiàn)畫(huà)像，蘋(píng)果是蘋(píng)果的樣子，飛機(jī)也是這樣，人類(lèi)的大腦在記憶的時(shí)候是以圖片的方式出現(xiàn)的，大腦的儲(chǔ)存方式是以圖片的方式記憶的，所以回想，知識(shí)都是用圖片來(lái)記憶的，圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結(jié)果，周婷婷就是這樣的，編成故事就記憶下來(lái)了，一定要留意大腦記憶的秘訣，是圖片的記憶哦!。
溫習(xí)不是翻開(kāi)書(shū)走馬觀花，要找到自己不會(huì)的地方，增強(qiáng)記憶。說(shuō)，也就是復(fù)述，找一個(gè)影子或者鏡子來(lái)對(duì)著自己復(fù)述，記憶力好使了，表達(dá)能力進(jìn)步了，寫(xiě)作能力進(jìn)步了，成績(jī)就上往了，上往就下不來(lái)了，學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單輕松了，閉著眼睛說(shuō)說(shuō)就出成績(jī)了。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 6
一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的差異
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加抽象化。
初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。
而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言等。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。
這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。
高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
3、知識(shí)內(nèi)容在量上劇增。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。
這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；
第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；
第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。
因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)。
如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類(lèi)別化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)再到統(tǒng)一，使幾類(lèi)問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類(lèi)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。
2、思想松懈。
有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。
他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。
存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
中考的'題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國(guó)還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，
如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。
3、學(xué)不得法。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。
而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
4、不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”。
到考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。
這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。
有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 7
一、首先我們分析高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
(1)教材內(nèi)容方面：
高中數(shù)學(xué)教材，較多研究的是變量和集合，不但注重定量計(jì)算，且需作定性研究。一句話：內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)。
(2)教學(xué)方法方面：
高中教師在處理高中教材時(shí)卻沒(méi)有充裕的時(shí)間去反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，他們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要對(duì)教材中的概念、公式、定理和法則加以認(rèn)真講解，還要重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，對(duì)習(xí)慣于依樣畫(huà)葫蘆缺乏舉一反三能力的高一學(xué)生，顯然無(wú)法接受。
(3)學(xué)習(xí)方法方面：
進(jìn)入高中后，則要求學(xué)生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類(lèi)旁通、舉一反三、歸納探索規(guī)律。
(4)課程要求方面：
由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度增大，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用增加，要求學(xué)生會(huì)使用文字、符號(hào)和圖形等數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)能力提出更高的要求。
鑒于上述特點(diǎn)，我有一種非常強(qiáng)烈的愿望，希望通過(guò)我對(duì)數(shù)學(xué)的感受，能夠引領(lǐng)高一學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低谷，從而翻開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全新的一頁(yè)。因此，我有些方法建議，送給所有喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生。
二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法建議
其實(shí)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕就可以隨意形成的，這是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)問(wèn)題，他不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度、課堂聽(tīng)課的效率、課后知識(shí)的鞏固、課外知識(shí)的補(bǔ)充以及階段學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)等。由于篇幅有限，我僅對(duì)本人認(rèn)為最為重要的課堂這一環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
眾所周知，教師教學(xué)的主要環(huán)境是課堂，教師必定會(huì)將自己對(duì)所教課程的全部精華放在課堂上傾吐給學(xué)生。因此，作為學(xué)生，抓住課堂，必將事半功倍。
(1)主動(dòng)和數(shù)學(xué)老師交朋友
我之所以把這條放在首位，因?yàn)樗_實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。人的感情具有傳遞性的，與老師的距離近了，也就離數(shù)學(xué)更近了。如何與老師成為朋友，很簡(jiǎn)單，經(jīng)常在課堂上提問(wèn)或者經(jīng)常跑去請(qǐng)教老師，你們自然就是朋友了。
(2)必須提高聽(tīng)課的效率
聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況。提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、科學(xué)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的.難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難;有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)后將課本的例題及老師要講授的習(xí)題提前完成，還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，與老師的方法進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)更多的方法與技巧�？傊�，這樣會(huì)使你的聽(tīng)課更加有的放矢，你會(huì)知道哪些該重點(diǎn)聽(tīng)，哪些該重點(diǎn)記。
2、科學(xué)聽(tīng)課
聽(tīng)課的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)參預(yù)的過(guò)程，要全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。還要想在老師前面，不斷思考：面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我會(huì)怎么想?當(dāng)老師講解時(shí)，又要思考：老師為什么這樣想?這里用了什么思想方法?這樣做的目的是什么?這個(gè)題有沒(méi)有更好的方法?問(wèn)題多了，思路自然就開(kāi)闊了。
3、科學(xué)筆記
常常有學(xué)生問(wèn)我，聽(tīng)數(shù)學(xué)課要不要記筆記，我毫不猶豫地回答：當(dāng)然要。不僅要記，而且要記好。當(dāng)然，什么都記就不是記筆記了，應(yīng)該針對(duì)自身聽(tīng)課的情況選擇性記錄。
記問(wèn)題--將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。
記疑點(diǎn)--對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)記下，這類(lèi)疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。
記方法--勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。
記總結(jié)--注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問(wèn)題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
4、必須用好你的數(shù)學(xué)筆記
記下的筆記只停留在紙上，要成為你自己的東西，必須用心去獨(dú)立體會(huì)筆記里的每一個(gè)典型例題，每一個(gè)經(jīng)典方法，每一個(gè)想法思路，完全理解并且會(huì)熟練運(yùn)用才是根本。
當(dāng)然，課堂的問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題也就迎刃而解了，所以，高一的學(xué)生們，請(qǐng)不要輕易討厭數(shù)學(xué)，因?yàn)槎喟胧怯捎谀悴涣私鈹?shù)學(xué)，其實(shí)它很善良，也很有魅力，試著用心去學(xué)，你一定會(huì)成功。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法 8
學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷
一定要做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能讓學(xué)習(xí)事半功倍；做完作業(yè)要仔細(xì)檢查，出錯(cuò)并認(rèn)真訂正才合理；老師要求的練習(xí)要認(rèn)真完成，少動(dòng)筆而能學(xué)好數(shù)學(xué)的天才是沒(méi)有的；考試時(shí)，正確率和做題的`速度一樣重要，合理地放棄某些題目能幫助你發(fā)揮正常水平。
2、成績(jī)進(jìn)步緩慢
收集自己做過(guò)的錯(cuò)題，訂正并寫(xiě)清錯(cuò)誤的原因；對(duì)于考試成績(jī)，定一個(gè)力所能及的奮斗目標(biāo)；合理的作息時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)；并且京翰一對(duì)一的鄒老師尤其強(qiáng)調(diào)：“把很多時(shí)間投入到一個(gè)科目中去，不如把學(xué)習(xí)精力合理分配給各個(gè)學(xué)科。”
3、成績(jī)很難取得突破
老師稱：“數(shù)學(xué)不是知識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，而是思維性的學(xué)科。”所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)觀察、分析和推斷能力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)這些能力。這會(huì)使數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉糜行黄啤?/p>
“學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。老師稱：“要想學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要向別人學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，還要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)理科，要獨(dú)立思考，深入剖析題目�！北热缫肋@道題用的方法是什么，這種方法適合于哪類(lèi)題。如果能如此類(lèi)比，融會(huì)貫通，不但可以記住具體的解題方法，也能提高靈活運(yùn)用的能力。
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