小升英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　說(shuō)道小升初，肯定很多家長(zhǎng)腦袋里一定會(huì)冒出兩個(gè)詞：奧數(shù)、英語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是小升初當(dāng)中一塊非常重要的敲門磚。那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢?今天在這里，小編就給各位分享一下，一位相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師所做的總結(jié)，希望我們能學(xué)到，然后回家教會(huì)自己小學(xué)的孩子。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來(lái)越早，很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課時(shí)并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。

　　對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語(yǔ)究竟有什么好的良策呢?以發(fā)揮小學(xué)生自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，就能找到適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、以興趣為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

　　初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。

　　二、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　1、傾聽的習(xí)慣。

　　2、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

　　3、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

　　三、注重積累，搜尋有效的記憶方法。

　　記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。

　　很多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專門背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，尚需要專門的記生詞和生字。

　　可以使用單詞記憶軟件輔助記憶，筆者曾使用“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這款軟件最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說(shuō)不清楚，一開始用覺得這軟件挺一般的，沒什么特別的，但是用到后來(lái)(你試個(gè)幾天)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很神奇了，他真的能監(jiān)測(cè)到你即將忘記的單詞，然后重現(xiàn)讓你學(xué)習(xí)。這對(duì)于大量詞匯記憶來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

　　四、持之以恒，把握未來(lái)。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)許多關(guān)，如語(yǔ)音關(guān)、開口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景說(shuō)話關(guān)、快速聽寫關(guān)等。過(guò)每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來(lái)。

　　以下六點(diǎn)是重點(diǎn)

　　1.上課時(shí)間一定要充分把握

　　2.堅(jiān)持大聲朗讀課文，可改善自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在課余時(shí)間翻譯課文

　　4.對(duì)于每課的語(yǔ)法重點(diǎn)，要適時(shí)總結(jié)，細(xì)致分析

　　5.需要背誦的課文一定要能默寫

　　6.可選購(gòu)一本符合自己能力的輔導(dǎo)書，每天適當(dāng)練習(xí)

　　拓展閱讀：

　　小升中英語(yǔ)如何避開學(xué)習(xí)障礙

　　從小學(xué)到初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長(zhǎng)度增加以及對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知和運(yùn)用。由于課時(shí)數(shù)是相對(duì)固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)大大有別于小學(xué)生主要上課時(shí)有老師教，因此有些學(xué)生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進(jìn)行聽寫練習(xí)呢?另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復(fù)數(shù)形式;動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過(guò)去式，過(guò)去分詞;形容詞，副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，以及各類詞性的轉(zhuǎn)換。比如說(shuō)，從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，和它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有，lucky 的比較級(jí)是luckier，而luckily 的比較級(jí)是more luckily.

　　同時(shí)，小學(xué)學(xué)過(guò)的部分語(yǔ)法對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大干擾。比如在學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí)，學(xué)生總喜歡用am，is ，are，was，were來(lái)提問。例如，在將She likes English; They went to school yesterday.等類句子變成疑問句時(shí)，學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤是：Is she likes English?; Were they went to school yesterday?。這類錯(cuò)誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過(guò)多地安排了be動(dòng)詞am，is，are的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又因是啟蒙階段，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的影響較為深刻。初一(上)的be going to do句型可以說(shuō)是be動(dòng)詞(am，is are)的用法的又一次強(qiáng)化。這些強(qiáng)化影響了第三人稱單數(shù)，一般過(guò)去時(shí)等語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

　　以上分析了初中生學(xué)英語(yǔ)難在哪，現(xiàn)在簡(jiǎn)單討論一下解決對(duì)策。

　　在小學(xué)里雖然學(xué)過(guò)音標(biāo)，但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問題。因此，進(jìn)入初中的第一件事就是過(guò)音標(biāo)關(guān)，它是詞匯自學(xué)的一把鑰匙。初中生已經(jīng)能區(qū)分漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的差別，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)可以很好地幫助國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。先學(xué)會(huì)五個(gè)元音字母的長(zhǎng)音和短音的發(fā)音，再學(xué)雙元音，最后是輔音，輔音可以根據(jù)發(fā)音接近的特點(diǎn)一對(duì)一來(lái)學(xué)，即一個(gè)清輔音，一個(gè)濁輔音，如/p//b//t//d//k//g//tr//dr/等。在拼讀時(shí)，可按音節(jié)分開讀，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼，然后兩個(gè)音節(jié)，三個(gè)音節(jié)，最后把所有音節(jié)連起來(lái)讀。例如，可依次這樣拼讀：/intE'nAFEnEl/：/i//n/-/in/，/t//E/-/tE/，/n//A/-/nA/，/F//E/-/FE/，/n//E//l/-/nEl/重音的掌握我是利用音樂知識(shí)來(lái)教的。如果一個(gè)單詞的基本音高為Me(3)，那么重音的地方可為So(5)。像這樣帶讀一段時(shí)間新單詞，同學(xué)們基本上可以做到正確地拼讀單詞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從初一開始教師就應(yīng)教給學(xué)生查閱英文字典的能力，并可組織學(xué)生搞一次"查閱字典"比賽，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中去查閱新詞，教學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶單詞。如由father想到mother，brother.當(dāng)學(xué)生學(xué)了單詞grandfather，grandmother，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去查找grand-構(gòu)成的相關(guān)詞，grandchild，grandson，granddaughter，great-grandfather等等。在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該講述一些構(gòu)詞法的知識(shí)，如前綴后綴等，這方面的知識(shí)可以幫助學(xué)生提高記憶新單詞的效率。

　　同時(shí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每天讀書(這里指朗讀)聽錄音的習(xí)慣。跟著磁帶朗讀，一方面可以有適當(dāng)?shù)穆犃�練�?xí)，另一方面，更為重要的是，一開始就接觸到正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，先加以模仿，然后反復(fù)地朗讀，最終成為自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。等訓(xùn)練到一定程度，同學(xué)們即使拿全新文章自己朗讀，也可以讀出悅耳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)腔。從某種程度來(lái)說(shuō)，李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)也有和我相類似的想法。

　　我認(rèn)為，只有自己讀得正確、流利，才能更輕松地理解別人所說(shuō)的，當(dāng)然，要有很好的溝通和交流，尚需提高自己說(shuō)的能力。說(shuō)的能力的提高一個(gè)很關(guān)鍵的問題就是：同學(xué)們一定要大膽，敢于開口，不怕犯錯(cuò)誤。對(duì)于句型、對(duì)話及文章的背誦可以幫助同學(xué)們正確地表達(dá)自己。學(xué)的東西只有在實(shí)踐中應(yīng)用才會(huì)真正成為你自己的東西。

　　此外要加強(qiáng)課外的閱讀量。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，也可避免因課本中過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些語(yǔ)法帶來(lái)的弊端，對(duì)以后所學(xué)的內(nèi)容也有了初步的概念。

　　閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出"通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀"。因此，教師不僅在課內(nèi)，也應(yīng)在課外培養(yǎng)學(xué)生地閱讀興趣，使學(xué)生能自覺地、愉快地進(jìn)行大量、廣泛、快速地閱讀。

　　如何選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料呢?教師在選擇閱讀文章時(shí)往往容易從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將自己認(rèn)為較適合的文章提供給學(xué)生。然而這樣做的結(jié)果往往事與愿違，與學(xué)生對(duì)閱讀材料地要求和考慮不一定相符，為走出此誤區(qū)，筆者在此導(dǎo)入需求分析。

　　需求分析在教學(xué)領(lǐng)域地興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心地教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣、風(fēng)格、需求和目標(biāo)地獨(dú)立個(gè)體。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體要求，并充分考慮教學(xué)對(duì)象地具體特點(diǎn)。這樣，需求分析便成為課程設(shè)計(jì)和教材選編時(shí)不可缺少的首要步驟。不少學(xué)者揭示了需求與教材地相互關(guān)系。Krashen提出的"最佳語(yǔ)言輸入"的條件中有一條就是語(yǔ)言輸入要與學(xué)習(xí)者地需要密切相關(guān)。Lunningsworth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材成功與否地標(biāo)準(zhǔn)之一。可見，探究學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)?shù)亻喿x材料地基礎(chǔ)，是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)地根本途徑之一。

　　學(xué)生對(duì)于材料地滿意程度取決于材料本身是否符合他們的標(biāo)準(zhǔn)或需求。這種標(biāo)準(zhǔn)一般由學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平、知識(shí)面、興趣范圍等因素決定。當(dāng)閱讀材料在各個(gè)方面較為符合他們地情況時(shí)，閱讀會(huì)帶給他們非常強(qiáng)地滿足感;相反，當(dāng)材料在各個(gè)方面與學(xué)習(xí)者本人格格不入時(shí)，情形就非常糟糕，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而使他們心生厭倦，對(duì)閱讀產(chǎn)生不應(yīng)有的反感。

　　因此，可取的方法是，閱讀選材應(yīng)以學(xué)生的閱讀需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，這樣才能提高學(xué)生地閱讀興趣，他們才能以飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。在進(jìn)行閱讀選材之前，有必要對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平以及對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面地要求情況做一個(gè)深入調(diào)查，以做到有據(jù)可循，有的放矢。

　　供學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料很多，我認(rèn)為《書蟲》和上海外國(guó)語(yǔ)出版社出版的《輕松讀經(jīng)典叢書》都不錯(cuò)。《書蟲》適合做泛讀材料，而且它有漢語(yǔ)譯文，避免了的麻煩。每本書至少看三遍，第一遍不看中文，第二遍看不懂時(shí)可看中文，最后一遍不看中文。閱讀速度第一遍最慢，后兩遍慢慢加快�！遁p松讀經(jīng)典叢書》可以在每天睡覺前看十五分鐘，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)著，那么同學(xué)們的閱讀量、閱讀面就會(huì)有較大的提高和擴(kuò)大，從而使閱讀理解的失分率大大降低。我建議同學(xué)們?cè)谂龅胶玫木渥雍投温鋾r(shí)可以摘抄下來(lái)，然后熟讀成誦。在泛讀的過(guò)程中，最好不要為個(gè)別單詞停頓，因?yàn)槎啻蔚耐ｎD就會(huì)打斷思路，影響進(jìn)度，最終喪失讀下去的興趣。這樣的閱讀方式?jīng)]有否認(rèn)擴(kuò)大詞匯的重要性。有的同學(xué)為了擴(kuò)大自己的詞匯量，往往會(huì)選擇去背"大部頭"的詞匯手冊(cè)，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運(yùn)用。我認(rèn)為著眼點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀上，詞匯和閱讀齊頭并進(jìn)。據(jù)國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新的單詞，在不同的句子中出現(xiàn)七次左右，基本可以掌握其詞性、意思和用法，當(dāng)然包括拼寫。

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