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高中學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的四種能力
有的父母認(rèn)定自己的孩子天生如星、光芒四射，卻不知星星也有恒星與流星之分。有的父母認(rèn)定自己的孩子平凡如沙、前途渺茫，殊不知哪怕他即使是一粒沙，若蚌能夠用心守護(hù)，最終捧出的卻將是珍珠。下面小編為您帶來高中學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的四種能力！
一、觀察能力
一個有較強(qiáng)的觀察能力的學(xué)生，在觀察實驗時和自己做實驗時，就能抓住過程和現(xiàn)象的特征，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)一些原來設(shè)想不到的或有細(xì)微差別的現(xiàn)象，也能從周圍的日常生活中獲得很多的知識。怎樣培養(yǎng)自己的觀察能力呢?觀察時必須目的明確、專心致志，抓住觀察現(xiàn)象的特征。對實驗的每一步驟，都要明確主要是探索或驗證什么，把觀察的注意力集中到這點上。觀察還必須精細(xì)，留心有什么新的現(xiàn)象發(fā)生，而不是浮光掠影、視而不見。
我們還要敏于觀察，對一些現(xiàn)象還要反復(fù)觀察。在觀察過程中積極思考，在實踐中就能不斷提高自己的觀察能力。
二、思維能力
思維能力是各種能力的核心。思維包括分析、綜合、概括、抽象、推理、想象等過程。應(yīng)通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用等培養(yǎng)思維能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，不但要學(xué)到知識，還要學(xué)到科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維能力。
要提高思維能力，就要經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)每一個新概念時，不但聽老師講解，還要自己進(jìn)行比較，找出相似的例子，加深認(rèn)識。第二，學(xué)到意義相近的概念、規(guī)律時加以比較，從多角度、多方面分析其區(qū)別與聯(lián)系。經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以學(xué)會全面分析問題，從多種事物發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系、區(qū)別和各自特征，使思維的廣闊性和深刻性得到提高。
三、實踐動手能力
學(xué)習(xí)中既要善于動腦，也要善于動手。實際操作能力主要指能夠做出東西來，并且養(yǎng)成一系列有關(guān)智力的意志品質(zhì)(如事前設(shè)計好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準(zhǔn)確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等)。課堂上做好分組實驗和隨堂小實驗，在課外積極參加各種創(chuàng)意實驗設(shè)計和科技發(fā)明創(chuàng)造活動，都能使自己的實踐動手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實驗和各項設(shè)計、制作活動中，都要努力和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力。
四、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
培養(yǎng)自己的創(chuàng)造才能，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。”要敢于對已有的結(jié)論提出疑問，敢于抒發(fā)自己的不同意見，敢于通過自己的探索去“發(fā)現(xiàn)”知識。要通過課內(nèi)老師指引下的研究性學(xué)習(xí)，以及課外自訂題目、獨(dú)立進(jìn)行的研究性的探索，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會求異，學(xué)會創(chuàng)新。要知道，科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)造，要想將來在科學(xué)上有所建樹，是離不開創(chuàng)造性思維的。
今天具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神，他日就能在國家的社會主義建設(shè)中，搶占科技發(fā)展高級領(lǐng)域中的“制高點”，進(jìn)而控制一大片的開闊地帶，成為攀登科技高峰的優(yōu)秀人才。
拓展：提高學(xué)習(xí)能力技巧
一、注重孩子的玩耍
在學(xué)齡前，孩子貪玩的心理是很重的，家長不必刻意阻攔，除非是影響到睡眠和休息了。因為，幼兒時代，孩子的玩�？梢宰屗麄兊哪X袋轉(zhuǎn)得更快，游戲時積累的智慧為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)校生活也將變得豐富多彩。
二、積累日常生活的經(jīng)驗
讓孩子多參與家務(wù)勞動和各種社會實踐活動。比如：媽媽去采購時，可以帶孩子一同前往，讓孩子來規(guī)劃經(jīng)費(fèi)和要添置的日用品�；蛘咦尯⒆訁⒓咏值�、少年宮以及一些興趣小組的實踐活動，讓孩子獨(dú)立去面對社會、同齡人，參與一定程度的競爭。
三、培養(yǎng)孩子的自立能力
自立能力是基礎(chǔ)，不可嬌縱孩子衣來伸手、飯來張口，從幼兒時代就灌輸給孩子：自己的事情自己做，不可因為心疼孩子而越俎代庖。今天你代替他做的一小事，就會讓孩子與社會差距一大步。所以，類似系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)這些簡單或者本該是孩子自己完成的事情，讓孩子自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
四、創(chuàng)造環(huán)境，提高孩子的注意力
讓孩子集中在課堂上學(xué)習(xí)，好過給孩子請各位家教，所以，盡量減少讓孩子上培訓(xùn)班的時間，保證孩子在課余的休息時間，這樣才能讓孩子在課堂上精力更集中。
五、讓孩子有原則的上課外輔導(dǎo)班
孩子學(xué)科成績不好，有多方面的原因，如果孩子自己都無法意識到學(xué)習(xí)的重要，那么即便請再多的輔導(dǎo)老師，成績依然還是上不去。
所以出現(xiàn)上面的情況，家長首先要了解孩子對課程的心理狀態(tài)，避免無謂地讓孩子上輔導(dǎo)班，引發(fā)孩子厭學(xué)情緒。等孩子自己意識到落后，想要學(xué)習(xí)的時候，家長再考慮給孩子找輔導(dǎo)班，而且在孩子上輔導(dǎo)班過程中，要避免過多的關(guān)注，接送的工作能免則免，只要孩子身體條件允許，都讓孩子自己搭乘公共交通工具或步行，在路途中，讓其有一個自己獨(dú)立思考的時間。
六、不要將假（四聲）期變?yōu)榧伲ㄈ暎┢?/strong>
學(xué)校放假的原因就是讓孩子有一個休息的時間，以便讓孩子在接下來的時間，更集中精力去進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。所以，假期，只要讓孩子獨(dú)立認(rèn)真完成自己的假期作業(yè)就可以了，不要讓孩子奔波于各個課外輔導(dǎo)班之間。家長在輔導(dǎo)孩子讀書時，要教給孩子學(xué)習(xí)方法，而不是代替孩子去學(xué)習(xí)，特別是遇到孩子不會的題目，可以開導(dǎo)孩子自己打開思路，利用所學(xué)知道解題，而不是代替孩子去做，這樣才能讓孩子充滿自信。
七、讓孩子規(guī)劃自己的人生
對于考試成績，只作為參考，不要太注重，與其讓孩子在成績中消磨人生，不如讓孩子放飛自己的理想，多發(fā)展興趣的事情。孩子不是家長的復(fù)制，不要將家長未了的心愿強(qiáng)加在孩子身上，重視孩子的人生，這樣孩子會在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。
孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力會直接影響到以后自己求學(xué)生涯的學(xué)習(xí)效果，所以，家長應(yīng)在孩子學(xué)習(xí)力比較旺盛和好奇心比較強(qiáng)的時候，引導(dǎo)孩子使用正確的學(xué)習(xí)方法，以讓以后孩子的學(xué)習(xí)成果事半功倍。
八、采用表揚(yáng)、鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒
《綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！庇變菏菍W(xué)習(xí)的主體，要讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。在我們班上，能力較強(qiáng)的幼兒愛提問問題、愛動腦筋，老師一提問就積極地舉手，而能力較弱的幼兒平時就比較不愛說話，別人在玩玩具時他們總是走來走去，老師交代完成任務(wù)的速度也總比別人慢半拍，上課不積極主動地回答問題。于是，我采取了一些辦法，主動提問他們，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)他們積極地參與活動。如在數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識長方形、正方形和橢圓形》中，在認(rèn)識圖形名稱的環(huán)節(jié)中，我請了這些上課不主動舉手的小朋友起來回答問題，因為幼兒已掌握圖形名稱，這一環(huán)節(jié)只是鞏固復(fù)習(xí)，所以請他們來回答這個問題是想引導(dǎo)他們要更主動地參與活動。當(dāng)他們回答正確后，我馬上表揚(yáng)他們“今天你的表現(xiàn)非常棒!回答對了，下次自己舉手回答問題就更厲害了！”采用表揚(yáng)、鼓勵的方式，引導(dǎo)幼兒多說，逐漸地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在后來的活動中，這幾個幼兒已經(jīng)能夠較為主動的舉手發(fā)言。如：在手工活動《黏貼：神奇的樹葉》的教學(xué)中，我示范了用樹葉黏貼了一只貓頭鷹，我的“杰作”剛完成，大家都爭先恐后的說出了自己想黏貼什么，連那幾個幼兒也很積極地舉手，告訴大家他們想要黏貼什么。后來在活動過程中，我特意關(guān)注了這幾個幼兒，他們真的黏貼了他們想要的圖像出來。
九、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察
幼兒的主動學(xué)習(xí)離不開觀察。觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。但幼兒并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把事物的重要特征遺漏掉，不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察，通過多種方式引導(dǎo)幼兒有目的、有條理地觀察。如：在主題活動《蔬菜從哪里來》，我有意識地引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜的基地，然后分發(fā)圖片，先以游戲引入，引起幼兒的興趣，無意識地讓幼兒觀察圖片上的蔬菜，先在大腦上留下蔬菜的整體印象，再通過憑借圖片去參觀“菜園(蔬菜的生長過程)”。在參觀之前，我提出問題，“等會參觀完后，鄒老師要請你們來說說，蔬菜是怎么來的？”讓幼兒帶著問題進(jìn)行觀察，通過圖片和菜園兩個情境讓幼兒明白蔬菜是由園地，種子，澆水，施肥，除草等這幾個重要過程而來的。在參觀中他們不僅體驗了參觀的情境，還很積極主動地觀察蔬菜的由來。（雖然是農(nóng)村的孩子，但是沒有特意的引導(dǎo)，幼兒還是很缺乏這方面的認(rèn)知）
孩子的每一步成長都離不開父母或者身邊的人引導(dǎo)，我們應(yīng)該在生活中正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)能力，只有引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)能力，才能使他更方面更好的發(fā)展。
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