小學(xué)生的學(xué)習(xí)方

時(shí)間：2024-08-03 16:22:36 學(xué)習(xí)方法我要投稿

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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法【經(jīng)典】

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)，學(xué)習(xí)也是講究方法的，想要更高效的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法【經(jīng)典】

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1

　　內(nèi)容提要：

　　本文從“指導(dǎo)閱讀課本，認(rèn)真啟迪學(xué)法；引導(dǎo)參與過(guò)程，逐步滲透學(xué)法；鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)掌握學(xué)法”三個(gè)個(gè)方面，闡述了在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒌?滲透掌握

　　近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題。數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程”等現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

　　一、指導(dǎo)閱讀課本，認(rèn)真啟迪學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，新授例題下面的提問(wèn)和提示，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說(shuō)明，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)去自學(xué)。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時(shí)，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題中有不少的例題是在學(xué)習(xí)了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，因此，在指導(dǎo)自學(xué)過(guò)程中，我注意緊緊抓住了這種聯(lián)系，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的.知識(shí)和技能，順利地解決新的問(wèn)題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，啟邊了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在每次教學(xué)了新的知識(shí)后，我總是要求學(xué)生將課本上新學(xué)習(xí)的內(nèi)容再認(rèn)真看一遍，讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)再學(xué)習(xí)又有什么新的發(fā)現(xiàn)，并要求學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、引導(dǎo)參與過(guò)程，逐步滲透學(xué)法

　　為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師的主導(dǎo)作用，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問(wèn)題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)的主從。而教師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)創(chuàng)性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

　　如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念，我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)挖的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開(kāi)拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬先天圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為：S＝π×r×r

　　這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂情景。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)掌握學(xué)法

　　古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的題材提出問(wèn)題，展開(kāi)思維，并力求抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們展開(kāi)討論，在解疑的過(guò)程中掌握思維方法。

　　例如：“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：

　　例1、一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？

　　對(duì)于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進(jìn)而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝150/157（厘米），圓柱體的體積為：3.14×5×5×150/157＝75（立方厘米）。

　　這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)學(xué)生用拼接的方法，把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，然后再讓學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)方體變換位置，把拼成的長(zhǎng)方體橫放下來(lái)，并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的什么？學(xué)生很快就能回答，這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的底面半徑，這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更簡(jiǎn)便的方法求出這個(gè)長(zhǎng)方體即原來(lái)圓柱全的體積，這里學(xué)生馬上想到這個(gè)長(zhǎng)方體體積為：V=S側(cè)÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。即為這個(gè)圓柱體的體積為75立方厘米。

　　又如在進(jìn)行六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：

　　例2、甲車(chē)從A地到B地要行駛5小時(shí)，乙車(chē)從B地到A地要行駛7小時(shí)，甲、乙兩車(chē)從A、B兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，在距中點(diǎn)40千米處相遇。求A、B兩地的距離。

　　這題的一般解法是求出兩車(chē)的相遇時(shí)間或用比例求解，這樣解答確實(shí)較為麻煩，因此我啟發(fā)學(xué)生能否考慮運(yùn)用假設(shè)法進(jìn)行求解。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生提出，因?yàn)榧总?chē)從A地到B地要行駛5小時(shí)，乙車(chē)從B地到A地要行駛7小時(shí)，5和7的最小公倍數(shù)是35，因此，可假設(shè)甲車(chē)和乙兩車(chē)同時(shí)從A地和B地相對(duì)開(kāi)出，共同行駛35小時(shí)，則甲車(chē)行了7個(gè)全程，乙車(chē)行了5個(gè)全程，兩車(chē)共行了12（7＋5）個(gè)全程，甲車(chē)比乙車(chē)多行了2（7－5）個(gè)全程，而每一個(gè)全程甲、乙兩車(chē)的路程之差都為：40×2＝80（千米），所以12個(gè)全程相差：80×12＝960（千米），因此一個(gè)全程為：960÷2＝480（千米）。即A、B兩地的距離為960千米。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“會(huì)堂”的轉(zhuǎn)化。

　　“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！蔽覀冎挥屑訌�(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法2

　　國(guó)學(xué)：東漢許慎的《說(shuō)文解字》中也有對(duì)國(guó)學(xué)二字最初的闡述：國(guó)：邦也；學(xué)：覺(jué)悟也。舊版《辭源》釋意為：國(guó)學(xué)，一國(guó)所固有只學(xué)術(shù)也。國(guó)學(xué)決不是“發(fā)思古之幽情”。表面上它是研究過(guò)去的文化的，因此過(guò)去有一些學(xué)者使用“國(guó)故”這樣的詞兒。但是，實(shí)際上，它既與過(guò)去有密切聯(lián)系，又與現(xiàn)在甚至將來(lái)都有密切聯(lián)系。國(guó)學(xué)的作用并不僅僅是對(duì)外交流時(shí)輝照世界的驕傲。更重要的是如何讓它激發(fā)我們整個(gè)中華民族的愛(ài)國(guó)熱情，而學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，他們對(duì)國(guó)學(xué)繼承的情況如何直接影響到我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展：

　　一、國(guó)學(xué)淵源

　　我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在東漢時(shí)期，著名的學(xué)者許慎就從文字學(xué)入手，在他的《說(shuō)文解字》序中就有所反映：古者包羲氏之王天下也，仰則觀(guān)象于天，俯則觀(guān)法于地，視?shū)B(niǎo)獸之文與地之宜，近取諸身，于是始作《易》八卦，以垂憲象。及神農(nóng)氏結(jié)繩為治而統(tǒng)其事，庶業(yè)其繁，飾偽萌生。黃帝之史倉(cāng)頡，見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書(shū)契�！鞍俟ひ詠V，萬(wàn)品以察，蓋取諸夬”；“夬揚(yáng)于王庭”。言文者宣教明化于王者朝廷，君子所以施祿及下，居德則忌也。倉(cāng)頡之初作書(shū)，蓋依類(lèi)象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。著于竹帛謂之書(shū)，書(shū)者如也。以迄五帝三王之世，改易殊體。由此而產(chǎn)生的文化道德體系呢，有我們的特點(diǎn)，就是：“格、致、正、誠(chéng)、修、齊、治、平”。意思就是格物、致知、正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下八步。加上“三綱六紀(jì)”和“禮意廉恥，國(guó)之四維。內(nèi)容這么全面、年代這么久遠(yuǎn)、涉及面這么廣泛的道德規(guī)范，在全世界來(lái)看，中國(guó)是唯一的才。屬于漢文化圈的國(guó)家都受到我國(guó)的影響。

　　雖然國(guó)學(xué)中存在著許多封建時(shí)期的殘余，但我們應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”。繼承其中優(yōu)秀的文化成果。讓我們的下一代獲益。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對(duì)未來(lái)的展望

　　我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，孩子們的見(jiàn)識(shí)自然不比都市人群。他們接觸的傳統(tǒng)文化精髓的機(jī)會(huì)要比外面少得多。因此在他們接觸文言的最初階段，我付出了極大的耐心進(jìn)行講解。如把文章的一個(gè)小段落抄在黑板上，并一一標(biāo)記、釋義。

　　滿(mǎn)以為如此能有個(gè)好的開(kāi)始。但是結(jié)果讓我感到有些失望。他們很認(rèn)真，但是接受的能力有限，第一篇文言釋義上完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其意思的理解很難把握，而且流露出對(duì)文言學(xué)習(xí)的前景很茫然的眼神。當(dāng)然這些都能理解。誰(shuí)沒(méi)有第一次呢？慢慢的學(xué)生在我的鼓勵(lì)幫助下，又以旺盛的精力與高度的熱情投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，現(xiàn)在很多人已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言的方法，并能翻譯出些許簡(jiǎn)單的文言。其中有些孩子已經(jīng)表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)文言的天分�，F(xiàn)在的他們急需進(jìn)一步的擴(kuò)大閱讀范圍。我打算在課余時(shí)間給他們多找一些國(guó)學(xué)方面的短小有意義的文章，供其閱讀。好好的利用書(shū)本上的課外古詩(shī)詞背誦，多記多背。在誦讀中讓他們?nèi)ジ形颉⑷ニ伎�、去�?lián)想。對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的未來(lái)我很有信心，也相信他們能在義務(wù)教育階段完成國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

　　三、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的辦法

　　國(guó)學(xué)，內(nèi)涵非常的豐富。讓學(xué)生在愉悅而不死板的情況下學(xué)習(xí)是再好不過(guò)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也摸索出了幾種方法：

　　1、最簡(jiǎn)單的辦法就是通過(guò)背誦優(yōu)秀短小的絕句、律詩(shī)、詩(shī)詞摘句，在背誦之前淺顯的講講其含義以及所要表達(dá)的情感。此辦法實(shí)施以后，在合適的時(shí)間可在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)詩(shī)詞記誦比賽，借以提高學(xué)生的讀詩(shī)背詩(shī)的興趣和熱情，也可進(jìn)行填寫(xiě)名句的比賽。誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間中填得最多、最好就算勝出。

　　2、在課內(nèi)古詩(shī)詞的講解過(guò)程中也可插入些與之相關(guān)的部分。如：在講授白居易的《錢(qián)塘湖春行》后，我將北宋詞人柳永的《望海潮》抄在黑板上，原文如下：

　　望海潮 ·柳永

　　東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

　　在我抑揚(yáng)頓挫的吟詠中，學(xué)生對(duì)詞這種從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的文學(xué)體裁產(chǎn)生了很大的興趣。簡(jiǎn)單的給他們講了柳永其人其事之后。翻出了為電視劇量身打造的，由流行歌手林志穎演唱的《望海潮》，在小志舒緩、悠揚(yáng)且略帶憂(yōu)傷的演繹中，孩子們不禁輕輕的.哼唱起來(lái)。當(dāng)我告訴他們學(xué)唱歌的時(shí)候，就連平時(shí)最不用功的孩子也很賣(mài)力的學(xué)著。在傳統(tǒng)的樂(lè)器——蕭的陪伴中他們度過(guò)了難忘的一刻，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)美好的回憶。

　　3、在中考中，B卷常會(huì)出現(xiàn)楹聯(lián)樣式的考題。這也是國(guó)學(xué)的一個(gè)小部分，它體形小巧且趣味十足，講究對(duì)仗工穩(wěn)，內(nèi)容多樣：或表祝賀、或表期望、或言志、或抒情�？梢砸曰顒�(dòng)的形式進(jìn)行，當(dāng)然選取的內(nèi)容不能過(guò)深，如：清代一理發(fā)匠為了招攬生意在店門(mén)口的柱子上張貼了以關(guān)羽為祖師爺?shù)奶觐^行當(dāng)?shù)膶?duì)聯(lián)：?jiǎn)柼煜骂^顱幾許？看老夫手段如何。還有一代蜀中怪杰的劉師亮抨擊時(shí)政的對(duì)聯(lián)，于嬉笑怒罵中可見(jiàn)其人真誠(chéng)：ma四川軍閥楊森的：民房早拆盡，問(wèn)將軍何時(shí)

　　才滾？馬路已捶平，看督理哪天開(kāi)車(chē)。言簡(jiǎn)意賅的尖銳、大白話(huà)的批判軍閥的專(zhuān)斷獨(dú)行。gmd統(tǒng)治時(shí)期，政治fubai、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。他在1933年的雙十節(jié)以四川民間哀樂(lè)聲作法事的“當(dāng)慶”和川劇鑼鼓點(diǎn)“懂狂”來(lái)表示對(duì)當(dāng)局的不滿(mǎn)。上聯(lián)：普天同慶，慶得自然，慶慶慶，當(dāng)慶慶，當(dāng)慶當(dāng)慶當(dāng)當(dāng)慶。下聯(lián)：舉國(guó)若狂，狂到極點(diǎn)，狂狂狂，懂狂狂，懂狂懂狂懂懂狂。學(xué)生在笑聲中很容易記下以上的對(duì)聯(lián)，而且印象深刻。他們通過(guò)欣賞楹聯(lián)藝術(shù)，開(kāi)闊了事業(yè)，活躍了情思，培養(yǎng)了情操，提高了精神境界，由熱愛(ài)祖國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)。

　　4、名著閱讀。初中階段的孩子可讓他們讀讀《三國(guó)演義》、《西游記》這些白話(huà)文似的文言小說(shuō)。讓他們從中學(xué)到很多現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的古代文化生活常識(shí)。了解一些文學(xué)樣式，學(xué)習(xí)古人的寫(xiě)作方式方法。幾年前的高考的那篇《赤兔之死》，我印象極為深刻，后來(lái)雖被爆抄襲，但是可以看到始作俑者的文學(xué)功底可以和古人媲美�，F(xiàn)在的孩子更多的注重外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多人忽略了母語(yǔ)的跟進(jìn)。造成語(yǔ)文寫(xiě)作能力的下降。多讀名著多開(kāi)闊他們的視野，也可提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，再則對(duì)于國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有益處的。

　　四、國(guó)學(xué)應(yīng)該有一個(gè)光明的未來(lái)

　　我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)堅(jiān)定的信念：中國(guó)的文化決不會(huì)滅亡，也不會(huì)全盤(pán)西化。對(duì)于中國(guó)文化的未來(lái)，我看要分為兩個(gè)階段來(lái)看：一是近期，假定說(shuō)二三十年，中國(guó)還要繼續(xù)以吸收接受西方文化為主。中國(guó)的出路是現(xiàn)代化�，F(xiàn)在中國(guó)正在走在現(xiàn)代化的路上，既然如此，就要吸收西方的科學(xué)技術(shù)和民主。沒(méi)有科學(xué)和民主，現(xiàn)代化是難實(shí)現(xiàn)的似的。二是譬如說(shuō)二三十年后，中國(guó)文化在吸收融匯西方文化后，又會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)的國(guó)學(xué)是未來(lái)人類(lèi)社會(huì)所需的，合乎人類(lèi)未來(lái)時(shí)代需要的。針對(duì)目前的信仰危機(jī)，大家更要堅(jiān)信：國(guó)學(xué)在則民族在，中國(guó)的強(qiáng)盛將會(huì)被二十一世紀(jì)世界各國(guó)所認(rèn)同。

　　所以對(duì)于國(guó)學(xué)，我們應(yīng)該始終抱有高度的熱情和主人翁的責(zé)任感，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)中華兒女的使命，讓學(xué)生從小對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以最積極的心態(tài)投入到對(duì)它的學(xué)習(xí)中去，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的愿望和夢(mèng)想與追求。

　　參考資料：

　　引入專(zhuān)著：

　　季羨林：《讀國(guó)學(xué)》：華藝出版社08年版，第 8-9頁(yè)。

　　何茲全：《中國(guó)文化六講》：北京大學(xué)出版社08年版，第 162頁(yè)。

　　柳永：《柳永集》：山西古籍出版社07年版，第 201頁(yè)。

　　許慎：《說(shuō)文解字》：岳鹿書(shū)社08年版，第2頁(yè)。

　　王躍馬驥雷文景：《成都百年百人》：四川人民出版社06年版，第314頁(yè)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法3

　　首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)。小學(xué)六年級(jí)的試題可能有些會(huì)比較難，不能著急一次性都解決了，慢慢從易到難，先解決難度適中的題目開(kāi)始，體會(huì)到解題后的成就感和樂(lè)趣從而產(chǎn)生興趣。

　　認(rèn)真聽(tīng)老師講課。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有些是比較難的，例如幾何的運(yùn)算，比例運(yùn)算等，對(duì)于思維能力尚未成熟的少年來(lái)說(shuō)是有一定的難度。認(rèn)真聽(tīng)老師講課對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，最好聽(tīng)課的同時(shí)用筆記下老師說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶和理解。

　　做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠提前了解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的大概知識(shí)點(diǎn)，在課堂上能重點(diǎn)去理解難點(diǎn)，對(duì)全面學(xué)習(xí)掌握理解課堂內(nèi)容有很大的幫助。而復(fù)習(xí)能夠加深對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的'理解和記憶，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

　　做好課外練習(xí)。要想學(xué)好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)單靠課堂和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是不怎么夠的。最好能進(jìn)行課外練習(xí)。包括老師布置的作業(yè)，每道題目都要做好做對(duì)，不懂的地方通過(guò)自己思考后實(shí)在想不出來(lái)再去問(wèn)老師。有精力的情況下可以做更多練習(xí)提升自己解題能力。

　　有針對(duì)性地鞏固提高。針對(duì)自己容易做錯(cuò)的題目，刻意地多做那類(lèi)題目。例如對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的幾何運(yùn)算的錐形怎么計(jì)算老是出錯(cuò)，就多做幾次這類(lèi)題目，直到完全掌握。最好有錯(cuò)題本記錄做錯(cuò)的題目下來(lái)，多針對(duì)性地去鞏固提高自己的解題能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法4

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間再久不如掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)方法到底有哪些呢？

　　一、多積累

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

　　二、多記憶

　　每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

　　三、多動(dòng)筆

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問(wèn)題也不會(huì)做筆記，就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì)有問(wèn)題，并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒(méi)有解決。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái)，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。

　　四、多思考

　　學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

　　平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考，打開(kāi)自己的思維，不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中，憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問(wèn)題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　五、多背誦

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的.體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí)，還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來(lái)越早，很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充足的思想準(zhǔn)備，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5

　　三要素

　　1、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為;2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、有效的學(xué)習(xí)方法。

　　八環(huán)節(jié)

　　1、計(jì)劃管理2、預(yù)習(xí)管理3、聽(tīng)課管理4、復(fù)習(xí)管理5、作業(yè)管理

　　6、錯(cuò)題管理7、難題管理、考試管理

　　計(jì)劃管理

　　計(jì)劃管理是學(xué)習(xí)時(shí)間上的通盤(pán)的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行。

　　預(yù)習(xí)管理

　　預(yù)習(xí)管理，聽(tīng)課為什么累，老師講課可以不完全勞累的聽(tīng)，初中老師傳達(dá)的二十分鐘有效，高中也不超過(guò)三十五分鐘，剩下的時(shí)間是孩子休息的，所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元，成績(jī)好的、的都是預(yù)習(xí)的，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課明顯輕松了，自信了，學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn)，重點(diǎn)，聽(tīng)課有側(cè)重了，懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng)，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了，凡是增加了預(yù)習(xí)行為的，排名沒(méi)有不上去的。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)衡量指標(biāo)是位次，要提升位次必須預(yù)習(xí)，不看總分，要看位次，幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了，預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素，讀、寫(xiě)、練，就是閱讀，書(shū)寫(xiě)，練習(xí)，三要素，兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方，預(yù)習(xí)的目的是要形成問(wèn)題，第二天聽(tīng)課就會(huì)校正到不懂的地方來(lái)，不懂的要寫(xiě)在口袋本上，老師講的時(shí)候就要迅速記錄下來(lái)，寫(xiě)就是要把這些寫(xiě)下來(lái)，有效預(yù)習(xí)最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會(huì)做了就說(shuō)明懂了，不需要重復(fù)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，預(yù)習(xí)就變得有效了。

　　這是三個(gè)層次，要逐漸的形成，用一個(gè)預(yù)習(xí)管理表監(jiān)督孩子，預(yù)習(xí)了劃勾，沒(méi)預(yù)習(xí)的劃×，要強(qiáng)化孩子，每門(mén)新課的預(yù)習(xí)，五到八分鐘就夠了，時(shí)間不用長(zhǎng)，不要弄疲倦了，記錄下來(lái)，預(yù)習(xí)能力提高后，水平也提高了。

　　聽(tīng)課管理

　　聽(tīng)課管理，聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要掌握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住自己個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化掉。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不預(yù)習(xí)的當(dāng)堂懂的只有百分之五十，預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十，這就是指標(biāo)，預(yù)習(xí)太重要了。另外很多孩子有愛(ài)屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，不要拿自己的前途開(kāi)玩笑，孩子是學(xué)知識(shí)的，不是找明星老師的。

　　復(fù)習(xí)管理

　　復(fù)習(xí)管理，核心是想，查，說(shuō)，就是回想，查閱，復(fù)述�；叵胧窃谀X子里放電影，回想的過(guò)程就是“閉目養(yǎng)神”放電影，回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么，這是的復(fù)習(xí)方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時(shí)的.回想知識(shí)，能想起來(lái)的部分，就會(huì)終身不忘，想不起來(lái)的就是要注意或者重頭再學(xué)了，這叫查漏補(bǔ)缺，漏在哪里，缺在哪里，學(xué)生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補(bǔ)上了�；叵胧锹�(lián)合國(guó)教科文組織公認(rèn)的的復(fù)習(xí)方法，比如閉上眼說(shuō)，蘋(píng)果，毛主席，飛機(jī)，睜開(kāi)眼后，毛主席呈現(xiàn)畫(huà)像，蘋(píng)果是蘋(píng)果的樣子，飛機(jī)也是這樣，人類(lèi)的大腦在記憶的時(shí)候是以圖片的方式出現(xiàn)的，大腦的儲(chǔ)存方式是以圖片的方式記憶的，所以回想，知識(shí)都是用圖片來(lái)記憶的，圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結(jié)果。復(fù)習(xí)不是翻開(kāi)書(shū)走馬觀(guān)花，要找到自己不會(huì)的地方，增強(qiáng)記憶。說(shuō)，也就是復(fù)述，找一個(gè)影子或者鏡子來(lái)對(duì)著自己復(fù)述，記憶力好使了，表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作能力提高了，成績(jī)就上去了，上去就下不來(lái)了，學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單輕松了，閉著眼睛說(shuō)說(shuō)就出成績(jī)了。

　　作業(yè)管理

　　作業(yè)管理，孩子回家要寫(xiě)作業(yè)，要記錄學(xué)習(xí)的時(shí)間，要學(xué)習(xí)，否則就是超量，不要超過(guò)規(guī)定的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，方法要對(duì)，老師的知識(shí)吸收得怎么樣就看作業(yè)時(shí)間了，初三，高三的考試是淘汰式考試，所以要平時(shí)訓(xùn)練有素，每次越快越好，快而又準(zhǔn)，學(xué)生要坐得住，家長(zhǎng)別打擾，學(xué)習(xí)專(zhuān)心，別打岔。要記錄開(kāi)始的時(shí)間，結(jié)束的時(shí)間，至少要四十五分鐘別動(dòng)地方，多數(shù)學(xué)到半夜是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率太低，沒(méi)預(yù)習(xí)，聽(tīng)不懂，翻資料，問(wèn)別人，抄答案，寫(xiě)答案，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的原因還是不懂。假如開(kāi)始的時(shí)候孩子學(xué)習(xí)時(shí)間超長(zhǎng)，要坐在孩子的半邊，不說(shuō)話(huà)，開(kāi)始允許失敗，以后時(shí)間越來(lái)越短，效率越來(lái)越高，作業(yè)之前不復(fù)習(xí)不作業(yè)這很重要，不計(jì)時(shí)不做作業(yè)，不檢查不做作業(yè)，不小結(jié)不作業(yè)，作業(yè)完了要告訴自己得到什么，有什么經(jīng)驗(yàn)。

　　錯(cuò)題和難題管理

　　錯(cuò)題和難題管理，有了錯(cuò)題，難題本就會(huì)很好的歸納和總結(jié)，考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)有目的性了，有了這部分題握在手里就是高分握在手里了，錯(cuò)題管理本，用橫隔本，從上往下五部分，1、原題目;2、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因;3、題型點(diǎn)歸納題型有統(tǒng)計(jì)的功能，4、復(fù)習(xí)的次數(shù)，每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下�，F(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)難題，有的孩子做作業(yè)的時(shí)候，每次作業(yè)都對(duì)，但考試都錯(cuò)，問(wèn)題的原因是電話(huà)的問(wèn)題，互相通曉答案，不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì)做了別盲目問(wèn)別人，沒(méi)有自己悟，要用口袋本去悟。要會(huì)管理錯(cuò)題，盲點(diǎn)，不放棄錯(cuò)題，難題。錯(cuò)題是寶貝，太好了我又錯(cuò)了，我太高興了，我找到進(jìn)步的機(jī)會(huì)了。

　　考試管理

　　考試管理，丟分統(tǒng)計(jì)表要把考試管理起來(lái)，什么題型上有問(wèn)題，要起這樣的作業(yè)，哪些是審題，哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤，還是預(yù)習(xí)頭等的重要，用紙把錯(cuò)題抄下來(lái)，每隔二十天，讓孩子再做，尤其是考試之前，找出考點(diǎn)。

　　孩子學(xué)習(xí)不好是心態(tài)、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)問(wèn)題，心態(tài)是調(diào)整，學(xué)習(xí)能力就靠前面說(shuō)的這些，當(dāng)把這些告訴孩子的時(shí)候，孩子還給你的一定是碩果累累的金秋。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法6

　　能夠引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動(dòng)機(jī)。

　　引起動(dòng)機(jī)的主要條件有兩個(gè)，一是內(nèi)在條件，二是外在條件。內(nèi)在條件主要指“需要”。需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力，引起行為。外在條件是個(gè)體之外的各種刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素也包括社會(huì)性因素，統(tǒng)稱(chēng)為“環(huán)境因素”，它也是引起動(dòng)機(jī)的原因之一。凡能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并能夠滿(mǎn)足個(gè)體需求的外在刺激，稱(chēng)為“誘因”。行為可由需要引起，也可以由環(huán)境因素引起，但動(dòng)機(jī)往往是內(nèi)在條件和外在條件交互影響的結(jié)果。

　　動(dòng)機(jī)一般分為兩類(lèi)。第一類(lèi)與身體的生理需要有關(guān)，這些動(dòng)機(jī)是與生俱來(lái)的，稱(chēng)為原始性動(dòng)機(jī)、生物性動(dòng)機(jī)或生理性動(dòng)機(jī)，例如饑餓、渴、睡眠；第二類(lèi)與心理和社會(huì)交往有關(guān)，稱(chēng)為繼發(fā)性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)、心理性動(dòng)機(jī)，例如友誼、愛(ài)情、贊許等。

　　什么東西可以促使學(xué)生想學(xué)習(xí)？事實(shí)上，學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習(xí)是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機(jī)有多種多樣，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，還有其他動(dòng)機(jī)。否則，為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻喜歡看電視，或做一些與學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情？教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機(jī)本身，而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們參加到與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，也稱(chēng)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。

　　從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要以外，還要有滿(mǎn)足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成因素。

　　(一）有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

　　1．動(dòng)機(jī)與行為論

　　按照行為學(xué)習(xí)理論，動(dòng)機(jī)也可以說(shuō)是對(duì)過(guò)去行為的不同強(qiáng)化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了強(qiáng)化(例如取得了好成績(jī)），他們就會(huì)被激勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；但是如果學(xué)生沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化(例如取得了一個(gè)不理想的成績(jī)），他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而受到懲罰(例如因成績(jī)不好而被家長(zhǎng)責(zé)罰或受到老師的訓(xùn)斥），他們將可能會(huì)逃避學(xué)習(xí)。

　　2．動(dòng)機(jī)與需要論

　　根據(jù)需要理論，動(dòng)機(jī)是由需要引發(fā)的。每種需要對(duì)人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛(ài)；有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿(mǎn)足。顯然，一個(gè)正處在饑餓狀態(tài)的人不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)校，學(xué)生的基本需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校中感受不到被愛(ài)，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產(chǎn)生去追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不能確定自己是否被愛(ài)，以及是否有能力，就可能會(huì)去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學(xué)習(xí)只是為考試，并非因?yàn)榕d趣；他會(huì)比較合群，以找到安全感。教師的責(zé)任是盡力使每一個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。

　　3．動(dòng)機(jī)與不和諧論

　　根據(jù)認(rèn)知不和諧論，保持自我形象的需要是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強(qiáng)，我們將會(huì)努力學(xué)習(xí)以便發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能，同時(shí)也會(huì)在其他方面努力，以證實(shí)自己各方面的才能。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認(rèn)知不和諧論認(rèn)為，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)與信仰與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r(shí)，會(huì)感到很不舒服。為解決這種不和諧，人們或者會(huì)改變自己的行為以適應(yīng)其價(jià)值與信仰，或者會(huì)尋找借口使自己的行為合理化，學(xué)習(xí)計(jì)劃《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》。

　　4．動(dòng)機(jī)與人格論

　　動(dòng)機(jī)有時(shí)被理解為趨向目標(biāo)的一般傾向。在這個(gè)意義上，動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。不同的人被不同的動(dòng)機(jī)所激勵(lì)，所以，人們的表現(xiàn)與成就各不相同。動(dòng)機(jī)作為一種人格特征主要是指動(dòng)機(jī)與人們的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，并因此得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，就會(huì)逐漸形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì)；反之，就會(huì)形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師的責(zé)任是，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之形成積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

　　5．動(dòng)機(jī)與歸因論

　　歸因理論對(duì)成功與失敗有四種解釋?zhuān)耗芰�、努力、任�?wù)難度、運(yùn)氣。能力與努力是內(nèi)在歸因，而任務(wù)難度與運(yùn)氣是外在歸因。能力是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素，努力是可變因素；同樣，任務(wù)難度相對(duì)穩(wěn)定，而運(yùn)氣可變。學(xué)生有可能把自己學(xué)習(xí)的成功與失敗歸因于四種中的任何一個(gè)或更多。如果學(xué)生成功了，可能會(huì)很愿意把這個(gè)成功歸因?yàn)槟芰�，而不是其他；如果學(xué)生失敗了，則可能把這個(gè)失敗歸因于不走運(yùn)或課程太難，這樣下次還會(huì)努力爭(zhēng)取成功。

　　(二）如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

　　學(xué)生究竟是在成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下取得了好成績(jī)，還是好成績(jī)刺激他們產(chǎn)生了較高的成就動(dòng)機(jī)？這兩者應(yīng)當(dāng)是互相促進(jìn)的。首先，好成績(jī)使他們追求更好的成績(jī)，而這種追求真的使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。反之，如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有能夠在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，他們將失去追求學(xué)習(xí)成就的動(dòng)機(jī)，而同時(shí)把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面去(例如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一）。

　　1．動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的關(guān)系

　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在他們看來(lái)，到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強(qiáng)的動(dòng)力去追尋自己的目標(biāo)。另一些學(xué)生的目標(biāo)卻主要在自我表現(xiàn)。在他們看來(lái)，到學(xué)校的目的是證實(shí)自己的能力，因此，他們會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，比如參加各項(xiàng)活動(dòng)等，他們?cè)谶@些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些需要自我表現(xiàn)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。雖然這兩類(lèi)學(xué)生在智力方面沒(méi)什么差異，但他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)方面是有很大差異的。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，而那些以表現(xiàn)為目標(biāo)的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類(lèi)學(xué)生在困難和挫折面前甚至?xí)岣咦约旱哪芰�，因�(yàn)樗麄冇X(jué)得這是對(duì)他們的考驗(yàn)，他們真正關(guān)心的.是在學(xué)校里學(xué)到了什么，并不是表現(xiàn)得怎樣；后一類(lèi)學(xué)生則很容易覺(jué)得無(wú)助，因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)法表現(xiàn)自己了，他們并不太關(guān)心在學(xué)校真正學(xué)到了多少知識(shí)，主要關(guān)心表現(xiàn)得怎樣。綜上所述，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)，而不單單是為了分?jǐn)?shù)。教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容本身的重要性，同時(shí)降低分?jǐn)?shù)的重要性來(lái)達(dá)到此目的。例如，教師可以這樣告訴學(xué)生：“今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要�！倍皇钦f(shuō)：“今天我們將要講述的東西對(duì)明天的考試非常重要�！边@里特別要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)刺激系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他所在的集體中衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，而他個(gè)人是不大可能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他可能會(huì)放棄努力。

　　2．成就動(dòng)機(jī)的提高

　　成就動(dòng)機(jī)是可以提高的。有時(shí)我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外在環(huán)境做到這一點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他在這個(gè)環(huán)境中已經(jīng)完全失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，換一個(gè)環(huán)境也許就會(huì)有所起色。學(xué)生可能會(huì)沖破他們長(zhǎng)久以來(lái)的較低的成就動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄冊(cè)谛碌沫h(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。成就動(dòng)機(jī)的提高有時(shí)還可以通過(guò)其他方式。例如，訓(xùn)練學(xué)生的自我責(zé)任能力，讓他們感到命運(yùn)掌握在自己手中，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，并努力達(dá)到這些目標(biāo)等。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)著眼于提高他們的努力。

　　(三）動(dòng)機(jī)論的實(shí)踐應(yīng)用

　　如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感

　　學(xué)習(xí)無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。這些負(fù)面反饋通常包括：來(lái)自教師的負(fù)面反饋，來(lái)自負(fù)面的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自同伴，還有來(lái)自學(xué)生自己。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)屢次受挫，他們最終會(huì)放棄這些目標(biāo)而習(xí)得無(wú)助。

　　教師可以通過(guò)許多方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感。以下列舉的幾種方式對(duì)所有學(xué)生都適用，尤其對(duì)那些承認(rèn)或接受自己失敗的學(xué)生更加適用。

　�。�1）強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并利用這些長(zhǎng)處幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感。首先應(yīng)當(dāng)肯定，每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處。例如，有的學(xué)生寫(xiě)作能力很差，但他們很善于講話(huà)。有些教師會(huì)采取挖苦的方式：“你就會(huì)耍嘴皮子�！� 如果這時(shí)教師能夠首先肯定他們能講是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生堅(jiān)信自己的確具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再慢慢往寫(xiě)作方面引導(dǎo)，就是比較好的做法。

　　（2）淡化缺點(diǎn)：淡化缺點(diǎn)不是真的看不到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時(shí)，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因?yàn)槊總€(gè)人都有自我反省能力，你耐心等待一段時(shí)間后，或許若干年之后，你的學(xué)生真的變成了你當(dāng)初期望的樣子。

　�。�3）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)：有的學(xué)生往往對(duì)于自己不熟悉的概念或其他問(wèn)題感到困難，但是，學(xué)生對(duì)于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣，也比較容易學(xué)好。如果教師能夠要求學(xué)生把他們?cè)谛Ｍ獾膯?wèn)題帶到課堂上來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到很大的促進(jìn)作用。例如，有的美術(shù)教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)房間，學(xué)生上圖畫(huà)課的動(dòng)機(jī)就大大提高。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容漸漸增多，所以我們要對(duì)整體學(xué)習(xí)有個(gè)提前計(jì)劃。開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)功課自主管理是第一步，也就是時(shí)間上的分配和內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。對(duì)功課自主管理也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃性和目的性，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子如何制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及確定目標(biāo)。

　　其次，小學(xué)生要著重于文章閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。閱讀是提升語(yǔ)文成績(jī)最快的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢？從簡(jiǎn)單的課內(nèi)文章閱讀再到小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)紙的閱讀，之后逐漸過(guò)渡到課外書(shū)籍。閱讀的時(shí)候，遇到不懂的`字音，一定要查字典。小時(shí)候閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是語(yǔ)文知識(shí)的積累，也是訓(xùn)練做閱讀題的思維。

　　閱讀的時(shí)候一定要多思考，思考其文章出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，可以在語(yǔ)文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因?yàn)樗伎伎梢宰寕€(gè)人對(duì)文章的理解程度又上一層樓！

　　最后，就是養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記習(xí)慣的培養(yǎng)有助于寫(xiě)作。三年級(jí)難拿高分很大原因在于作文失分，所以平時(shí)多寫(xiě)日記，就是對(duì)自己寫(xiě)作水平的提高，也是寫(xiě)句成段的訓(xùn)練。

　　三大方法為三年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練及技巧的運(yùn)用，相信你的語(yǔ)文會(huì)有一個(gè)牢固的基礎(chǔ)！

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法8

　　國(guó)學(xué)教育的價(jià)值和重要性得到社會(huì)上越來(lái)越多人的承認(rèn)和關(guān)注的同時(shí)，各種各種各樣國(guó)學(xué)教育和形式和方法使得怎樣的國(guó)學(xué)教育的效果最好，什么樣的國(guó)學(xué)方法能使得更多的學(xué)生從中受益，成了大家關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。本文重在探討一般性的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)方式，既適合學(xué)生在家自學(xué)所用，又可以作為學(xué)校國(guó)學(xué)教育的一種補(bǔ)充，使中小學(xué)生更加方便和有效的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。

　　一、國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)：

　　1、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

　　“儒學(xué)是國(guó)學(xué)的核心，而經(jīng)學(xué)是儒學(xué)的核心�！币呀�(jīng)成為大多數(shù)國(guó)學(xué)教育實(shí)踐者和研究者的共識(shí)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，必須先誦讀和熟悉以《論語(yǔ)》、《老子》為核心的國(guó)學(xué)經(jīng)典包括《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》《孟子》、《老子》、《莊子》、《金剛經(jīng)》等國(guó)學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)典，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)初略了解這是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的前提。國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀是當(dāng)前所有的國(guó)學(xué)教育模式和學(xué)習(xí)方法都采取的必然步驟。

　　2、國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的六個(gè)階段和標(biāo)準(zhǔn)：

　　這六個(gè)階段和標(biāo)準(zhǔn)分別是：熟讀字音、熟識(shí)字形、熟解字義（訓(xùn)詁）、通達(dá)全經(jīng)義理（哲學(xué)體系）、熟悉歷史驗(yàn)證和學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。徹底熟悉一部經(jīng)典，包括字音熟、字形熟、字義熟、哲學(xué)體系熟、歷史驗(yàn)證熟、靈活運(yùn)用熟。能夠背誦經(jīng)文，僅僅是第一步的字音熟，也就是說(shuō)只完成了錄音的任務(wù)；直到每一個(gè)字都識(shí)熟了，就又完成了攝影的任務(wù)；等到每一義都通通明了之后，一部經(jīng)的字音、字形、字義才開(kāi)始組合成為一個(gè)有機(jī)體，這才算打下了基礎(chǔ)。孩子有了這一基礎(chǔ)，就可以自由閱讀、自由研究；今后的路只須向過(guò)來(lái)人問(wèn)問(wèn)方向，而孩子可以憑借自己的力量一直走下去。所以學(xué)生讀經(jīng)的任務(wù)，是要使兒童有步驟地達(dá)到字音熟、字形熟、字義熟，也就是背熟、識(shí)熟、解熟。[《滄海一滴──略談讀經(jīng)、教經(jīng)的體會(huì)》，賀益德]

　　3、國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的步驟:

　　⑴背熟。讓孩子在快快樂(lè)樂(lè)、不知不覺(jué)中流利地將國(guó)學(xué)經(jīng)典記憶和背誦。

　　(2)識(shí)熟。用《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《千字文》做識(shí)字教材，在背熟之后通過(guò)先抄寫(xiě)，再默寫(xiě)結(jié)合查字典的方法學(xué)習(xí)生字。打下閱讀其它國(guó)學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)。

　　(3)解熟。對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的字詞在通過(guò)與段落和全篇的聯(lián)系后可以達(dá)到解釋的節(jié)后。在《說(shuō)文解字》、《古漢語(yǔ)字典》的幫助下，基本掌握《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典字詞的意思。

　　(4)通達(dá)義理。對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典全篇有一個(gè)整體的了解。能夠基本掌握書(shū)籍的內(nèi)容和經(jīng)義。

　　4、國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的兩種可行理論：

　�。�1）從國(guó)學(xué)原典開(kāi)始，由難至易學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。從《論語(yǔ)》著手，先達(dá)到大體了解四書(shū)五經(jīng)、《老子》、《莊子》、《金剛經(jīng)》等國(guó)學(xué)核心的程度，通達(dá)義理。再去學(xué)習(xí)《古文觀(guān)止》、《唐宋詩(shī)詞》等其它的中國(guó)文化經(jīng)典。這種方式從學(xué)生的學(xué)習(xí)難度來(lái)說(shuō)是先難后易。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較慢，隨著國(guó)學(xué)基礎(chǔ)的增厚，以后學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越容易。這種理論適合有大量時(shí)間且準(zhǔn)備長(zhǎng)期進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　（2）經(jīng)史合參，由易至難學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。這種理論主要是先將《四書(shū)》、《老子》、《金剛經(jīng)》等較易的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行熟讀和掌握，再輔以《資治通鑒》、《史記》等史書(shū)，再閱讀四大名著、《古文觀(guān)止》等文言文書(shū)籍。在達(dá)到一定的古文基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)《尚書(shū)》、《易經(jīng)》

　　等較難的國(guó)學(xué)經(jīng)典。這種理論的實(shí)效大，學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)展較快。但是對(duì)于《尚書(shū)》等較難的國(guó)學(xué)經(jīng)典的攻關(guān)，最后還是需要花費(fèi)很多精力。

　　二、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。

　　中小學(xué)生的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育時(shí)間要相配合，使國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)，特別是學(xué)生最終的升學(xué)考試。這一要求使國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間只能放在學(xué)生的課余時(shí)間和周末與假期。國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的具體時(shí)間大致分為一下三個(gè)部分：

　　1、星期一到星期五：⑴晨讀：晨讀經(jīng)典是國(guó)學(xué)初學(xué)者學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)最好的方法，利用早自習(xí)及之前的時(shí)間誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典既可以熟悉國(guó)學(xué)經(jīng)典，便于記憶和提高學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，又不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)直接提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，通過(guò)提高語(yǔ)感和記憶能力借機(jī)提高外語(yǔ)能力。⑵晚上：晚上完成好作業(yè)后，用一個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)白天誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典和練習(xí)書(shū)法和寫(xiě)日記，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

　　2、周末：利用周末的時(shí)間可以增加學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的內(nèi)容，如果有一整天，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的安排如下：⑴晨讀：早上起床后先讀國(guó)學(xué)經(jīng)典一個(gè)小時(shí)，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)籍；⑵讀經(jīng)與中國(guó)傳統(tǒng)體育鍛煉、英文經(jīng)典學(xué)習(xí)、藝術(shù)興趣課（音樂(lè)/書(shū)法/繪畫(huà)/棋藝）交替進(jìn)行：把剩余的時(shí)間分成多份，每份五十分鐘，其中讀經(jīng)占四份，中國(guó)傳統(tǒng)體育鍛煉、英文經(jīng)典學(xué)習(xí)、藝術(shù)興趣課各占一份且插空到讀經(jīng)中去。每份學(xué)習(xí)活動(dòng)后休息十到十五分鐘。

　　3、假期：⑴按照周末的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間安排;⑵參加國(guó)學(xué)夏令營(yíng)或其它國(guó)學(xué)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn);⑶游覽名勝古跡或參加社會(huì)實(shí)踐;

　　三、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決困難的辦法

　　1、在國(guó)學(xué)經(jīng)典背誦過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，可以通過(guò)一人領(lǐng)讀眾人跟讀、古詩(shī)詞吟唱和體育鍛煉以及其他小游戲來(lái)克服。

　　2、國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容的遺忘。再?lài)?guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)遺忘是正�，F(xiàn)象。重要的是對(duì)于國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)重精而不重多。學(xué)習(xí)幾部經(jīng)典后可以加以比較。在生活中多加以運(yùn)用和聯(lián)想。一旦在生活中有對(duì)經(jīng)典的`聯(lián)想和回憶出現(xiàn)空白的現(xiàn)象就應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用到達(dá)熟練掌握經(jīng)典的目的。

　　3、一些學(xué)生記憶力先天弱于常人，這對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的背誦和掌握產(chǎn)生困難，甚至是畏難情緒。這種情況的出現(xiàn)，可以根據(jù)自身具體情況，調(diào)整國(guó)學(xué)經(jīng)典的進(jìn)度。可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)方案改成先以通達(dá)義理為主，著手對(duì)幾部國(guó)學(xué)經(jīng)典的意思能夠熟練掌握，再反復(fù)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用。最后就算不能完全記憶，也可以起到很好的效果�；蛘叻€(wěn)扎穩(wěn)打，先將一部經(jīng)典徹底熟練掌握，再學(xué)習(xí)下一部經(jīng)典。

　　四、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的深化和拓展：

　　在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典有了一定程度的了解，打下了一定的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)后，便可以通過(guò)方法來(lái)深化以后的國(guó)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高應(yīng)用國(guó)學(xué)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。具體的辦法有：

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9

　　一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力

　　1、課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢(xún)，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

　　3、預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書(shū)上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“＿”，并在字邊寫(xiě)上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。

　　4、預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高聽(tīng)課質(zhì)量

　　1、課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本及必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全。

　　2、課堂上認(rèn)真接受老師指導(dǎo)，專(zhuān)心致志地參與探索，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　3、勤于發(fā)言，勇于提出自己的不同見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話(huà)完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端正。

　　4、遇到疑難問(wèn)題，及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

　　5、在接收到信息后，應(yīng)該快速做出反應(yīng)。比如快速打開(kāi)課本、快速?gòu)奈恢蒙险酒稹⒖焖僬韺W(xué)習(xí)用品等。

　　6、善于傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、他人的意見(jiàn)和建議。樂(lè)于交流，交流時(shí)目光專(zhuān)注，不隨便打斷別人的話(huà)，不嘲笑別人的錯(cuò)誤。

　　7、要主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

　　8、學(xué)習(xí)要善于舉一反三，通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系理解問(wèn)題。

　　三、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　1、獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類(lèi)家庭作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應(yīng)主動(dòng)向老師說(shuō)明理由，并及時(shí)補(bǔ)上。學(xué)有余力的同學(xué)要養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　2、每天睡覺(jué)前都要反思：今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？怎樣學(xué)的？還有什么問(wèn)題？把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法在頭腦中簡(jiǎn)單地回顧一遍�；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

　　四、學(xué)會(huì)檢查，找到知識(shí)不足

　　1、寫(xiě)完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　2、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集，做好錯(cuò)題記錄，找出錯(cuò)因，及時(shí)訂正。

　　3、每學(xué)過(guò)一個(gè)單元或經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)階段后，找一些練習(xí)題定時(shí)、定量進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，從而找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　五、學(xué)會(huì)閱讀，增加知識(shí)的儲(chǔ)備

　　1、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)要有所思、有所記，有所用。做好讀書(shū)筆記。

　　2、高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，疑點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時(shí)一目十行等。

　　3、應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽(tīng)錄音、上網(wǎng)等。

　　4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法，如應(yīng)用題要讀3—5遍等。

　　5、從圖書(shū)室借的書(shū)籍要及時(shí)閱讀。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于1小時(shí)，每天觀(guān)看少兒節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩(shī)文不少于3首。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法10

　　“一個(gè)真正懂得學(xué)習(xí)的人，一定會(huì)有他（她）自己的學(xué)習(xí)方法�！边@是我的一位老師說(shuō)的。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，我的學(xué)習(xí)方法是這樣的：上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講課，作業(yè)要按時(shí)完成，一定要復(fù)習(xí)好當(dāng)天的知識(shí)，因?yàn)椤皽毓识隆保藦?fù)習(xí)，還要預(yù)習(xí)好第二天要學(xué)的知識(shí)�！安欢鸵獑�(wèn)！”如果遇到不懂的問(wèn)題，我想許多同學(xué)都會(huì)上網(wǎng)找答案，但我卻不會(huì)這樣，不到萬(wàn)不得已，我也不會(huì)上網(wǎng)查找答案，而是先自己思考一下，如果真的不會(huì)，我就問(wèn)老師、家長(zhǎng)或同學(xué)。我還會(huì)多看課外書(shū)，第一：可以提高自己的閱讀能力，第二：可以積累一些好詞佳句。

　　在六年的學(xué)習(xí)中，我一直都離不開(kāi)“五多”：“多看”——看書(shū)，“多問(wèn)”——遇到不懂的問(wèn)題要刨根問(wèn)底；“多聽(tīng)”——聽(tīng)英語(yǔ)，“多說(shuō)”——多與別人交談；“多寫(xiě)”——寫(xiě)作文、日記。

　　許多同學(xué)都問(wèn)我，我讀書(shū)的秘訣是什么。其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)的好與壞并不是最重要，重要的是你有沒(méi)有努力地學(xué)習(xí)，更重要的是你是不是一個(gè)可以團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師的好學(xué)生，是不是一個(gè)孝順父母的好孩子，是不是一個(gè)講道德的好少先隊(duì)員！

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，每一個(gè)同學(xué)都在不斷地進(jìn)步，我們也將小學(xué)畢業(yè)了，將要到人生學(xué)習(xí)的另一個(gè)拐點(diǎn)了，我祝愿所有的同學(xué)都能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)答我們的老師、家長(zhǎng)，也希望六年級(jí)所有的同學(xué)都能把我當(dāng)作朋友，把你們的學(xué)習(xí)心得說(shuō)出來(lái)與我交流、探討與分享！我的演講完畢，謝謝大家！

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)”。對(duì)于即將參加高考、渴望成功的同學(xué)來(lái)說(shuō)，艱苦的勞動(dòng)與少說(shuō)空話(huà)是比較容易做到的，而正確的.方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來(lái)的�！瓕W(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　一、預(yù)習(xí)

　　即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對(duì)于提高聽(tīng)課效率和加深對(duì)知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴過(guò)程。

　　預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成自己對(duì)一些問(wèn)題的看法。這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，并把老師的講解與自己的理解相對(duì)照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　預(yù)習(xí)可分為整冊(cè)預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀(guān)全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識(shí)體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　二、練習(xí)

　　練習(xí)就是針對(duì)具體問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識(shí)有能力的有效途徑之一。

　　平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是啊佳方法，有無(wú)創(chuàng)新之處；并把類(lèi)似相關(guān)聯(lián)的題型加以對(duì)比分析，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。

　　三、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦

　　首先，要新生生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。

　　其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過(guò)度。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11

　　1、學(xué)習(xí)興趣很重要，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很多人往往一開(kāi)始的學(xué)習(xí)成績(jī)是很好的，但是越到后面卻發(fā)現(xiàn)越難，而且越發(fā)學(xué)不進(jìn)去了。這時(shí)候大家要知道興趣往往是有效的學(xué)習(xí)方法，所以說(shuō)一定要培養(yǎng)好關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才行。建立一定的主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子去鉆研并且提問(wèn)，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的思考，這樣是可以有效提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越到后面是越發(fā)考驗(yàn)邏輯思維的.，這時(shí)候興趣才是最好的老師。

　　2、錯(cuò)題集不能少，另外很多人在掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，一般學(xué)習(xí)成績(jī)好的人都會(huì)有一本錯(cuò)題集，這不僅僅是為了提醒自己錯(cuò)誤的問(wèn)題所在，更是為了讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)很多時(shí)候考試的題目雖然是不一樣的，但是涉及到的思維卻是差不多的，也就是差不多相同的題型，如果說(shuō)大家能夠做到類(lèi)似題型不再出錯(cuò)，那么也就是掌握了很好的學(xué)習(xí)方法了。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法12

　　最近有家長(zhǎng)反映，他的孩子平時(shí)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)還不錯(cuò)，可一碰到英語(yǔ)的長(zhǎng)句子聽(tīng)寫(xiě)，很多單詞都聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，這讓他百思不得其解�！斑€是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練�！遍L(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林怡老師用短短的一句話(huà)就點(diǎn)出了問(wèn)題的癥結(jié)。

　　“現(xiàn)今，很多孩子在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重背單詞、記句子，而缺乏對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視，所以平時(shí)說(shuō)的英語(yǔ)也都是‘中式’英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是完全不同的�！绷掷蠋煷蛄藗€(gè)有趣的比方，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)像一條絲帶，詞詞相連，讀音輕的可以輕到幾乎聽(tīng)不清楚，沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的'人有時(shí)一句話(huà)就只能聽(tīng)到幾個(gè)重讀的單詞。漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)則像鋸齒，字字另起音，字字清晰。所以平時(shí)“中式”英語(yǔ)說(shuō)多了的孩子一碰到地道的英語(yǔ)也就感到無(wú)所適從了。

　　那么，該如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練呢?林老師認(rèn)為，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境很重要。家長(zhǎng)除了可以用課本配套磁帶對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)熏陶外，還可以給孩子下載一些原版英文動(dòng)畫(huà)片和一些好聽(tīng)的英文歌曲，讓孩子在耳濡目染中提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然，光聽(tīng)是不夠的，還要讓孩子多說(shuō)。在家庭聚會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子演唱一些英文兒歌，或是有感情地朗讀英語(yǔ)小文，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子在獲得肯定之后，他開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性也會(huì)大大提高。

　　如果有機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)還可以帶孩子出國(guó)旅行，試著和外國(guó)人多接觸。林老師就舉了一個(gè)長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的例子：“我們學(xué)校四年級(jí)學(xué)生小霏就隨她父母去過(guò)許多國(guó)家旅行。在旅行中，她媽媽就鼓勵(lì)小霏為全家人問(wèn)路、買(mǎi)食物，而小霏也在與外國(guó)人的交流中口語(yǔ)能力有了很大程度的提高，發(fā)音語(yǔ)調(diào)也很地道�！�

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法13

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三條途徑

　　要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們?cè)趯?shí)踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種。

　　1．指明——嘗試

　　指明，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說(shuō)明；嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀(guān)察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話(huà)等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

　　但只有教者的指明，沒(méi)有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，收到預(yù)期效果時(shí)，才能說(shuō)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

　　2．示范——摹仿

　　示范，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣；摹仿，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處，并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類(lèi)的知識(shí)。

　　小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí)，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類(lèi)課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問(wèn)題，把突破某一難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處，激發(fā)摹仿心理，進(jìn)而用教師示范的方法

　　去學(xué)習(xí)新的同類(lèi)的知識(shí)，能起到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用。

　　從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無(wú)形的指導(dǎo)，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過(guò)程，是通過(guò)看不見(jiàn)摸不著的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　3．回顧——概括

　　回顧，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)，反省自身運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法；概括，是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有的由教師指明后嘗試，有的`由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的，示范過(guò)的，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生，知識(shí)的基礎(chǔ)，個(gè)性的發(fā)展，大腦的功能，不盡相同，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無(wú)定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生，確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī)，安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法，逐一分析、比較，剔除已經(jīng)證實(shí)無(wú)效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀(guān)規(guī)律的科學(xué)方法，經(jīng)過(guò)整理，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來(lái)。從“回顧”到“概括”，同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過(guò)程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系，零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

　　回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，有時(shí)也可運(yùn)用開(kāi)學(xué)法交流會(huì)，辦“學(xué)法集萃”專(zhuān)欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式，實(shí)行同學(xué)間的多向交流，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。

　　從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過(guò)程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑，是由低

　　向高，由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透，交叉配合

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法14

　　①多讀多看：小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多，但是其中必不可少的就是多讀多看，對(duì)于正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話(huà)，多讀多看的話(huà)是能夠加深一個(gè)自己的記憶的，這也就是為什么老是要求你會(huì)在課堂上課之前進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了，這其實(shí)就是讓你多讀多看為的'就是能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)更加深刻的印象，從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

　�、诤糜浶圆蝗鐮€筆頭：俗話(huà)說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭這一點(diǎn)很是關(guān)鍵的，而正是這樣的一個(gè)情況，我們應(yīng)該要有一個(gè)不一樣的認(rèn)知，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方面，如果你的記性不是很好的話(huà)，則是可以通過(guò)一個(gè)這個(gè)俗語(yǔ)來(lái)讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫(xiě)，寫(xiě)多了自然你對(duì)于某個(gè)東西的記憶就加深了許多，所以在自己的記憶不是很好的時(shí)候，一定要記得這件事，就是要將自己記憶的一些東西寫(xiě)出來(lái)，多寫(xiě)多練才能更好的保證整個(gè)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!

　�、矍趯W(xué)苦練多復(fù)習(xí)：勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)，這里最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于一個(gè)復(fù)習(xí)，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話(huà)，復(fù)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的一件事，學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過(guò)程也是最為痛苦的，但是這個(gè)過(guò)程是記憶中最為有效的一種方式，所以根據(jù)這種方式來(lái)說(shuō)的話(huà)，我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的，多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶，從而進(jìn)行一個(gè)不一樣的記錄過(guò)程，最終達(dá)到一個(gè)深入腦海的記憶。