高中物理知識立體化復(fù)習(xí)法

這是由江蘇建湖上岡中學(xué)崔堯山老師實驗并總結(jié)的。物理復(fù)習(xí)中實現(xiàn)“知識立體化”主要有兩個方面：一是以大綱要求，突破教材原有的章節(jié)順序，根據(jù)知識成份、結(jié)構(gòu)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把知識進(jìn)行重新梳理和組織，從全貌到單個、從外延到內(nèi)涵、從理解到掌握以使靈活運用，形成多層次的知識立體感；二是精心設(shè)計具有單項針對性和綜合運用性的立體習(xí)題，適時檢查對知識的理解和掌握的程度，訓(xùn)練靈活運用知識的能力，強化知識立體模型，使學(xué)生對知識的理解和運用達(dá)到盡善盡美的程度。
第一方面：形成知識立體模型復(fù)習(xí)中使學(xué)生形成知識立體模型，主要是采用分析比較，歸納演繹、滲透聯(lián)想等思維方法，尊重知識發(fā)展規(guī)律和相互依存的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下三個程序：1．分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，抽出知識主線組成主骨架。分析現(xiàn)行高中物理教材，它構(gòu)成的知識體系的主骨架是三條主線：一是力和運動；二是沖量和動量；三是功和能；如果有目的地按這三條主線去安排復(fù)習(xí)教材、組織討論、尋找各部分之間的聯(lián)系和發(fā)展，就容易把握知識的主要方面。例如功和能，可以根據(jù)：教材中哪些部分含有功和能的'概念？哪些規(guī)律是功和能的運用和發(fā)展？從同一信息來源出發(fā)沿力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識中的主導(dǎo)作用，使其自然地把握住功和能這條主線。一旦理解掌握教材中的知識主線，就會有的放矢地去認(rèn)識現(xiàn)象，掌握規(guī)律，鞏固舊知識，啟迪新知識，這實際上掌握了探求問題真諦的金鑰匙。

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