問答類基本題型及其解答方法

　　1、名詞解釋題。具體看來，歷史名詞解釋，又可分為七類，需要把各類的要求都教給學(xué)生，即教給學(xué)生關(guān)于歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻(xiàn)與著作、政治組織、歷史地理和歷史專用名詞等的答案要求，如，關(guān)于歷史事件，就要要求答出“人、地、時(shí)、事”。如“雅爾塔會(huì)議”，它的答案就是：1945年2月，蘇、美、英三國(guó)首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會(huì)議，討論和決定了：(1)徹底戰(zhàn)勝德國(guó)和處理戰(zhàn)后德國(guó)的原則；(2)戰(zhàn)后建立聯(lián)合國(guó)；(3)歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后三個(gè)月，蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)。2、簡(jiǎn)答題。如“簡(jiǎn)述北魏時(shí)期黃河流域的民族大融合及其對(duì)歷史發(fā)展的影響�！币�求學(xué)生在正確審題的基礎(chǔ)上，能有針對(duì)性地把應(yīng)答的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的文字表述出來，如本題，要求答出：“439 年，鮮卑人建立的北魏政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域后，出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。北方各游牧民族學(xué)會(huì)了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，逐漸轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)居民；漢族人民也學(xué)到了兄弟民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗(yàn)。孝文帝進(jìn)行了改革：頒布和實(shí)行均田令，使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展起來；遷都洛陽；要鮮卑貴族用漢姓、穿漢服、學(xué)漢話、與漢族通婚，并采用漢族統(tǒng)治階級(jí)的政治制度。

　　這些改革加速了北方各少數(shù)民族的封建化過程，促進(jìn)了北方民族的大融合。北魏末年，北部邊鎮(zhèn)各族軍民和河北各族人民先后起義。起義加深了各族人民之間的戰(zhàn)斗情誼，加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合，為隋朝的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件�！边@種題目，對(duì)學(xué)生的要求是比較高的。它既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，又考查了學(xué)生的能力。敘述題一般要求，把一個(gè)歷史事件或歷史人物的事跡，按時(shí)間順序，將主要的史實(shí)，簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹龀鰜�，并要突出它的中心點(diǎn)。這類問題的基本形式是“試述某個(gè)歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果”或者“某個(gè)歷史事件的背景、內(nèi)容、作用和影響”。答案要依據(jù)課本，針對(duì)所要問的內(nèi)容，擺出史實(shí)，分項(xiàng)作答，觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，文字力求簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，防止空洞的議論。

　　例如：試述西漢初期實(shí)行休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容及作用背景：1、西漢處于處于長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后，社會(huì)十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，親眼看到農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝統(tǒng)治的偉大力量，吸取了秦亡的教訓(xùn)。內(nèi)容：①高祖劉邦，采取陸賈的建議，實(shí)行寬舒的政策，讓農(nóng)民有時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。措施有：讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役；讓逃亡的人回家恢復(fù)田宅；釋放賣身為奴的人為自由人；減輕田租，十五稅一。②高祖以后幾代皇帝，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。遵守蕭何制定的章程，注意讓農(nóng)民有生產(chǎn)時(shí)間。③文帝、景帝時(shí)，重視農(nóng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)努力種田的人，兩次減輕田租，提倡節(jié)儉，減輕刑罰。史稱“文景之治”。作用：休養(yǎng)生息政策推行六、七十年，農(nóng)民在比較安定的環(huán)境中生活和生產(chǎn)。人口增殖了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，國(guó)家也富強(qiáng)了。這題的中心點(diǎn)是，休養(yǎng)生息政策促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，是進(jìn)步的。4、分析題。分析題，是運(yùn)用史實(shí)說明一定道理的題目，要求依據(jù)題意，通過史實(shí)進(jìn)行分析，說清道理，得出結(jié)論。它的基本形式是“簡(jiǎn)述某個(gè)歷史事件，分析它的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個(gè)或某幾個(gè)歷史事件為例，說明某個(gè)道理”。

　　這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實(shí)，而且要用史實(shí)來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進(jìn)，直到得出結(jié)論�；卮鸱治鲱}時(shí)，要注意運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和掌握歷史事件發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶，是難以答好這類問題的。例如“為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)？”分析說明的中心問題是工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因。故應(yīng)從英國(guó)工業(yè)革命的前提、條件去分析說明，這些都是其他國(guó)家所不具備的條件，從而得出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的結(jié)論。再如：要求通過對(duì)具體歷史問題的分析，來說明某個(gè)問題。這就要把一個(gè)問題分為幾個(gè)重要的方面，或是分為幾個(gè)階段，來逐項(xiàng)分析說明。如：“從中英戰(zhàn)爭(zhēng)前后政治、經(jīng)濟(jì)的變化，分析我國(guó)怎樣淪為半殖民地、半封建社會(huì)的？”要答好這樣的問題，除了一般的審題及組織答案的要求外，重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯(cuò)了，或是模糊不清，問題就答不好。

　　就這個(gè)題目來說，學(xué)生必須了解：什么是半殖民地、半封建社會(huì)？只有把這個(gè)問題解決好，才能有針對(duì)性地、準(zhǔn)確地回答。5、比較題比較是要求學(xué)生，按題目的要求把兩個(gè)(或幾個(gè))性質(zhì)相同的歷史事件或歷史概念進(jìn)行比較，來說明某一問題。比較題，可分為類比和對(duì)比。類比題即揭示同類現(xiàn)象的異同，如“比較兩次世界大戰(zhàn)的原因和性質(zhì)有何異同”(類比)。對(duì)比題即指出不同現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別，并從比較中來說明某一問題或引出新的論斷或結(jié)論，例如“對(duì)比辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)，說明五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的、不妥協(xié)的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)”(對(duì)比)，可從事件的領(lǐng)導(dǎo)者；對(duì)待革命、對(duì)待敵人的態(tài)度；在革命中表現(xiàn)；在文化思想方面等進(jìn)行對(duì)比。從而得出“五四”運(yùn)動(dòng)是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。

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