“程序自學(xué)，反饋輔導(dǎo)”自學(xué)輔導(dǎo)方式

黑龍江省黑河地區(qū)教科所王濤、王建新，黑龍江省黑河市、徐艷茹、郭興華、朱建國等老師在充分吸收各地自學(xué)輔導(dǎo)實驗成果基礎(chǔ)上，結(jié)合教育控制論原理和現(xiàn)代管理技術(shù)，進(jìn)行了“程序自學(xué)，反饋輔導(dǎo)”自學(xué)輔導(dǎo)方式實驗，其宗旨在于探求有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，全面收集和快速分析學(xué)生自學(xué)過程中的反饋信息，找出問題的關(guān)鍵，對學(xué)生自學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制及學(xué)校與其同步管理的、便于引進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、教師樂于接受的方法。這種方式的過程有兩個基本環(huán)節(jié)：程序自學(xué)；反饋輔導(dǎo)。經(jīng)過實驗研究，確定的工作步驟和方法如下：（1）根據(jù)教學(xué)計劃和大綱將統(tǒng)編教材按三課時為一單元進(jìn)行合理劃分，設(shè)計程序自學(xué)作業(yè)，將在實驗基礎(chǔ)上編印成冊后提供給學(xué)生。（2）自學(xué)課。是一單元三課時中的第一節(jié)課，要求學(xué)生在程序自學(xué)作業(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)語句引導(dǎo)下閱讀教材、做程序自學(xué)作業(yè)題并按規(guī)定符號填寫答簽，全部做完后交給教師，同時自己留個底樣。
教師在課堂上可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，下課前布置家庭作業(yè)。（3）反饋信息分析及備課。教師收齊答簽后貼于相應(yīng)的統(tǒng)計表格上即形成人——題行列表，對照標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)計出每題每人出錯率，據(jù)此設(shè)計針對性輔導(dǎo)方案。（4）自學(xué)輔導(dǎo)自檢課。是本單元的第二節(jié)課，在課堂上教師進(jìn)行集體輔導(dǎo)或組織討論，有針對性地解決自學(xué)中的問題。輔導(dǎo)之后讓學(xué)生再一次按程序作業(yè)做答進(jìn)行自檢，也留個底樣，教師收齊答簽后公布正確答案，學(xué)生可與自己自學(xué)、自檢底樣核對，明確出錯之處。（5）檢后分析及備課。這次分析與前次類似，多統(tǒng)計一項“輔導(dǎo)提高率”。批閱家庭作業(yè)，設(shè)計彌補(bǔ)性輔導(dǎo)方案。（6）檢后輔導(dǎo)達(dá)標(biāo)測驗課。是本單元的第三節(jié)課。教師根據(jù)自檢及家庭作業(yè)提供的信息進(jìn)行彌補(bǔ)性輔導(dǎo)，解決自檢中的殘留問題和家庭作業(yè)中的問題，然后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測驗。達(dá)標(biāo)測驗題是與程序自學(xué)作業(yè)配套的，編制也不屬于教師的工作。（7）達(dá)標(biāo)測驗卷分析。統(tǒng)計人、題通過率，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)放有批語的答卷。
本實驗的重要工作有兩個方面：一是設(shè)計，二是調(diào)控，都是理論性技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它們決定自學(xué)質(zhì)量和效率的高低。我們根據(jù)在實驗中的探索，總結(jié)出若干方法及要領(lǐng)如下：1．程序自學(xué)作業(yè)的設(shè)計程序自學(xué)作業(yè)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教材指導(dǎo)語句和程序題列，它與教材配合相當(dāng)于現(xiàn)在廣泛采用的自學(xué)輔導(dǎo)教材。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。是在一門課程總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范下設(shè)計的逐個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它應(yīng)該明確本單元應(yīng)知的基本知識，應(yīng)會的基本技能，同時要具體反映出每項目標(biāo)的密度、廣度和難度（且稱三個維度）。學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計題列和評價結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)，可在指導(dǎo)語句或程序題列中體現(xiàn)。（2）智能網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計程序之前應(yīng)把本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的要動用的基礎(chǔ)信息元、承前啟后的中間信息元、最終要形成的學(xué)得信息元以及聯(lián)結(jié)它們的認(rèn)識路線，構(gòu)成一幅智能網(wǎng)絡(luò)圖。
在設(shè)計時一方面要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和認(rèn)識能力，一方面要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，盡量達(dá)到：小動用，多學(xué)得，路線簡捷，使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到最佳。（3）程序題例。根據(jù)智能網(wǎng)絡(luò)由淺入深，由簡到繁，由已知到未知，同時考慮采集自學(xué)反饋信息及評價自學(xué)效果的準(zhǔn)確性和方便性，排出一系列程序題，基本要求是：①程序題之間既要有各自的相對獨立性，又要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系性。②每題要有能調(diào)動非智力因素的背景語句，又要有相應(yīng)的關(guān)于如何讀教材，啟發(fā)誘導(dǎo)邏輯思維的指導(dǎo)語句，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)留出置答語句讓學(xué)生做答。③置答語句之后備有2—5個多重選擇答案，讓學(xué)生通過前后照應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢柑顚�。答案簡單明顯的也可以不備選擇答案而讓學(xué)生直書答案。設(shè)計置答點和提供選擇對象是調(diào)動學(xué)生積極思維的關(guān)鍵，是設(shè)計工作的重點。④信息量平衡。在程序自學(xué)作業(yè)中置答點的多少與思維的跨度有關(guān)，它反映了學(xué)生自學(xué)過程中的認(rèn)知信息量，設(shè)計時要注意加以平衡，認(rèn)知較難的題置答點要加多，以減少跨度，認(rèn)知較易的題置答點要減少，以加大跨度。在程序題列的設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)安排訓(xùn)練性和培養(yǎng)性的題目。
它不同于以認(rèn)知為任務(wù)的程序題之處是要動用已知或剛剛學(xué)得的信息元，解決面臨的問題，但應(yīng)根據(jù)本單元認(rèn)知信息的多少，考慮學(xué)生自學(xué)時間的負(fù)荷量加以平衡。原則是認(rèn)知必須保證，訓(xùn)練可以伸縮，因為訓(xùn)練機(jī)會還可以另外安排。2．作業(yè)題和達(dá)標(biāo)題的設(shè)計作業(yè)題系家庭作業(yè)，是對程序自學(xué)作業(yè)和達(dá)標(biāo)測驗中照顧不到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步培養(yǎng)運用知識和訓(xùn)練分析解決難度大一些的問題的能力。作業(yè)題在課外完成一般可選擇教材中的練習(xí)題，題量不必大，因為實際上許多內(nèi)容在程序題列中已出現(xiàn)過。達(dá)標(biāo)題的作用有兩個：一是用以加強(qiáng)綜合性練習(xí)，二是用來檢查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。由于程序自學(xué)作業(yè)能起到檢查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分作用，所以達(dá)標(biāo)題只須對此補(bǔ)充，以它的通過率和程序自學(xué)作業(yè)自檢通過率反映學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。3．自學(xué)反饋信息及指標(biāo)統(tǒng)計方法人工統(tǒng)計時主要是處理程序自學(xué)作業(yè)答簽和達(dá)標(biāo)測驗卷。答簽分自學(xué)和自檢的，實驗證明采用答簽批改方便統(tǒng)計分析迅速，適于人工操作，統(tǒng)計一個班的只需30分鐘左右。
自學(xué)反饋信息及指標(biāo)統(tǒng)計方法是：（1）規(guī)定回答符號。大部分置答點都準(zhǔn)備了多重選擇答案，備選答案可以是數(shù)學(xué)表達(dá)式、演算式、數(shù)據(jù)、命題或整套的解題過程等。規(guī)定簡便易區(qū)別的順序符號代替選擇答案序號，供回答填簽選用，可大大提高統(tǒng)計速度。如曾規(guī)定用符號－、|、0、＋、<來代替序號1、2、3、4、5。（2）答簽整列。用粘貼方法把每個學(xué)生的答簽按學(xué)號順序貼在與其一致的表格紙上（答簽其實就是由此剪裁而成的窄紙條），排成一個人、題對齊的行列表。（3）信息統(tǒng)計。在人——題行列表上按行累計該題各類差錯人數(shù)，存疑沒答人數(shù)，用減法求得相應(yīng)答對人數(shù)，再折算該題通過率，這些指標(biāo)都依次記在后面。按行統(tǒng)計完之后按列累計每人的答錯數(shù)、存疑數(shù)，用減法求得相應(yīng)答對題數(shù)，折算出該學(xué)生的通過率。這是自學(xué)、自檢的統(tǒng)計方法。達(dá)標(biāo)題一般是直接答卷，教師批閱后將每人每題得分列一份人——題行列表后再統(tǒng)計。4．差錯分析輔導(dǎo)要領(lǐng)（1）差錯分析方法：可建立一份管理用的“因果分析圖”來幫助分析某類差錯產(chǎn)生的原因。在問題的主干上分析若干細(xì)節(jié)原因等，形成一幅樹形圖。如果積累成型對于分析差錯原因可以避免遺漏或不準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)差錯原因可能有以下一些層次：（2）針對性輔導(dǎo)要領(lǐng)：對差錯人數(shù)少的題可不集體輔導(dǎo)，讓學(xué)生相互糾正。對差錯人數(shù)多或差錯雖不多但卻是重點和難點的應(yīng)加以認(rèn)真的輔導(dǎo)。方法以集體輔導(dǎo)為主，可在講解中糾錯，也可組織討論，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)總結(jié)中糾錯。對非智力因素方面的原因，除講課教師做必要的工作外，還應(yīng)積極爭取班主任、家長配合共同解決。

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