[精]高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都在不斷地學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？下面是小編精心整理的高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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家庭教育是指在家庭中，家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)家庭生活和言傳身教對(duì)子女實(shí)施教育影響的行為和活動(dòng)。雖然家庭教育由家長(zhǎng)來(lái)完成，但是教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更是責(zé)無(wú)旁貸。只有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。
為什么說(shuō)班主任指導(dǎo)家庭教育責(zé)無(wú)旁貸？美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學(xué)生的教育者，又是溝通學(xué)校與家庭的橋梁。班主任對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予必要指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校的教育形成合力，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。因此，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了家長(zhǎng)的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。
我校地處農(nóng)村，近幾年來(lái)，每年都對(duì)幾百名家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當(dāng)，雖有些家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參教意識(shí)，但也只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子，不大懂家教規(guī)律，這就對(duì)我們這些從事農(nóng)村小學(xué)教育的班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。我校在實(shí)踐探索中走出了一條自己的指導(dǎo)家教之路。
一、開(kāi)放中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)的需要。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題、急需家長(zhǎng)幫助解決而家長(zhǎng)又束手無(wú)策時(shí)出現(xiàn)的。這時(shí)，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長(zhǎng)，這時(shí)也是班主任激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵時(shí)刻。
家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長(zhǎng)最想了解、而又難以了解的。針對(duì)家長(zhǎng)的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。允許家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)各種教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)能充分了解自己孩子的空間，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學(xué)習(xí)時(shí)一點(diǎn)不用父母操心，一些父母解起來(lái)都比較困難的數(shù)學(xué)題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪�？墒牵�(dāng)他媽媽走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動(dòng)課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。班主任抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提供參考書(shū)目，召開(kāi)家教座談會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論的積極性。
二、分層輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)
良好的學(xué)校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，但壞的家庭影響也會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長(zhǎng)的需要和實(shí)際，分層對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹(shù)立一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異、尊重差異。教師不但要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)，而且更要熟悉家長(zhǎng)間的差異。
1、面向全體家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的家教思想。
家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問(wèn)題，也是家庭教育成功的保證。沒(méi)有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導(dǎo)思想，否則就是治標(biāo)不治本。
農(nóng)村的家長(zhǎng)更需要班主任這方面的指導(dǎo)和幫助，但干巴巴的說(shuō)教家長(zhǎng)不感興趣，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中悟出正確的家教指導(dǎo)思想。如：在一次題為"理智的愛(ài)"的講座中，班主任先把家長(zhǎng)分為小組，討論"我是怎樣愛(ài)孩子的"。有的說(shuō)，只要孩子寫(xiě)作業(yè)，要什么給什么；有的說(shuō)，只要孩子好好學(xué)習(xí)，什么活都可以不干......正在家長(zhǎng)們大夸特夸自己的教育方法時(shí)，老師拿出一份題為"形形色色的愛(ài)"的學(xué)習(xí)資料，列出各種各樣的愛(ài)：關(guān)注物質(zhì)需要的愛(ài)、帶指標(biāo)的愛(ài)、討好式的愛(ài)、壟斷式的愛(ài)、儲(chǔ)蓄式的愛(ài)、居高臨下的愛(ài)、奴仆式的愛(ài)、無(wú)原則的愛(ài)、意志薄弱的愛(ài)、尊重孩子的愛(ài)、理解孩子的愛(ài)、理智的愛(ài)等等。對(duì)比這形形色色的愛(ài)，家長(zhǎng)們知道了自己應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子，從而樹(shù)立起正確的家教思想。
2、對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同層次的家教理論指導(dǎo)。
我校班主任每接一個(gè)新的班級(jí)，必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查包括：文化水平、知識(shí)層次、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容。調(diào)查后將家長(zhǎng)們分成若干小組，對(duì)各組進(jìn)行分層輔導(dǎo)。如：對(duì)有一定文化知識(shí)、有較強(qiáng)家教意識(shí)、工作又不忙或無(wú)工作的家長(zhǎng)，采取給任務(wù)的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書(shū)籍，讓他們自學(xué)，學(xué)習(xí)后向其他家長(zhǎng)們匯報(bào)交流；對(duì)文化低不識(shí)字的家長(zhǎng)，采取集體培訓(xùn)；對(duì)工作忙的家長(zhǎng)，采取贈(zèng)錄音帶的方法，讓他們聽(tīng)后談收獲；對(duì)菜農(nóng)則采取淡季培訓(xùn)的方法。
此外，班主任還調(diào)動(dòng)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的互補(bǔ)教育，讓那些家庭教育好的家長(zhǎng)成為家庭教育有問(wèn)題家長(zhǎng)的榜樣，如：對(duì)于家庭關(guān)系比較緊張的家長(zhǎng)，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長(zhǎng)聽(tīng)到自己的孩子對(duì)家長(zhǎng)吵架的心理感受時(shí)慚愧地低下了頭，聽(tīng)到別人家孩子在愉快地生活時(shí)，感到非常羨慕。討論會(huì)收到了非常好的效果。
3、面向個(gè)體指導(dǎo)家教方法。
對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的家長(zhǎng)需要班主任個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)踐證明，討論、探究、學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類。其次，把有同類問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分組。其三，組織家長(zhǎng)研究討論教育方法。其四，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料。其五，制定教育方案。其六，組織實(shí)施，及時(shí)反饋。
如：在新生入學(xué)的第一天，班主任發(fā)現(xiàn)一位小女孩頭發(fā)亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛(wèi)生的孩子，于是找來(lái)家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)，這小女孩沒(méi)有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長(zhǎng)指出來(lái)。這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)藝術(shù)，先請(qǐng)和小女孩有同樣習(xí)慣的幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)一起討論研究"如何使孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣"，一致認(rèn)為要想幫助孩子改掉不講衛(wèi)生的習(xí)慣，必須找到孩子不講衛(wèi)生的原因。這時(shí)老師提供一些學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：家庭的生活方式對(duì)培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣起著潛移默化的影響，這時(shí)教師要求家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)到的理論結(jié)合自己孩子的實(shí)際制定出家教方案。這樣教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中起到了組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家庭教育是需要?jiǎng)幽X筋思考的，而動(dòng)腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書(shū)學(xué)習(xí)，又要理論聯(lián)系實(shí)際；既要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又要具體問(wèn)題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來(lái)教育孩子了。
三、家教交流中促進(jìn)發(fā)展
家庭教育的成功與失敗都有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級(jí)交流、全校交流、書(shū)面交流、口頭交流。三展示：教育過(guò)程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績(jī)展。二探討：探討教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭(zhēng)在活動(dòng)中使每一位家長(zhǎng)都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。
總之，在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中，班主任要以家長(zhǎng)為主體，調(diào)動(dòng)各層次家長(zhǎng)的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論的興趣和熱情，提高家長(zhǎng)家教理論修養(yǎng)，改進(jìn)家教方法，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為有用之人
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