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備考2015年高考化學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
美國著名的心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。" 我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。
學(xué)習(xí)興趣并不是一種學(xué)習(xí)方法,但是如果離開了這一點而去談學(xué)習(xí)方法,那豈不是無本之木,無源之水?現(xiàn)實中,北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,加之平時的刻苦努力,學(xué)習(xí)上就會屢見成績。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快,有一種收獲般的喜悅感,這就更促使我們精神振奮,樂此不疲地去學(xué)習(xí),越學(xué)越有興趣,越學(xué)越有信心,如此一來就能形成一種良性循環(huán),天長日久,學(xué)習(xí)就成了一種樂事、一種必須了。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?這里有三種建議。
1、正確對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時候,不要驕傲;遇到難題的時候也不要氣餒。
2、營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到,那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事,而其他的同學(xué)不一定能做,那么我的自信心就會更加強(qiáng)烈了。
3、接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價,是自我價值存在的社會性、外在性的表現(xiàn)! τ谒鶎W(xué)的東西能夠理解,自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些,別人明白地承認(rèn)這一點,贊賞這一點,還有比這些更能激起自己的學(xué)習(xí)興趣的事情嗎?
有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只是萬里長征的第一步, 還要有好的學(xué)習(xí)方法。
二、 注意學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,在這個過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法,才能事半功倍。
1、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說:"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。"無論做什么事情,事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的充分與否,效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對知識的準(zhǔn)備。具體地講,就是學(xué)生要在老師講解新課之前,有計劃地獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容,做到對下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無患。
為什么課前預(yù)習(xí)呢?因為預(yù)習(xí)有幾個重大作用:
a、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中,肯定遇到過這種情況,老師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識、舊概念,但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了,這時就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂,或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了,其結(jié)果就是對新知識不能理解和吸收。因此,我們在學(xué)習(xí)新知識之前必須預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時所必須的舊知識,從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。
對于化學(xué)的學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會不局限于老師的講課速度,超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力,而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時肯定會存在不少疑問,或者是對一些問題存在比較膚淺的理解,當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時,你就可以帶著疑問去聽課,并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思,一對比一求證,會將知識在課堂上真正地掌握。
b、提高聽課水平。同學(xué)們都會有這樣一種經(jīng)歷,同是一個班的同學(xué),聽同一個老師講同一內(nèi)容,但是每個人對這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因為不同的同學(xué)的聽課的起點和接受能力是不同的。那么為什么會有這種不同呢?這就是因為有的同學(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué),是有備而來的,課前對所要學(xué)的內(nèi)容有一個整體的了解,對這節(jié)課要講什么,重點是什么,自己哪里要聚精會神地聽,哪里不太明白,等等,心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué),就會處于一種被動的狀態(tài),一節(jié)課下來,也許只聽懂了一點點,而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了。長此下去,就會形成惡性循環(huán),越是課前不預(yù)習(xí),越聽不懂。越聽不懂,課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多,就越?jīng)]有時間預(yù)習(xí)。
c、可以提高課堂筆記的針對性
由于有了課前的預(yù)習(xí),心中對這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個整體的了解。因此,在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有,不需要記,哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容,書上沒有,應(yīng)該記筆記,就不會產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因為課前沒有預(yù)習(xí),上課時對老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記,哪兒不應(yīng)該記,結(jié)果就不得不一邊聽老師講課,一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度,既影響了聽課的質(zhì)量,又不可避免地做了一些無用功。
課前的預(yù)習(xí)的重要作用還有許多,這里就不一一詳述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。
a、章略節(jié)詳法
這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時,先泛泛瀏覽一下整個一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)的內(nèi)容時,再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容;\統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架,預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好地把握重點和知識的聯(lián)系。具體的步驟是:首先粗讀這一章的內(nèi)容,把握整體,然后找出這一章的重點、難點和疑點,理出頭緒,想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么、對疑點、難點應(yīng)該如何理解,為什么要這樣理解,從另一個角度理解行不行,哪些知識是記憶性的,哪些知識看不明白,等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。例如,在預(yù)習(xí)"氯氣"一節(jié)時,我們已經(jīng)對該章的內(nèi)容有所了解,在此基礎(chǔ)上,再詳細(xì)閱讀這一節(jié),從而確定在聽這一節(jié)課時的重點、難點。
b、前后相聯(lián)法
知識是相通的,在我們有教材中,每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的,我們在預(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時,看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容,然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容,把新舊知識聯(lián)系起來,由已知知識推測未知知識,從而達(dá)到掌握知識的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)的好處是:一、溫故而知新;二、了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,把教材讀活。
c、習(xí)題試解法
習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后,馬上看一看課后的練習(xí)題,然后對照教材進(jìn)行試解,這樣在試解的過程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題,實際上是教材中的重點、難點,是對教材的理解和運用。通過試解,就能檢測出預(yù)習(xí)的情況,是懂還是不懂。例如,對氧氣的制法一節(jié)來說,通過對教材的試題的試解后,就能理出本節(jié)的重點內(nèi)容是:①制取氧氣的原理;②制取氧氣的裝置、氧氣的收集方法③催化作用和催化劑的概念④分解反應(yīng)概念、特點等。
在預(yù)習(xí)之后最重要的就是
2、認(rèn)真聽講
聽課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最基本的形式,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要,是因為知識的獲得大部分是通過聽老師的講解來獲得的。因此,要想學(xué)習(xí)好就必須學(xué)會聽課。那么怎么做才能聽好課呢?下面介紹幾種方法。
a、集中精神聽講,發(fā)揮主體作用。
在課堂上只有高度集中注意力,才能跟上老師的思路,抓住知識的重點,在利于對知識的理解和吸收。聽課時,眼睛要盯著老師的板書,老師講解時,眼睛要盯著老師的動作與表情,思想上與老師保持一致,緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學(xué)認(rèn)為,上課就是老師講,學(xué)生聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉,認(rèn)為只要自己打開了"倉門",就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上,是不對的。要提高聽課效率,重要的是要對老師的講解進(jìn)行思考、提問,主動地去吸收老師所講的內(nèi)容,發(fā)揮個體的能動作用。
老師的講解和指導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件,如果學(xué)生不發(fā)揮個體的能動作用,去積極思考,主動消化和吸收,既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好,也是無用的。其實,課堂學(xué)習(xí)和吃飯是一樣的,是別人所無法代替的。要聽好課,就必須積極的去參與課堂上的全部的學(xué)習(xí)活動,而不是當(dāng)一個旁觀者。具體地說,就是要對教師伯每一個提問,都積極去思考,主動地發(fā)表自己的看法,認(rèn)真參加討論,特別是對實驗,更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與。
b、緊跟老師的思路。
不少同學(xué)上課時不是埋頭自思,就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與老師保持一致,聽老師是如何對事物進(jìn)行分析、推理;聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點,不脫離教師講課的軌道。
c、要以理解為主,邊聽邊記。
聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內(nèi)容。有的學(xué)生經(jīng)常是不分主次,結(jié)果是抓了芝麻,丟了西瓜。課堂上是以聽為主,想與記是輔。對老師的講解要聽清楚,聽出重點,聽出意圖。原則上是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講,應(yīng)該做到邊聽邊記。
d、不要挑剔老師。
對老師的挑剔,不但極大地影響著學(xué)生的求知欲,更重要的是影響著學(xué)生對該老師所講授的知識的接受與吸收,并且常常會因此而造成偏科。個別學(xué)生對老師的挑剔比較多,認(rèn)為老師水平不高、講課表情不好、動作不準(zhǔn)等等。這里需要弄清一個問題,老師只是一個傳授知識的一個"輔助",是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要的外因。老師的水平再高,也只能是"燃燒"自己,而不能照亮自己;一個老師的水平再差,只要自己努力也會有收獲。
e、注意課堂小結(jié)。
一節(jié)課下來,應(yīng)該做一個課堂小結(jié)。想一想老師是怎么引入這堂課的,中間是怎樣分析的,最后是如何歸納的,弄清來龍去脈。概括出這節(jié)課的知識要點,并將它納入自己的知識體系,以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。
3、做好作業(yè)。
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對知識的理解,那么作業(yè)就是側(cè)重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問題,一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),是為了達(dá)到老師的要求,這種觀點是沒有認(rèn)識到做作業(yè)的真正意義。
a、 加深對知識的鞏固和理解。
我們在學(xué)校學(xué)到的知識,都是一種間接經(jīng)驗,比較抽象。而做作業(yè)則是一個具體和問題。它通過解決比較具體的問題,把具體的問題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中,又把抽象的知識給具體化,這樣我們就能夠在做題的過程中對所學(xué)到的知識加深理解。與此同時,由于問題得到了解決,印象深刻,也會促進(jìn)記憶?梢娢覀儗χR的理解與掌握,不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。
b、能檢查學(xué)習(xí)的效果。
一般來說,如果能夠很好地完成作業(yè),就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的,知識是真正理解了。相反,如果作業(yè)不順利,或者無法獨立完成,就說明對所學(xué)的知識還沒有完全掌握,沒有真正的理解,這時就要想方法去彌補(bǔ)。
c、可以促進(jìn)技能的形成和智力的發(fā)展。
作業(yè)、練習(xí)、應(yīng)用是使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。只有應(yīng)用知識,才能形成相應(yīng)的技能。另外,做作業(yè)還可以提高我們分析問題、解決問題的能力。在做作業(yè)的過程中,我們要開動腦筋,從而使我們的智力得到了發(fā)展,長此以往,能力就能夠得到提高。
做作業(yè)時應(yīng)該先復(fù)習(xí),認(rèn)真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容,最好能理出一個簡要 的提綱,弄清知識的來龍去脈,然后再開始做作業(yè)。做作業(yè)有幾點要注意:
a、 認(rèn)真審題。
做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是要審題,如果連題目都審錯了的話,那整個作業(yè)無疑都是錯的。
b、 細(xì)心做題。
做題是表達(dá)思路的一個過程。這個過程要求既動腦又動手。平時做題時保證書寫的規(guī)范,思路正確,表達(dá)嚴(yán)密,準(zhǔn)確無誤,久而久之,就會形成一個良好的習(xí)慣,考試時才能按照這個良好的習(xí)慣進(jìn)行。
c、獨立完成作業(yè)。
做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化課堂上所學(xué)到的知識。為了這個目的,就必須要獨立做作業(yè),自己思考,自己解決。
4、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識與原有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。
下面介紹幾種常用的復(fù)習(xí)方法。
a、總結(jié)規(guī)律法。
知識都是有章可循的。在我們的學(xué)習(xí)中,我們要善于總結(jié),來鞏固和加深我們對所學(xué)知識的理解。要學(xué)會總結(jié)規(guī)律有一個過程。首先,我們要善于思考,善于聯(lián)系,采用自己認(rèn)為合適的方法把各個碎片知識理成線、織成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的東西,拓寬思路。然后仔細(xì)聽老師的復(fù)習(xí)課,把老師的復(fù)習(xí)課與自己的相比較,肯定自己正確的地方,修正自己不準(zhǔn)確的地方。
b、 反復(fù)閱讀法。
在復(fù)習(xí)的時候,有時會遇到一些重、難點的內(nèi)容還未掌握,對于這部分的內(nèi)容,應(yīng)該反復(fù)閱讀,直到理解為止。只有這樣才能有助于溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,既讀懂了新的內(nèi)容,又聯(lián)系了舊的知識,新舊結(jié)合,加強(qiáng)理解。但是值得注意的是:反復(fù)閱讀并不是形式上的走過場,而是細(xì)細(xì)咀嚼、消化和吸收
c、由厚到薄法。
常聽到有同學(xué)這樣說,"越學(xué)越多,越多越亂"。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的一個重要原因是我們在學(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時進(jìn)行綜合和歸納,不善于在復(fù)習(xí)時去粗取精、提取精華。
我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個過程,一個是"由薄到厚",另一個是"由厚到薄"。由薄到厚的過程是知識的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。
那么怎么才能做到由厚到薄呢?這就是要求我們在復(fù)習(xí)的過程中一定要抓住綱目,這是最基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識有多么的多,千絲萬縷,必有主線。其實每堂課后的小結(jié),就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目,這是由厚到薄的一把鑰匙。
在復(fù)習(xí)的過程中,只要你善于歸納、總結(jié),就能把整個的知識串成一條線,做到前后相聯(lián),融會貫通。當(dāng)然,總結(jié)提綱,必須是自己動手,開動腦筋,不要求助于別人。只有這樣,才可能夠使書"由厚到薄"。
相信如果我們能夠做到上面這幾個方面,我們一定能學(xué)好這門課。
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