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四年級語文學(xué)習(xí)方法

時間:2024-06-25 12:17:18 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

[必備]四年級語文學(xué)習(xí)方法13篇

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都在不斷地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢?下面是小編整理的四年級語文學(xué)習(xí)方法,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[必備]四年級語文學(xué)習(xí)方法13篇

四年級語文學(xué)習(xí)方法1

  第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會到文字的樂趣。

  第二:要提升學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識。現(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉,很多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時,將大腦中的那些知識點(diǎn)下意識地說出來,且常常不書寫在黑板上的。

  捕捉這些細(xì)節(jié),往往會提升你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無需過多時間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時間,還容易丟三落四,知識掌握不完全,不熟練,對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

  第三:學(xué)習(xí)時,一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會到文章的精髓。

  第四:學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋,課本里的知識僅僅海面上的一個浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

  所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

  第五:增強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提升寫作水平要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會對文章的`細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是協(xié)助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也能夠請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

四年級語文學(xué)習(xí)方法2

  一、積少成多聚沙成塔。

  語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中持續(xù)的積累。所以,能夠讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時隨地積累自己有用的知識!耙獙W(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質(zhì)的飛躍。

  對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫水平的提升;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。

  做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),能夠把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候,依著自己的興趣學(xué)東西的時候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

  二、回憶內(nèi)容促動記憶。

  每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有協(xié)助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時要即時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著能夠把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。因?yàn)閯偵贤暾n,學(xué)生對絕大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。

  如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時,對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

  三、好記性不如爛筆頭。

  學(xué)習(xí)語文,是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提升學(xué)習(xí)效率。閱讀的`同時要寫讀書筆記,把書中最有價值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提升自己的語文聽說讀寫水平了。

  四、磨刀不誤砍柴工。

  學(xué)生做習(xí)題時,不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

  五、遇到問題獨(dú)立思考。

  在學(xué)習(xí)上遇到困難時,要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一旦弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動腦筋,恥于問人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。

四年級語文學(xué)習(xí)方法3

  四年級語文學(xué)習(xí)的五大原則方法

  1、循序漸進(jìn)。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字,每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字,每周能熟練的背幾首詩,看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。

  2、熟讀精思。

  把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢!笆熳x”,要做到“三到”:心到、眼到、口到!熬肌,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

  3、自求自得。

  端正讀書的態(tài)度,就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

  4、博研結(jié)合。

  一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

  5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

  注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語文,把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

  四年級語文具體學(xué)習(xí)方法

  第一,一篇課文,首先要通讀一遍,再找出生字詞,掃除閱讀障礙。這雖是一項(xiàng)辛苦的事情,但我們卻不能忽視。然后,做到上課認(rèn)真聽講,掌握課文精髓,課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),把課文中優(yōu)美的句子背誦并默寫下來,所謂“眼過千遍,不如手過一遍”,為以后寫作文做好準(zhǔn)備工作。而且,默寫句子或者詞語對加深記憶大有好處,經(jīng)常默寫可促進(jìn)右腦的開發(fā)。

  第二,要多讀課外書籍,以增加自己的知識面。要“博覽群書”,書讀得多了,不僅能增強(qiáng)自己的閱讀能力,而且,寫作能力也會得到提高。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神!边@樣寫起作文來就輕松了。

  第三,考試前我們要仔細(xì)復(fù)習(xí),考后則要認(rèn)真地做好總結(jié)。把一些不懂的和似是而非的知識弄懂,不能自欺欺人。

  學(xué)好語文并不是一件很難的事情,只要你認(rèn)真了,方法正確了,我相信你的語文成績一定會大大提高。

  四年級語文古詩學(xué)習(xí)方法

  一、了解時代背景

  詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情,揭露、抨擊不合理的社會現(xiàn)實(shí),小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此,了解詩的時代背景,有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩,詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲,獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí),抨擊了剝削制度的罪惡,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。了解了這一背景后,就很容易理解詩中的內(nèi)容了。

  二、審清題目意思

  要理解詩的大意、主要內(nèi)容,首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思:“早”指“早上”,“發(fā)”表示“從……出發(fā)”,整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意,對全詩的內(nèi)容就比較容易理解。

  三、掌握字詞意思

  古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”,現(xiàn)在的意思是動詞“坐下”,而在詩中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v,與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

  四、理解詩句的意思

  先理解詞義,再把詞語連起來就是整句的意思,如“朝辭白帝彩云間”一句,先理解“朝”“辭”“白帝”的意思,再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。

  五、懂得詩的寫作手法

  古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法,如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的.高;“不感高聲、語,恐驚天上人”一句,用不敢高聲說話,怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

  六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理

  學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思,還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩,對“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩,不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到,就要再登上一層樓”,還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的哲理。

  七、體會詩人的感情

  在理解詩意的基礎(chǔ)上,還要體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟,還通過對草堂附近明媚景色的描寫,表達(dá)了作者對和平生活的向往。

四年級語文學(xué)習(xí)方法4

  技巧一、巧背誦

  1.要在讀熟的基礎(chǔ)上背誦,未讀熟之前不要急于背誦。

  2.背誦時要理解內(nèi)容,理解得越深越容易背,其記憶量也越大。

  3.找出背誦內(nèi)容與自己已有知識之間的接洽,這樣易于背誦。

  3.邊讀邊記,比只讀不記效果好,單純地讀一般要40遍才干背出,讀記結(jié)合10遍就足夠了。

  4.根據(jù)自己的實(shí)際,擬定背誦的量,并要求在必定時間內(nèi)背出。

  6.背誦時,要注意間隔一段時間后的復(fù)背,這樣便不易忘卻。

  7.背誦要有恒心。開始背誦時,往往前記后忘,這是難免的。這時千萬不要被暫時的困難所嚇倒。

  8.建議兩個同窗為一組,你背我聽,我背你聽,互相提醒,互相改正,這樣加深印象,更易背出。

  9.選擇最佳時間進(jìn)行背誦,一般清早空氣新鮮,環(huán)境安靜,頭腦清晰;臨睡前,背好即入睡,有后來學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。

  10.躺著背誦比坐著背誦更易于記憶,因?yàn)檫@時的大腦供血情況良好,但注意不要睡著。

  技巧二、多閱讀

  1.勤、詞典

  課外閱讀時一般沒有老師領(lǐng)導(dǎo),在這種情況下,同窗們很可能會遇到許多 攔路虎。這時你可以請教你的第二任老師字典,他 能幫你掃清閱讀障礙,同時也豐盛了我們的知識。

  2.不動筆墨不讀書

  俗話說好記性不如爛筆頭。在讀書過程中,把你以為用得好的詞語,寫得好的句子或精彩的段落,隨時用筆圈點(diǎn)勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號,待通篇讀完后再認(rèn)真思考或向別人請教。

  3.勤記筆記或?qū)戦喿x心得

  在讀書過程中,把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來,這樣日積月累,持之以恒,充實(shí)和豐盛自己的知識。讀完書后,可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,而且還養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣。

  4.勤于思考,積極討論

  讀完一篇文章要回過火來想一想,這篇文章重要寫的是什么,還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么,是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時,可以讓別的同窗也讀一讀那篇文章,然后共同討論。施展大家的'力量,可較好地解決疑問。

  技巧三、抓住要點(diǎn)寫作文

  讀小學(xué)就是要讀懂文章的思想內(nèi)容、文章表達(dá)了什么事。寫就是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,把自己的所見、所聞、所感寫出來。

  按事情發(fā)展次序?qū)懯?/strong>

  1、圍繞一個意思去寫,要把步驟交待明確。

  2、可以運(yùn)用先、然后、接下來、最后等關(guān)聯(lián)詞語。

  3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動作使文章更活潑。

  按方位的變更寫景

  1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面,沒有一個單純的景物,我們要注意方位的變更要交待明確。

  2、寫各處的景物要抓住特色。

  3、注意詳略得當(dāng)。

  動靜結(jié)合寫植物

  1、文中不但要有靜態(tài)描寫,還要有動態(tài)的陪襯,這樣形象才活潑。

  2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~,如:ABB、ABAB、AABB式。

  3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞,如:一根根、一朵朵、一條條等。

  抓住特色寫動物

  1、描寫動物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

  2、描寫動物的外形要按次序。

  3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫作手段。

  警示語

  人性化的警示語,對人們有提醒的作用,有易于讓人們接受。

  讀后感

  可概括為概聯(lián)議結(jié)。概就是概括你讀的文章的重要內(nèi)容、中心思想或特受感動的句子,這部分是讀后感的次要內(nèi)容;聯(lián)就是接洽自己或社會舉例談感受,舉1-2個事例即可,正反事例都行,這部分是讀后感的重要內(nèi)容;議就是議論,將你所感的內(nèi)容與原文相接洽,這部分是讀后感的精華所在,1-2句話即可;結(jié)就是總結(jié),談自己的感受,對讀后感的總結(jié)。

  看圖作文

  如何寫好看圖作文,重要有兩點(diǎn)(以記事作文為例)

  1、精確理解把握圖意

  1)明確圖中說的是一件什么事?

  2)根據(jù)圖畫找出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等。

  2、參加合理的想象

  無論是單幅圖還是多幅圖,都是靜止的畫面,如何讓畫面活起來,使圖中的內(nèi)容還原于生活呢?就要結(jié)合自己的生活實(shí)際,把自己置身于當(dāng)時的環(huán)境中,我們的頭腦中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在這種特定環(huán)境中所想、所言、所聞、所感。這樣你的文章就會活潑。

四年級語文學(xué)習(xí)方法5

  1.五遍讀書法

  熟話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬卷。不過,一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會更好。特別是,同學(xué)們使用的語文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,以供同學(xué)們參考。

  第一遍:上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

  第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

  第三遍:學(xué)完一個單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

  第四遍:是當(dāng)一本書全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書再讀一遍。

  第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)-平時老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2.寫讀書筆記和制作卡片

  首先,一則筆記記一個問題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

  小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

  1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識

  想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的,它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

  思路決定出路,有了良好的方法才會有良好的效果。學(xué)生開始不會預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來,上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。

  在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:

  古人云:“不動筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時,在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個問號等。學(xué)生標(biāo)號的過程,就是讀書的過程,這是一個“讀、思、記”的組合過程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。

  第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語,并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書,或運(yùn)用一定的方法解釋詞語,掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文大概內(nèi)容,能說出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。

  第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。

  第三步:細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語,用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想,體會文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語,進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。

  四年級語文學(xué)習(xí)方法

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動,才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時,要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評價,讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。

  1、預(yù)習(xí)組織:靈動多變

  小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時,切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的.文本體裁,因人因時制宜:對于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來,通過指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時,可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。

  2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)

  單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國大典》時,會場方位圖會使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時,人物關(guān)系圖會使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩,不妨給小詩配上畫;拿到說明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

四年級語文學(xué)習(xí)方法6

  第一:是興趣:多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會到文字的樂趣。

  第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識

  現(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時,將大腦中的那些知識點(diǎn)下意識地說出來,且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細(xì)節(jié),往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無需過多時間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時間,還容易丟三落四,知識掌握不完全,不熟練,對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

  第三:學(xué)習(xí)時,一定要全身心地投入,手腦并用

  學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會到文章的精髓。

  第四:學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程

  不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋,課本里的知識只是海面上的一個浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

  第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的`就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會對文章的細(xì)讀,精彩的 篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

  還有最后一點(diǎn),在語文學(xué)習(xí)過程中就是其中有些字、詞、句我們不能完全理解的,這就需要去查工具書,如果工具書中查不到,或者查了之后仍然不太明白,就要及時去問老師,及時地弄明白,這樣才能學(xué)好語文,切記千萬不能不懂裝懂,使自己的心中留下疑惑,因?yàn)槿赵路e累,會使心中的疑惑越來越大。一大,你的理解能力就下降了,慢慢對語文的興趣也就沒有了。

四年級語文學(xué)習(xí)方法7

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是好的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動,才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時,要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評價,讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。

  1、預(yù)習(xí)組織:靈動多變

  小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時,切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時制宜:對于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來,通過指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時,可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。

  2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)

  單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國大典》時,會場方位圖會使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時,人物關(guān)系圖會使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩,不妨給小詩配上畫;拿到說明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

  二、進(jìn)行方法指導(dǎo)

  學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo),因此,教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的`一般步驟,為預(yù)習(xí)活動構(gòu)建模式,使預(yù)習(xí)活動有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文,一般來說可以按以下步驟進(jìn)行:1、通讀全文,了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍,要求能大概的掌握課文的內(nèi)容,獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時,學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問,看到了草原的美麗景色,受到了草原人民的熱情款待。通讀時,還要求學(xué)生看課文后的思考題,帶著問題去讀課文,讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表,寫字表中的生字,掌握讀音。在課文中找出生字詞,并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文,提出疑難問題。通過預(yù)習(xí),學(xué)生能初步認(rèn)識,熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記,并提出質(zhì)疑。這樣,使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑,及時得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生,老師應(yīng)多加表揚(yáng)和鼓勵,這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外,對一些歷史性,政治性的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解作者寫作的時代背景。

  如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課的預(yù)習(xí)中,也作類似的要求:這篇課文講了幾個小故事?文章中前兩個故事寫誰的事?為什么用“負(fù)荊請罪”作題目?同學(xué)們通過認(rèn)真默讀和思考,了解到前兩個故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高,所以文章必須這樣安排。由此可見,二個小故事不是孤立的,而是有內(nèi)在聯(lián)系。

  三、培養(yǎng)自讀能力

  葉老曾說:“語文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉!笨梢,閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,逐步提高閱讀要求,培養(yǎng)其自讀能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  1、讀通課文

  “預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出:認(rèn)真讀讀課文,想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時,要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞,把課文讀通順,而后整體感知,才能初步理解課文內(nèi)容。

  2、帶著問題讀書

  “學(xué)起于思,思源于疑。”指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,能啟迪思維,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如:《賣火柴的小女孩》一文,在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題:“小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題,學(xué)生邊讀邊思,問題解決了,課文內(nèi)容也就理解了。

  3、精妙處多讀

  文章寫得精彩的段落、章節(jié),可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美,意境開闊!邦A(yù)習(xí)”中提出:“預(yù)習(xí)課文,想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象!鳖A(yù)習(xí)時,這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,想像草原的美景圖,直至成誦。

  4、總結(jié)評價

  課堂上,對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者,教師要不吝贊美之詞,及時表揚(yáng)、鼓勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,調(diào)動其讀書的積極性,使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。

四年級語文學(xué)習(xí)方法8

  一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上,課上要專心,課后多花點(diǎn)時間去記憶背誦、理解運(yùn)用。

  二:閱讀一定要強(qiáng)化,最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法,其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn),促進(jìn)整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節(jié)約大量的時間,游刃有余的'做其它事情?焖匍喿x的具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》,我自己學(xué)生時代練習(xí)過,現(xiàn)在也在受益。

  三:提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路,平時要多閱讀多積累。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累,可以多看看那些優(yōu)秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學(xué)會借鑒、運(yùn)用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。

四年級語文學(xué)習(xí)方法9

  1、趣味回憶,推陳出新。

  由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的,學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難集中,好奇心也會不足,如果教師僅憑一味枯燥的講與問,呆板地讓學(xué)生回憶,效果肯定不好。這時,若能調(diào)動學(xué)生的興趣,給原本枯燥的課堂注入新意,課堂氛圍自會融洽。

  2、生活質(zhì)疑,舊知新顏。

  生活中遇到的種種困惑,其實(shí)可以成為語文復(fù)習(xí)中的積極因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,可以使單一的復(fù)習(xí)變得更有生氣。如在復(fù)習(xí)課文《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》時,先讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉吔纳顮顩r,有哪些新的發(fā)現(xiàn),為什么會這樣?如果長此以往,又會怎樣?學(xué)生自然而然就會想到我們的家園──地球,想到“我們該怎樣生活,”這樣就讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷與學(xué)到的知識融會在一起了。原本簡單的知識、枯燥的問答,就變成了一幅“愛鄉(xiāng)圖”,生動有趣,學(xué)生理解自然深刻。

  3、突出重心,拓展新疇。

  語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的,需要?dú)w納、分析、梳理。面對這么多的內(nèi)容,不能眉毛胡子一把抓,必須突出重心。在五年級下期的`復(fù)習(xí)中,筆者將班里的學(xué)生組織起來,讓他們各自提出本期的知識重點(diǎn),再思考,再反復(fù),接下來全班交流。經(jīng)過激烈的討論,師生一道擬出了復(fù)習(xí)重點(diǎn),并以重點(diǎn)為核心,進(jìn)行全方位的拓展。其實(shí)這激烈的討論,早已是拓展,早已超越了抓重點(diǎn)的范疇。在這熱烈的氛圍中,學(xué)生既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又有新的進(jìn)步,效果很不錯。

  4、情感呼喚,蘊(yùn)意新譯。

  在復(fù)習(xí)過程中,以學(xué)生的日常情感為基礎(chǔ),以認(rèn)知水平為核心,充分調(diào)動學(xué)生思維,喚醒沉睡的情感,對學(xué)生理解內(nèi)容的幫助作用是不可忽視的。在古詩復(fù)習(xí)中,這種策略尤顯重要。

  5、洞察秋毫,昔文新作。習(xí)作是語文中的重要一環(huán),也是不可或缺的復(fù)習(xí)內(nèi)容。怎樣進(jìn)行作文的有效復(fù)習(xí)呢?“昔文新作”是一種方式,就是對以前寫的文章重新打磨,進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。即先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文,對照老師的批語和該次習(xí)作的要求,從字句到結(jié)構(gòu)、到主題仔細(xì)斟酌、修改,在修改中實(shí)現(xiàn)再次飛越,然后從所有習(xí)作中選擇自己不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫,后在全班交流,與同學(xué)一起分享再次習(xí)作的愉悅。這樣,原本無言的作文復(fù)習(xí)課就變成了轟轟烈烈的大動員了,誰會不舒心呢?

  6、選擇交流,探究掘新。

  每個孩子對語文的感悟是不同的。因此有選擇地交流,亦是語文復(fù)習(xí)的又一可行措施。所謂有選擇地交流,是老師指定本期內(nèi)各種類型、情感的課文或其它內(nèi)容的一次綜合檢測。在本期的期中復(fù)習(xí)中,筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了選擇性交流。以愛國主義教育這一選擇為例。學(xué)生很自然地就對前四單元內(nèi)容進(jìn)行了篩選,很快就把《開國大典》、《長征》、《獄中聯(lián)歡》等課文進(jìn)行了交流、比較。在理解內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)上,我又提出了要求:這幾篇課文有什么共同的地方,又有怎樣的聯(lián)系,你認(rèn)為哪篇能與你的理解接近,哪篇又離你的感悟有距離,原因呢……原來平淡的復(fù)習(xí)課又一次沸騰了,學(xué)生理解了,掌握了,感悟更深了,仿佛又回到了那激情澎湃的新課堂。

四年級語文學(xué)習(xí)方法10

同學(xué)和老師:

  大家好!

  我今天演講的題目是“如何學(xué)習(xí)漢語”。

  我從小就喜歡語言和寫作,所以對語文課特別感興趣。我的愛好是閱讀,所以我經(jīng)常在業(yè)余時間讀一些書,畫一些精彩的片段或者一些有知識的名言,還有一些課外常識。這樣,如果我慢慢積累,我的知識就會積累得越來越多。當(dāng)時發(fā)現(xiàn)書是一個永遠(yuǎn)學(xué)不會的知識庫。它將幫助我解決各種問題,幫助我探索世界。天才在于學(xué)習(xí),而在于積累。迪爾卡曾說:“讀一本好書意味著和許多高尚的.人交談!蔽易x書的時候,就像迪爾卡說的那樣,感覺知識淵博的孔子,急中生智的司馬光,還有……感覺他們坐在我身邊,和我討論世界。

  我不僅喜歡閱讀,而且有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就是課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)回家,第一步是完成老師留的作業(yè),第二步是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。每次都會復(fù)習(xí)今天學(xué)的東西,然后拿起語文書開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后,昨天帶著預(yù)習(xí)中的問題聽老師講課。通過上課認(rèn)真聽講,我解決了預(yù)習(xí)中的問題。因此,我在之前的測試中可以得到滿意的結(jié)果。

  “不吃飯就餓,不學(xué)習(xí)就傻!薄安宦犂蠋煹脑挘愕闹R就不全面!币虼,我們必須學(xué)好漢語。同學(xué)們,勝利取決于習(xí)慣。這是我學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)。我希望我們能一起進(jìn)步。

  我的演講結(jié)束了,謝謝!

四年級語文學(xué)習(xí)方法11

  一、注重孩子的學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。

  小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這其中的學(xué)習(xí)不但學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識,還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不但影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。所以,此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。

  1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前,通過自學(xué)對新知識有初步的理解,形成一定的表象,這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時,是很有協(xié)助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識,能夠更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個過程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。

  所以,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用,有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,能夠提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問、查,提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

  結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長一段時間之后,學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

  其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號,核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個*號等等。

  為家長也能夠和孩子一起預(yù)習(xí),有些問題孩子會主動向你詢問,上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時,因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會緊跟著教師,不是老師引著走,而是實(shí)行互動的學(xué)習(xí)。

  只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好地養(yǎng)成,這對于他今后的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助。

  2.聽講的習(xí)慣

  上課專心聽講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求,一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時,較多采用動作信號,往往一個動作、一個手勢,一個眼神就可能是個問題。

  所以,學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動作問題,或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問題時,要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。

  邊聽邊思考,同意的能夠輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時,要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見,這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息,取長補(bǔ)短,促動學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。

  3.課堂上說的習(xí)慣

  上課積極回答問題、大膽發(fā)言,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)水平,有培養(yǎng)了學(xué)生的思維水平。所以,在學(xué)生回答問題時,首先要求語言要完整,不要語無倫次;其次,如果學(xué)生回答錯了或回答不完整,老師要鼓勵學(xué)生,表揚(yáng)他敢于說的勇敢的精神,不讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。

  所以,在班上,學(xué)生回答問題時會說“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰的問題”……顯得非常自信,有時像開辯論會一樣,一個個爭先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)的主動權(quán)就還給了學(xué)生,教師僅僅一個組織者。

  4.做作業(yè)的習(xí)慣

  總體來說,學(xué)生的作業(yè)書寫較好,但是要做到持之以恒那是要有恒心的,F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)僅僅為了應(yīng)付教師,有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目,就馬上問家長,自己不動腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……所以,要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣,應(yīng)該從幾方面著手。

  (1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣,要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。

  (2)獨(dú)立完成作業(yè),遇到困難想辦法自已解決,不能依賴他人。

  (3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。

  作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長能夠相機(jī)地抽查孩子的書包,或者和別的學(xué)生交流后,再來詢問。只有多督促,多提醒,才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。

  二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

  學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生聽,說,讀,寫的水平的培養(yǎng)決非一日之功。比如說現(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩文,閱讀經(jīng)典名著對于一次考試也許沒有協(xié)助,但等到將來初中高中,一個只讀了24本語文書的'孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子,誰更有潛力?

  當(dāng)然看書理應(yīng)有所選擇,盡量是符合興趣,文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué),涉及名篇,如四大名著,中外出色名篇都能夠去嘗試看看,F(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書,圖畫很小,家長不需要堅(jiān)決反對看,但如果您的孩子沒有很強(qiáng)的自我控制力的話,平常就別多看了,這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。

  培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度,激發(fā)興趣,必要時甚至以強(qiáng)制手段引導(dǎo)促成良好的習(xí)慣的形成,但一定要對孩子有信心。注意適時的表揚(yáng)和批評相結(jié)合。

  隨著年齡的增長,孩子知識面越來越廣,他們的求知欲也愈來愈強(qiáng),在這個時期教師和家長共同攜起手來將孩子引入一個更廣闊的天地,讓他們更充實(shí)、更快樂!

  三、增強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育和復(fù)習(xí)

  學(xué)生的常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很密切的聯(lián)系,不成規(guī)矩難成方圓,有個性的張揚(yáng)與發(fā)展,但要建立在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上,F(xiàn)在的孩子很活潑,活潑是好事,但是活潑過度那就不是好事了,凡事都有一個極限,該學(xué)就學(xué),該玩就玩,學(xué)會處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。

四年級語文學(xué)習(xí)方法12

  一、選擇難度適宜、題材廣泛的內(nèi)容閱讀

  即使掌握了分析閱讀的技巧和步驟,如果不加以練習(xí),方法也只是紙上談兵而已。在挑選閱讀材料時,我們要根據(jù)孩子的程度,挑選難度適宜的材料。對于程度較薄弱的孩子,應(yīng)該先從簡單的材料入手,在練習(xí)的過程中反復(fù)錘煉分析閱讀的技巧,熟練之后再逐步增加難度。

  同時,我們給孩子閱讀的材料,題材應(yīng)涉獵廣泛,與社會連接緊密。我們可以閱讀經(jīng)典文學(xué)著作,也可以閱讀科普作品,所有適合的題材,我們都可以讓孩子去讀。

  二、在閱讀中抓住重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解揣摩

  我們在閱讀中,想要理解作者表達(dá)的含義,就需要對文中關(guān)鍵的內(nèi)容反復(fù)理解。比如文章的題目,文中的關(guān)鍵詞等等。

  如茅盾為什么以“子夜”這個詞命名小說呢?通過分析這個詞,我們知道,子時是晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)這個時間段,正好是兩天交替的時刻!白右埂闭墙柚匀粫r間交替的含義,預(yù)示當(dāng)時中國的社會矛盾已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段,很快就要迎來新的曙光了。理解這個關(guān)鍵詞的意思之后,對我們理解茅盾的小說就有了很好的啟發(fā)。

  三、按照步驟進(jìn)行分析

  1、依照書的種類與主題來分類。

  2、使用最簡單的文字說明整本書在談些什么。

  3、將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列出來。將全書的大綱列舉出來,并將各個部分的大綱也列出來。

  4、確定作者想要解決的問題。

  5、詮釋作者的關(guān)鍵字,與他達(dá)成共識。

  6、由最重要的句子中,抓住作者的重要主旨。

  7、知道作者的論述是什么,從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子,再重新構(gòu)架出來。

  8、確定作者已經(jīng)解決了哪些問題,還有哪些問題是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。

  9、除非你已經(jīng)完成大綱構(gòu)架,也能詮釋整本書了,否者不要輕易批評。

  四、課內(nèi)外閱讀互補(bǔ),養(yǎng)成摘記的習(xí)慣

  閱讀是一個日積月累的過程,僅靠一時的學(xué)習(xí),是達(dá)不到提高理解力的效果的.。因此,我們需要督促孩子多閱讀優(yōu)秀書目,使課內(nèi)外的閱讀形成互補(bǔ)。比如,課堂上老師只講了老舍《茶館》的節(jié)選,但是孩子如果能在課外多閱讀幾本老舍的書,他們對老舍的文章風(fēng)格,以及時代特征就會有更好的理解。

  同時,我們要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成摘記的好習(xí)慣。摘記并不是只摘抄下好詞好句就可以了,而是讓孩子在閱讀的過程中,隨時記下文章結(jié)構(gòu),上下有關(guān)聯(lián)的句子,以及自己的心得體會。讀有所記,才能讀有所思。

四年級語文學(xué)習(xí)方法13

  一、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識,還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此,此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。

  1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前,通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識,形成一定的表象,這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時,是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識,可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個過程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。

  因此,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用,有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,可以提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問、查,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

  結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長一段時間之后,學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

  其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號,核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個XX號等等。

  為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí),有些問題孩子會主動向你詢問,上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時,因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會緊跟著教師,不是老師引著走,而是進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好地養(yǎng)成,這對于他今后的.學(xué)習(xí)有很大的幫助。

  2、聽講的習(xí)慣

  上課專心聽講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求,一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時,較多采用動作信號,往往一個動作、一個手勢,一個眼神就可能是個問題。

  因此,學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動作問題,或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問題時,要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。

  邊聽邊思考,同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時,要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見,這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。

  3、課堂上說的習(xí)慣

  上課積極回答問題、大膽發(fā)言,既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此,在學(xué)生回答問題時,首先要求語言要完整,不要語無倫次;其次,如果學(xué)生回答錯了或回答不完整,老師要鼓勵學(xué)生,表揚(yáng)他敢于說的勇敢的精神,不讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。

  所以,在班上,學(xué)生回答問題時會說“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰的問題”……顯得非常自信,有時像開辯論會一樣,一個個爭先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)的主動權(quán)就還給了學(xué)生,教師只是一個組織者。

  4、做作業(yè)的習(xí)慣

  總體來說,學(xué)生的作業(yè)書寫較好,但是要做到持之以恒那是要有恒心的,F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師,有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目,就馬上問家長,自己不動腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……因此,要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣,應(yīng)該從幾方面著手。

 。1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣,要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。

  (2)獨(dú)立完成作業(yè),遇到困難想辦法自已解決,不能依賴他人。

 。3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。

  作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長可以相機(jī)地抽查孩子的書包,或者和別的學(xué)生交流后,再來詢問。只有多督促,多提醒,才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。

  二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

  學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生聽,說,讀,寫的能力的培養(yǎng)決非一日之功。比如說現(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩文,閱讀經(jīng)典名著對于一次考試也許沒有幫助,但等到將來初中高中,一個只讀了24本語文書的孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子,誰更有潛力?

  當(dāng)然看書應(yīng)當(dāng)有所選擇,盡量是符合興趣,文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué),涉及名篇,如四大名著,中外出色名篇都可以去嘗試看看,F(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書,圖畫很小,家長不需要堅(jiān)決反對看,但如果您的孩子沒有很強(qiáng)的自我控制力的話,平常就別多看了,這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。

  培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度,激發(fā)興趣,必要時甚至以強(qiáng)制手段引導(dǎo)促成良好的習(xí)慣的形成,但一定要對孩子有信心。注意適時的表揚(yáng)和批評相結(jié)合。

  隨著年齡的增長,孩子知識面越來越廣,他們的求知欲也愈來愈強(qiáng),在這個時期教師和家長共同攜起手來將孩子引入一個更廣闊的天地,讓他們更充實(shí)、更快樂!

  三、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育和復(fù)習(xí)

  學(xué)生的常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很密切的聯(lián)系,不成規(guī)矩難成方圓,有個性的張揚(yáng)與發(fā)展,但要建立在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上,F(xiàn)在的孩子很活潑,活潑是好事,但是活潑過度那就不是好事了,凡事都有一個極限,該學(xué)就學(xué),該玩就玩,學(xué)會處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。

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