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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2024-10-09 13:42:40 登綺 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法(精選17篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)方法是非常重要的。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱吧?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法(精選17篇)

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 1

 、俣嘧x多看:小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多,但是其中必不可少的就是多讀多看,對(duì)于正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話,多讀多看的話是能夠加深一個(gè)自己的記憶的,這也就是為什么老是要求你會(huì)在課堂上課之前進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了,這其實(shí)就是讓你多讀多看為的就是能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)更加深刻的印象,從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

 、诤糜浶圆蝗鐮筆頭:俗話說(shuō)得好,好記性不如爛筆頭這一點(diǎn)很是關(guān)鍵的,而正是這樣的一個(gè)情況,我們應(yīng)該要有一個(gè)不一樣的認(rèn)知,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方面,如果你的記性不是很好的話,則是可以通過(guò)一個(gè)這個(gè)俗語(yǔ)來(lái)讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫,寫多了自然你對(duì)于某個(gè)東西的記憶就加深了許多,所以在自己的記憶不是很好的時(shí)候,一定要記得這件事,就是要將自己記憶的'一些東西寫出來(lái),多寫多練才能更好的保證整個(gè)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!

  ③勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí):勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí),這里最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于一個(gè)復(fù)習(xí),對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話,復(fù)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的一件事,學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過(guò)程也是最為痛苦的,但是這個(gè)過(guò)程是記憶中最為有效的一種方式,所以根據(jù)這種方式來(lái)說(shuō)的話,我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的,多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶,從而進(jìn)行一個(gè)不一樣的記錄過(guò)程,最終達(dá)到一個(gè)深入腦海的記憶。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 2

  一、怎樣預(yù)習(xí)課文

  有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò):練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒(méi)有老師教你,你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。

  遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來(lái)定義,然后動(dòng)手寫幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問(wèn)題,課后提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書。

  二、怎樣辨析同義詞

  同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:

 、薄母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。

 、、從語(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。

 、、從范圍大小上進(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。

 、、從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。

 、怠闹笇(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。

 、、還可以從普通話和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語(yǔ)與書面語(yǔ),如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來(lái)語(yǔ)與本民族詞,如“水門汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專門術(shù)語(yǔ),如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。

  三、怎樣找反義詞

  意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:

  ⒈、從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。

  ⒉、從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。

 、、從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。

  ⒋、從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如:

  這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。

  這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。

  早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”

  四、怎樣理解句子的含義

  理解句子有以下幾種方法:

 、、要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話:一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車,以及不見(jiàn)繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

 、、聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此,如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了,下文是:“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó),到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

 、、聯(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話:這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方,沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

 、磸谋扔、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎!弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺,抨擊舊社會(huì)的黑暗。

  ⒌、從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話:“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。

  五、常見(jiàn)的病句有哪幾種

  (一)修改病句要記。鹤裨,少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是:

 、、讀。讀懂原句,揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因,辨清病句的類別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類不當(dāng)。

 、、劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對(duì)病因,進(jìn)行分析、修改。

  ⒊、改。運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ),使用詞怡當(dāng)。移前挪后,調(diào)整詞語(yǔ)位置,使語(yǔ)序正確。

 、础(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀。看看是否通順,有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生,是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,還得重改。

  (二)怎樣修改病句

 、、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

 、、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

  ⒊、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的.主要成份。(主、謂、賓),造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

  ⒋、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉(xiāng)是寧波人?s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

 、、重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊(duì)會(huì)上,張軍首先第一個(gè)發(fā)言!笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。

 、、詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?季頉](méi)有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

  六、怎樣理解詞義

  常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種:

  1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同,我們可以通過(guò)查字典,比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的最好方法。

  2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來(lái)理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。

  3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”,“無(wú)價(jià)”,沒(méi)有價(jià)錢,“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來(lái)的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。

  4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思,還可以引申其他方面的含義,對(duì)這類詞的理解,我們要先弄清它的原來(lái)意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì),革命者處處受迫害的意思,是引申義。

  希望小朋友能在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語(yǔ)的能力,千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊(cè)中的解釋。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 3

  第一,要有聽(tīng)課的積極態(tài)度,即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。

  要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課,把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶,相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài),能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定,注意集中,思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

  第二,課前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑點(diǎn)。

  預(yù)習(xí):預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容,能看懂的就放過(guò),看不懂的就用筆標(biāo)出來(lái),上課時(shí)看老師怎么講。這樣,聽(tīng)課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。如果很難保證40分鐘都集中注意力的'話,那么,必須保證疑難點(diǎn)集中起注意力來(lái)。

  多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力長(zhǎng)此堅(jiān)持,有一天就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。

  在這一方面請(qǐng)同學(xué)們記住兩句話:

  ①能力比分?jǐn)?shù)重要;

  ②過(guò)程比結(jié)果重要。

  第三,注意力要高度集中穩(wěn)定,手腦并用

  注意力是什么?就是專心于某一事物的品質(zhì)。能長(zhǎng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。

  凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本,他的耳朵聽(tīng)著老師的講解和同學(xué)的發(fā)言,他的思路緊緊跟著老師的引導(dǎo)。老師的每一句話他都不防過(guò),并且聽(tīng)了大都要在心里想想為什么這樣,記在心里。

  為了幫助集中注意力,要坐端正,提起精神來(lái),不要爬在桌子上,胳臂一墊,正好為想睡覺(jué)的念頭準(zhǔn)備了枕頭。古人強(qiáng)調(diào)坐如鐘,立如松,走路一陣風(fēng),很有道理。

  為了加深印象,上課時(shí),眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫、腦要想、嘴要說(shuō)。當(dāng)你全方位調(diào)動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí),那個(gè)想開(kāi)小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你!甚至個(gè)別不守紀(jì)律同學(xué)的說(shuō)話你也聽(tīng)不見(jiàn)。這種狀態(tài)多好!這就是全神貫注。

  第四,要勤思多問(wèn)。

  聽(tīng)課的同時(shí),要多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)思考,與教師進(jìn)行思想對(duì)話,使自己的思路跟著老師講課的思路走,在理解上下功夫,要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索,注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向,聽(tīng)課時(shí),不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn),聽(tīng)不懂或不十分明白的地方,課后要多想多問(wèn),問(wèn)自己,問(wèn)同學(xué),向老師和教科書、參考書請(qǐng)教,一定要找到滿意的答案,務(wù)求知其然,亦知其所以然,絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

  第五,學(xué)會(huì)記課堂筆記。

  聽(tīng)課要不要記筆記?還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容,有助于復(fù)習(xí)記憶,也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái),還追求筆記的完整,過(guò)多地考慮筆記的形式,這樣會(huì)影響聽(tīng)課;有的學(xué)生課后不整理,不翻閱筆記,這就失去了記筆記的目的。須知,記課堂筆記不是目的,目的是幫助理解。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 4

  奧數(shù)的作用不僅僅體現(xiàn)在的升學(xué)中,對(duì)孩子成長(zhǎng)也有一定的作用,孩子通過(guò)奧數(shù)習(xí)題的練習(xí),可培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,有利于智力的開(kāi)發(fā)。

  首先,奧數(shù)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)廣而豐,解答奧數(shù)習(xí)題需要孩子將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題才可,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,提高學(xué)生揭示實(shí)際問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系的能力等等。網(wǎng)

  簡(jiǎn)而言之,對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)主要有:檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,通過(guò)奧數(shù)的學(xué)習(xí),能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,有利于智力的開(kāi)發(fā),且對(duì)以后數(shù)理化各科的學(xué)習(xí)也都非常有幫助,杯賽考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果最好的方式;鍛煉思維能力,各大奧數(shù)杯賽不僅僅是一種考試,其舉辦宗旨更多的是致力于學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)這兩種作用。

  如果想奧數(shù)在北京的升學(xué)中起到作用,那孩子需要參加一些杯賽考試,進(jìn)而拿到杯賽證書,助升學(xué)一臂之力。

  奧數(shù)的作用主要體現(xiàn)在投遞簡(jiǎn)歷/填寫報(bào)名表時(shí),以往北京部分重點(diǎn)中學(xué)會(huì)接收簡(jiǎn)歷,在20xx年時(shí)西城的實(shí)驗(yàn)中學(xué)、八中,東城的171中學(xué)、五中分校,海淀的首師附、五十七中學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校都在不同時(shí)間接收了簡(jiǎn)歷,而這時(shí)孩子手中的那些杯賽證書就將成為簡(jiǎn)歷的亮點(diǎn),為自己的升學(xué)增加了砝碼,更有助于拿到參加重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)選拔的機(jī)會(huì)。

  既然奧數(shù)有著重要作用,下面我就將專業(yè)老師提供的奧數(shù)的一些學(xué)習(xí)方法分享如下,希望能對(duì)孩子們的奧數(shù)學(xué)習(xí)盡綿薄之力

  數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

  數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式,它的定義方式有描述性的,有指明外延的,有種概念加類差等方式。一個(gè)數(shù)學(xué)概念需要記住名稱,敘述出本質(zhì)屬性,體會(huì)出所涉及的范圍,并應(yīng)用概念準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。具體方法是:北京

 、砰喿x概論,記住名稱或符號(hào)。

  ⑵背誦定義,掌握特性。

 、桥e出正反實(shí)例,體會(huì)概念反映的范圍。

  ⑷進(jìn)行練習(xí),準(zhǔn)確地判斷。

  與其它概念進(jìn)行比較,弄清概念間的關(guān)系。

  數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法北京

  公式具有抽象性,公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無(wú)窮多個(gè)數(shù)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí),可以在短時(shí)間內(nèi)掌握,而有的學(xué)生卻要反來(lái)復(fù)去地體會(huì),才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系的泥堆里。具體學(xué)習(xí)方法是:

 、艜鴮懝,記住公式中字母間的'關(guān)系。北京網(wǎng)

  ⑵懂得公式的來(lái)龍去脈,掌握推導(dǎo)過(guò)程。

 、怯脭(shù)字驗(yàn)算公式,在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律。

  ⑷將公式進(jìn)行各種變換,了解其不同的變化形式。

  ⑸將公式中的字母想象成抽象的框架,達(dá)到自如地應(yīng)用公式。北京

  數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法

  一個(gè)定理包含條件和結(jié)論兩部分,定理必須進(jìn)行證明,證明過(guò)程是連接條件和結(jié)論的橋梁,而學(xué)習(xí)定理是為了更好地應(yīng)用它解決各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)定理具體學(xué)習(xí)方法是:

 、疟痴b定理。

 、品智宥ɡ淼臈l件和結(jié)論。

 、抢斫舛ɡ淼淖C明過(guò)程。

 、葢(yīng)用定理證明有關(guān)問(wèn)題。

  ⑸體會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 5

  一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),逐步提高自學(xué)能力

  1、課前預(yù)習(xí)課程,每天晚上和上課前,都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要預(yù)習(xí),了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典、查資料等方法尋找答案,也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢,仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記,以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

  3、預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書上做不同的標(biāo)記,如:重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫“_”,并在字邊寫上“?”等,以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。

  4、預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中,培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課,提高聽(tīng)課質(zhì)量

  1、課前做好準(zhǔn)備,自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本及必需的.文具是否都準(zhǔn)備齊全。

  2、課堂上認(rèn)真接受老師指導(dǎo),專心致志地參與探索,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  3、勤于發(fā)言,勇于提出自己的不同見(jiàn)解,敢于爭(zhēng)論,并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。說(shuō)話完整,口齒清楚,聲音洪亮,儀態(tài)端正。

  4、遇到疑難問(wèn)題,及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

  5、在接收到信息后,應(yīng)該快速做出反應(yīng)。比如快速打開(kāi)課本、快速?gòu)奈恢蒙险酒、快速整理學(xué)習(xí)用品等。

  6、善于傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、他人的意見(jiàn)和建議。樂(lè)于交流,交流時(shí)目光專注,不隨便打斷別人的話,不嘲笑別人的錯(cuò)誤。

  7、要主動(dòng)合作學(xué)習(xí),在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助,共同提高。

  8、學(xué)習(xí)要善于舉一反三,通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系理解問(wèn)題。

  三、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)

  1、獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類家庭作業(yè),完成作業(yè)時(shí)要做到精練反思,不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的,應(yīng)主動(dòng)向老師說(shuō)明理由,并及時(shí)補(bǔ)上。學(xué)有余力的同學(xué)要養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的好習(xí)慣。

  2、每天睡覺(jué)前都要反思:今天,我又學(xué)到了什么新知識(shí)?怎樣學(xué)的?還有什么問(wèn)題?把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法在頭腦中簡(jiǎn)單地回顧一遍;叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

  四、學(xué)會(huì)檢查,找到知識(shí)不足

  1、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  2、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后,先查看老師的批改,對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集,做好錯(cuò)題記錄,找出錯(cuò)因,及時(shí)訂正。

  3、每學(xué)過(guò)一個(gè)單元或經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)階段后,找一些練習(xí)題定時(shí)、定量進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn),從而找出不足之處,尋找改進(jìn)方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  五、學(xué)會(huì)閱讀,增加知識(shí)的儲(chǔ)備

  1、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書要有所思、有所記,有所用。做好讀書筆記。

  2、高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法,如精讀時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái),疑點(diǎn)標(biāo)出來(lái),有選擇地記誦某些內(nèi)容,略讀時(shí)一目十行等。

  3、應(yīng)用多種工具輔助閱讀,如看電視、聽(tīng)錄音、上網(wǎng)等。

  4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法,如應(yīng)用題要讀3—5遍等。

  5、從圖書室借的書籍要及時(shí)閱讀。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于1小時(shí),每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘,每周背誦古詩(shī)文不少于3首。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 6

  經(jīng)常遇到有人問(wèn)我:“湯老師,孩子缺乏學(xué)習(xí)方法,一般的表現(xiàn)是什么?對(duì)策是什么?”

  我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法。

  (一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。

  但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。

  因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”,而不是“我要做什么”。

  學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)隨波逐流,被動(dòng)跟著老師,跟上還好,跟不上就掉隊(duì)了。跟上的是少數(shù),而且非常辛苦,掉隊(duì)的是多數(shù),而且受罪。

  (二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

  時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。

  有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué),哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。

  這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

  據(jù)調(diào)查,一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)的學(xué)生,真正全身心投入學(xué)習(xí)并且學(xué)到東西時(shí)間一般的`夜只有1--2個(gè)小時(shí)。難怪用學(xué)習(xí)流程的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以提高2--5倍。

  (三)不求甚解,死記硬背

  死記硬背指不假思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。

  它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。

  它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。

  依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō):“謝天謝地,考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

  學(xué)習(xí)不求理解,鞏固不求掌握。

 。ㄋ模┎荒苄纬芍R(shí)結(jié)構(gòu)

  知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。

  構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。

  如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

  有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。

  這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

  對(duì)策:學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具,構(gòu)建每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。

  (五)不會(huì)聽(tīng)課

  這主要表現(xiàn)在:課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué),聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;

  課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉,等等。

  一個(gè)因?yàn)槁?tīng)不懂而有收獲、而快樂(lè)的學(xué)生,還會(huì)有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢?

 。┎粫(huì)閱讀

  主要表現(xiàn)在:不善于選擇閱讀書目,完全憑著個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn),處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么“廣種薄收”,要么精讀于一而疏漏于萬(wàn);

  閱讀速度慢,不會(huì)快速閱讀,也不會(huì)略讀,任何情況下都逐字逐句;

  不善于帶著問(wèn)題去讀,閱讀之后沒(méi)有什么收獲。

  對(duì)策:學(xué)會(huì)高效閱讀,關(guān)鍵詞閱讀法。

  最有效的“六先六后”學(xué)習(xí)方法

  1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的,才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。

  2.先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講

  預(yù)習(xí)是課前偵察,可打有準(zhǔn)備之仗;其次,預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系,有利于掌握新知識(shí);再次,預(yù)習(xí)可以克服聽(tīng)課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率;最后,預(yù)習(xí)可以使聽(tīng)課更專心,與老師配合更默契,從而提高自學(xué)能力。

  3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

  復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記的記下來(lái),該理解的理解透了,然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),第一不要看書,第二不要問(wèn)別人,第三要有時(shí)間限制,只有這樣,作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。

  4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試

  考試的心態(tài)非常重要,同樣水平的孩子,以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就好;心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳,所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。

  5.先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人

  所謂學(xué)問(wèn),就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙,是思考的中介,是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助,但最好不要只問(wèn)答案,而要共同探討,以求開(kāi)拓思路。

  6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維

  學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ),就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。如果概念不清楚,即使死記硬背了一些知識(shí),那怕是很用功也是不中用的。當(dāng)然,光打好基礎(chǔ)還不行,還要靈活思維。要把書本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識(shí),能發(fā)揮,能運(yùn)用,能創(chuàng)造。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 7

  三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法

  造成學(xué)生差異的原因是什么?

  首先孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。

  第二,家庭的重視程度有差異。

  減少差異的方法。

  (一)、抓預(yù)習(xí)、重復(fù)習(xí)

  (二)、培養(yǎng)閱讀、積累的習(xí)慣。

  (三)、抓作文

  本學(xué)期作業(yè)要求

  一、預(yù)習(xí):

  按每一環(huán)節(jié)的要求認(rèn)真完成。(質(zhì)疑、勾詞、聽(tīng)寫、讀熟課文、查資料等)

  二、聽(tīng)寫、默寫

  詞語(yǔ)單上所有詞語(yǔ)和成語(yǔ)必須認(rèn)真及時(shí)給孩子

  聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。

  1、每學(xué)一課,給孩子聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。

  2、每學(xué)完一個(gè)單元,按單元給孩子聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。

  3、古詩(shī)必須會(huì)默寫(課文、練習(xí)的“讀讀背背”)。

  三、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)、讀書記錄卡、小作文本、習(xí)作本、語(yǔ)文書

  數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)口算卡

  品德與社會(huì)書、綜合教育讀本、英語(yǔ)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等。

  2、不要有輕視屬科想法。

  1、必須認(rèn)真督促、檢查孩子完成。

  四、背誦

  1、要求背誦的課文和練習(xí)中要求背誦的“讀讀背背”必須認(rèn)真督促、檢查孩子背誦過(guò)關(guān),然后再簽字。(不能出現(xiàn)加字、漏字、改字、不流利的現(xiàn)象)

  2、《經(jīng)典誦讀》中:“笠翁對(duì)韻”必須認(rèn)真督促、檢查孩子背誦過(guò)關(guān)。

  五、閱讀

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的.語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。

  6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

  7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

  9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

  10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

  六、習(xí)作

  1.留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

  2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

  3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

  4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

  5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

  7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  多一份責(zé)任,少一份放任;多一份鼓勵(lì),少一份訓(xùn)斥;多一份關(guān)心,少一份隨意;多一份理解,少一份責(zé)備;多一份賞識(shí),少一份自棄。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 8

  首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)。小學(xué)六年級(jí)的試題可能有些會(huì)比較難,不能著急一次性都解決了,慢慢從易到難,先解決難度適中的題目開(kāi)始,體會(huì)到解題后的成就感和樂(lè)趣從而產(chǎn)生興趣。

  認(rèn)真聽(tīng)老師講課。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有些是比較難的,例如幾何的運(yùn)算,比例運(yùn)算等,對(duì)于思維能力尚未成熟的少年來(lái)說(shuō)是有一定的難度。認(rèn)真聽(tīng)老師講課對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要,最好聽(tīng)課的`同時(shí)用筆記下老師說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容,加深記憶和理解。

  做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠提前了解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的大概知識(shí)點(diǎn),在課堂上能重點(diǎn)去理解難點(diǎn),對(duì)全面學(xué)習(xí)掌握理解課堂內(nèi)容有很大的幫助。而復(fù)習(xí)能夠加深對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的理解和記憶,大大提高學(xué)習(xí)的效率。

  做好課外練習(xí)。要想學(xué)好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)單靠課堂和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是不怎么夠的。最好能進(jìn)行課外練習(xí)。包括老師布置的作業(yè),每道題目都要做好做對(duì),不懂的地方通過(guò)自己思考后實(shí)在想不出來(lái)再去問(wèn)老師。有精力的情況下可以做更多練習(xí)提升自己解題能力。

  有針對(duì)性地鞏固提高。針對(duì)自己容易做錯(cuò)的題目,刻意地多做那類題目。例如對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的幾何運(yùn)算的錐形怎么計(jì)算老是出錯(cuò),就多做幾次這類題目,直到完全掌握。最好有錯(cuò)題本記錄做錯(cuò)的題目下來(lái),多針對(duì)性地去鞏固提高自己的解題能力。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 9

  想法、愿望、理想等,即能引起和維持一個(gè)人的活動(dòng),并把活動(dòng)引向某個(gè)目標(biāo)以滿足某個(gè)個(gè)體的需要,都是動(dòng)機(jī)。

  引起動(dòng)機(jī)的條件主要有兩個(gè),一個(gè)是內(nèi)部條件,一個(gè)是外部條件。內(nèi)部條件主要指“需要”。需要使人欲望和驅(qū)動(dòng),并引起行為。外部條件是個(gè)體外部的各種刺激。這些刺激既包括物質(zhì)因素,也包括社會(huì)因素,統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”,也是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因之一。任何能夠激發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)、滿足個(gè)體需求的外部刺激都被稱為“誘因”。行為可以由需求或環(huán)境因素引起,但動(dòng)機(jī)往往是內(nèi)外條件相互作用的結(jié)果。

  動(dòng)機(jī)通常分為兩類。第一類與身體的生理需求有關(guān)。這些動(dòng)機(jī)是先天的,稱為原始動(dòng)機(jī)、生物動(dòng)機(jī)或生理動(dòng)機(jī),如饑餓、口渴和睡眠;第二類與心理和社會(huì)交往有關(guān),稱為二次動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī),如友誼、愛(ài)情和贊美。

  什么能讓學(xué)生想學(xué)?其實(shí),學(xué)生愿意努力是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括:學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的行為。動(dòng)機(jī)多種多樣,除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還有其他動(dòng)機(jī)。不然為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有的喜歡看電視或者做一些和學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情?教育者的任務(wù)不是提高動(dòng)機(jī)本身,而是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能夠參與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,也稱為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種動(dòng)態(tài)因素構(gòu)成的整個(gè)系統(tǒng)引起的。

  從事學(xué)習(xí)活動(dòng),除了學(xué)習(xí)的需要,還要滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需求一起成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。

  (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

  1、動(dòng)機(jī)和行為理論

  根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論,動(dòng)機(jī)也可以說(shuō)是過(guò)去行為不同強(qiáng)化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到加強(qiáng)(比如成績(jī)好),就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;然而,如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)(例如,他們?nèi)〉昧瞬焕硐氲慕Y(jié)果),他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到懲罰(比如因?yàn)槌煽?jī)不好被父母懲罰或者被老師訓(xùn)斥),他們可能會(huì)逃避學(xué)習(xí)。

  2、動(dòng)機(jī)和需要理論

  根據(jù)需求理論,動(dòng)機(jī)是由需求觸發(fā)的。每一種需求對(duì)人來(lái)說(shuō)都有不同的重要性,比如,有些人需要被肯定和被愛(ài);其他人更關(guān)心身體和安全滿意度。顯然,一個(gè)饑餓的人不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)校,學(xué)生的基本需求是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)不到被愛(ài),看不到自己的能力,他們似乎很難產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不確定自己是否被愛(ài)或有能力,他可能會(huì)尋求一種更安全的方式。比如他努力學(xué)習(xí)只是為了考試,不是因?yàn)榕d趣;他會(huì)更合群,找到安全感。老師的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。

  3、動(dòng)機(jī)和不和諧

  根據(jù)認(rèn)知不和諧理論,保持自我形象的需要是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,如果我們相信自己各方面都很強(qiáng),就會(huì)努力學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也會(huì)在其他方面下功夫,證明自己各方面的才能。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。根據(jù)認(rèn)知不和諧理論,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和信念與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r(shí),就會(huì)感到不舒服。為了解決這種不和諧,人們要么改變行為以適應(yīng)自己的價(jià)值觀和信仰,要么找借口合理化自己的行為,學(xué)習(xí)《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》計(jì)劃。

  4、動(dòng)機(jī)和人格理論

  動(dòng)機(jī)有時(shí)被理解為一種總的目標(biāo)傾向。在這個(gè)意義上,動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特征。不同的人有不同的動(dòng)機(jī),所以人的表現(xiàn)和成就是不同的。動(dòng)機(jī)作為一種人格特征,主要是指動(dòng)機(jī)與人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好,受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng),就會(huì)逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì);反而會(huì)形成不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。老師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  5、動(dòng)機(jī)和歸因理論

  歸因理論對(duì)成功和失敗有四種解釋:能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。能力和努力是內(nèi)部歸因,任務(wù)難度和運(yùn)氣是外部歸因。能力是相對(duì)穩(wěn)定的因素,努力是可變的因素。同樣,任務(wù)的難度相對(duì)穩(wěn)定,但運(yùn)氣是可變的。學(xué)生可以把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成功和失敗歸因于這四種中的任何一種或多種。如果學(xué)生成功了,他們可能愿意把這種成功歸因于能力,而不是別人;如果學(xué)生失敗了,他們可能會(huì)把失敗歸咎于運(yùn)氣不好或課程太難,這樣他們下次就會(huì)努力爭(zhēng)取成功。

  (二)如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

  學(xué)生是在成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下取得好成績(jī),還是好成績(jī)激發(fā)他們有更高的成就動(dòng)機(jī)??jī)烧邞?yīng)該互相促進(jìn)。首先,好成績(jī)讓他們追求更好的成績(jī),而這種追求真的讓他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。相反,如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)沒(méi)有取得好成績(jī),就會(huì)失去追求學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力,同時(shí)將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面(比如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一)。

  1、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)之間的關(guān)系

  有些學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在他們看來(lái),上學(xué)的任務(wù)是掌握技能和提高能力,所以他們有強(qiáng)烈的動(dòng)力去追求自己的目標(biāo)。其他學(xué)生的目標(biāo)主要是自我表達(dá)。在他們看來(lái),上學(xué)的目的是為了證明自己的能力。因此,他們會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己,比如參加各種活動(dòng),他們?cè)谶@些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),而那些需要自我表達(dá)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。雖然這兩種類型的學(xué)生在智力上沒(méi)有區(qū)別,但在意志品質(zhì)上卻有很大的不同。那些有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)往往表現(xiàn)出毅力,而那些以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往退縮。不僅如此,以前的學(xué)生甚至?xí)诶щy和挫折面前提高自己的能力,因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是對(duì)他們的考驗(yàn)。他們真正關(guān)心的.是在學(xué)校學(xué)到的東西,而不是他們的行為;后一種學(xué)生很容易感到無(wú)助,因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)法表達(dá)自己。他們并不是真的關(guān)心自己在學(xué)校學(xué)到了多少知識(shí),主要關(guān)心的是自己的行為。總而言之,教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí),而不僅僅是為了成績(jī)。教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的重要性和降低分?jǐn)?shù)的重要性來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如老師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們要講圓周率,圓周率在我們的生活中非常重要。”而不是說(shuō):“我們今天要講的內(nèi)容對(duì)明天的考試很重要。”特別是要避免對(duì)小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)激勵(lì)制度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生意識(shí)到只有一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他在集體中的成功,而他個(gè)人不太可能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他可能會(huì)放棄努力。

  2、成就動(dòng)機(jī)的提高

  成就動(dòng)機(jī)可以提高。有時(shí)候我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外部環(huán)境來(lái)做到這一點(diǎn)。比如有的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)很差,在這種環(huán)境下完全失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,那么在不同的環(huán)境下可能會(huì)變得更好。學(xué)生可能會(huì)突破長(zhǎng)期以來(lái)的低成就動(dòng)機(jī),因?yàn)樗麄冊(cè)谛碌沫h(huán)境中找到了自己的能力。還有其他方法可以提高成就動(dòng)機(jī)。比如培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任能力,讓他們覺(jué)得自己的命運(yùn)掌握在自己手中,讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等。研究表明,學(xué)生成就動(dòng)機(jī)低不是因?yàn)槟芰Σ蛔悖且驗(yàn)榕Σ蛔。因此,在提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練中,要著重提高他們的努力程度。

  (三)激勵(lì)理論的實(shí)際應(yīng)用

  如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感

  學(xué)習(xí)無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己的學(xué)業(yè)失敗。這些負(fù)面反饋通常包括:來(lái)自老師的負(fù)面反饋、學(xué)校的負(fù)面體驗(yàn)、同伴和學(xué)生自身的負(fù)面反饋。許多研究表明,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一再受挫,最終會(huì)放棄這些目標(biāo),學(xué)會(huì)無(wú)助。

  老師可以在很多方面幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感。以下方法適用于所有學(xué)生,尤其是承認(rèn)或接受失敗的學(xué)生。

  (1)強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì):注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),利用這些優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的無(wú)助感。首先要肯定的是,每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處。例如,有些學(xué)生寫作能力差,但他們擅長(zhǎng)說(shuō)話。有些老師會(huì)采取諷刺的方式:“你會(huì)說(shuō)話!比绻蠋熌芟瓤隙ㄗ约耗苷f(shuō)的是優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生相信自己真的有這個(gè)優(yōu)勢(shì),那么慢慢引導(dǎo)寫作是更好的方法。

  (2)弱化缺點(diǎn):弱化缺點(diǎn)并不意味著學(xué)生不能真正看到自己的缺點(diǎn),而是采取一種比較的策略去改正。有時(shí)候,你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn),而是在他們有缺點(diǎn)的方面指出你的期望,這樣可能會(huì)更有效。因?yàn)槊總(gè)人都有自我反省的能力,在你耐心等待一段時(shí)間后,也許幾年后,你的學(xué)生真的變成了你所期待的樣子。

  (3)結(jié)合經(jīng)驗(yàn):有些學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)概念或其他不熟悉的問(wèn)題很難,但學(xué)生對(duì)與自己經(jīng)歷相關(guān)的課程更感興趣,并且學(xué)得很好。如果老師能夠要求學(xué)生把自己在校外遇到的問(wèn)題帶到課堂上,將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的美術(shù)老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)房間,大大提高了學(xué)生的畫畫動(dòng)機(jī)。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 10

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔導(dǎo)

  在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容,掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜,從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜,對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

  預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),是指在教師上課之前,對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),看看哪些懂了會(huì)了,哪些不懂不會(huì),從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺(jué)性,以利于提高學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之三、聽(tīng)課方法的輔導(dǎo)

  課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習(xí)效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

  (1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講,充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,如節(jié)奏的快慢、聲音的'高低等。

  (2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容,對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

  (3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考,要邊聽(tīng)、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,做到融會(huì)貫通,舉一反三。

  (4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽(tīng)課效果。

  (5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上,以備課后復(fù)習(xí)。

  (6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當(dāng)堂理解。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

  復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的在于融會(huì)貫通,理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之課后復(fù)習(xí):

  (1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過(guò)程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒(méi)有理解,使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;

  (2)復(fù)習(xí)課本,目的在于深化;

  (3)整理筆記,對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正,使之更加系統(tǒng)、完整,便于復(fù)習(xí);

  (4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題,查閱工具書或參考書,力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法,是指學(xué)過(guò)一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí),然后再學(xué)下一單元,學(xué)完第二單元之后,再把這兩個(gè)單元綜合起來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí),以此類推,循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法,指學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過(guò)頭來(lái)再?gòu)?fù)習(xí),只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí),一周后再?gòu)?fù)習(xí),兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí),一個(gè)月或一季度后再?gòu)?fù)習(xí)。事實(shí)表明,分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì),比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí),相對(duì)集中一段時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)突破,進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),也是十分重要的。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之五、寫作業(yè)方法的輔導(dǎo)

  寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。

  (1)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè),即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

  (2)仔細(xì)審題,即了解題意,明確習(xí)題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,做到心中有數(shù)。

  (3)認(rèn)真表述,即思路清晰,表述確切,書寫規(guī)范,答案準(zhǔn)確,干凈利落。

  (4)細(xì)心檢查,即根據(jù)習(xí)題的目的要求,逐字逐句地檢查、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;同時(shí),對(duì)教師的批改、批語(yǔ)要認(rèn)真思考,從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷提高。

  此外,尚有課外閱讀方法的輔導(dǎo)及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),均須認(rèn)真研究,具體指導(dǎo)。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 11

  一、合成記憶法

  在英語(yǔ)詞匯里有合成詞,這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立意義的子詞組合而成的,而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復(fù)合。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在關(guān)系記憶英語(yǔ)單詞,就好比是對(duì)合成漢字進(jìn)行“以形說(shuō)義“一樣。所以,我們把合成記憶法看作是英語(yǔ)單詞“說(shuō)文解字“之一。

  1.footballn.足球,足球比賽〔foot腳、足,ball球;主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕

  2.himselfpron.他自己,他親自〔him他,self自己〕

  3.overcomevt.戰(zhàn)勝,克服〔over越過(guò),come來(lái);努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕

  4.sometimead.將來(lái)某個(gè)時(shí)候,過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一,time時(shí)候〕

  5.widespreada.分布廣的,散布廣的〔wide寬廣的,spread散布、蔓延〕

  二、構(gòu)詞分析法

  若利用詞根、詞綴對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析和解形釋義,單詞既好認(rèn)又好記,詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語(yǔ)單詞,還可舉一反三,觸類旁通,很快地記住一組組的單詞。這方面,構(gòu)詞分析法與漢字的“以形說(shuō)義“有異曲同工之妙,可以說(shuō)是英語(yǔ)單詞的“說(shuō)文解字“之二。

  詞根是一個(gè)單詞的核心部分,它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨(dú)使用而成為單詞,叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分,它具有一定的含義,能改變、限制或加強(qiáng)詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫,如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分,對(duì)詞根和單詞的意義進(jìn)行補(bǔ)充。常用的后綴有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫,如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。

  1.advisevt.勸告,建議〔前綴ad-對(duì)、向,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法〕

  2.invisiblea.看不見(jiàn)的,無(wú)形的〔前綴in-不、無(wú),詞根vis看,形容詞后綴-ible可…的;不可能被看見(jiàn)的〕

  3.revisevt.復(fù)習(xí),修改〔前綴re-再、又,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;為了究錯(cuò)而再次查看〕

  4.televisionn.電視,電視機(jī)〔詞根tele遠(yuǎn),詞根vis看,-ion名詞后綴;通過(guò)電波由遠(yuǎn)處傳來(lái)可供觀看的圖像〕

  5.visuala.看得見(jiàn)的,視覺(jué)的〔詞根vis看,形容詞后綴-ual…的;看得見(jiàn)的'

  注意:

 、偻辉~根或詞綴有變體形式,詞根、詞綴也存在著同形異義、異形同義的情況。

  ②讀者在初學(xué)時(shí)不宜孤立地背記詞根和詞綴,要在常用詞匯的構(gòu)詞分析中循序漸進(jìn),日積月累地學(xué)習(xí)和記憶詞根、詞綴等構(gòu)詞知識(shí),否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞,都一一進(jìn)行了詳細(xì)的構(gòu)詞分析,讀者可以在潛移默化的過(guò)程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。

  三、借梯上樓法

  我們稍微留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管漢字和英語(yǔ)單詞是兩種截然不同的語(yǔ)言文字,但它們有著共同的表現(xiàn)形式:漢語(yǔ)拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合(對(duì)無(wú)關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略)與一些英語(yǔ)單詞的英文字母組合恰好相同。對(duì)于常用的漢字,我們已基本上爛熟于心,若利用漢語(yǔ)拼音為中介與英語(yǔ)單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,就能既快又牢地記住英語(yǔ)單詞。

  我們都知道,漢語(yǔ)里有異音異義的同形字,英語(yǔ)里有異音異義的同形詞,而我們這里采用的可以說(shuō)是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此,我們將漢語(yǔ)拼音比作梯子,記住了單詞喻為上樓,故稱為“借梯上樓法“。

  1.bann.禁令,禁止〔頒〈ban〉布禁令〕

  2.diev.死,死亡〔諜〈die〉報(bào)工作危險(xiǎn),多是九死一生〕

  3.hangvi.懸掛,吊著〔吊著嗓子,引吭〈hang〉高歌〕

  4.pinn.別針,針飾〔針飾是精品〈pin〉〕

  5.songn.歌曲,歌聲〔送〈song〉你一首歌〕

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 12

  一、多讀書,注意基礎(chǔ)

  要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說(shuō),課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題,不主張多做題少讀書。

  二、多思考、注重理解

  “學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無(wú)用,而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題,有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

  三、多重復(fù),溫故而知新

  《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。

  上面的`文章看完了,大家覺(jué)得怎么樣?在我看來(lái)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種習(xí)慣的綜合體,我覺(jué)得它應(yīng)該是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的綜合體。我做一下解釋供大家去思考。

  生活習(xí)慣:在我看來(lái)并不一定完全是每天幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)吃飯,飯前洗手等等。(但不可否認(rèn)形成這些規(guī)律一定是對(duì)許多人管用的,并且是很好的習(xí)慣)我這里講的生活習(xí)慣是指適合獄自己,有利于你成績(jī)提高;?qū)W習(xí)效率提高的習(xí)慣。

  比如:有些人喜歡睡午覺(jué),有些人不喜歡睡午覺(jué),有些人早上學(xué)習(xí)效率高,有些人晚上效率高。有些人需要睡九個(gè)小時(shí)才能一天清醒,有些人睡七個(gè)小時(shí)就夠了,有些人學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)輕音樂(lè)能幫助其平靜心情,而有些人聽(tīng)音樂(lè)就會(huì)讓他走神。有些人能在亂中取靜不受或少受干擾。而有些人就需要非常安靜才能思考等等。你有些什么習(xí)慣你了解嗎?

  學(xué)習(xí)行為習(xí)慣:有些人喜歡靜思,有些人喜歡討論,有些人喜歡聽(tīng)別人講,有些人喜歡自己看,等等。

  思維習(xí)慣:上面文章中三種學(xué)習(xí)習(xí)慣和三個(gè)要點(diǎn)都講得是思維習(xí)慣及應(yīng)用。當(dāng)然還有很多具體的方法,以后有機(jī)會(huì)慢慢講出和大家分享。

  從以上情況來(lái)看,每個(gè)人都應(yīng)該有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法,但要注意的是找學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在了解自己和了解自己周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上去適應(yīng)周圍的環(huán)境,并努力為自己創(chuàng)造一個(gè)能符合和更加有利于自己情況小環(huán)境,必要時(shí)為了適應(yīng)環(huán)境還應(yīng)該適時(shí)的改變自己的一些習(xí)慣,你不能去渴求環(huán)境完全符合你的要求,比如你晚上學(xué)習(xí)效率最好,頭腦最清醒。那你恐怕不能要求高考改在晚上進(jìn)行吧,你只能去適應(yīng)環(huán)境改變自己。我想你在一次次的為了提高自己的學(xué)習(xí)效率,為了適應(yīng)環(huán)境,為了創(chuàng)造自己的小環(huán)境的過(guò)程中,會(huì)一次次的思考,一次次的嘗試,一次次的向同學(xué),老師,書本請(qǐng)教,當(dāng)你方法找到的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你整個(gè)人都發(fā)生了變化,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎:"清華大學(xué)的學(xué)生,走路的姿勢(shì)都和別人不一樣!边@句話當(dāng)然有些夸張,但起碼能說(shuō)明一點(diǎn),他們非常自信能把握自己。相信經(jīng)過(guò)你不懈的努力,你也能更好的把握自己。

  相信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)改變你的學(xué)習(xí)成績(jī),甚至是你的人生。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 13

  1)具備獨(dú)立識(shí)字寫字的能力

  一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng),孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。

  所以,三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成,包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字,完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  而聽(tīng)寫是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng),在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫,長(zhǎng)此以往,孩子的識(shí)字寫字能力會(huì)急速進(jìn)步。

  2)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑,三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ),而且是大量的詞語(yǔ)積累,詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中,它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。

  大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對(duì)課文的.內(nèi)容非常熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),屬于理解性積累,記起來(lái)容易而且記牢。

  所以,課文中聽(tīng)寫的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的課外閱讀。

  3)進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期

  三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。

  抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章,進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段,引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。

  在這個(gè)過(guò)程中,一定不要操之過(guò)急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

  4)背誦能力強(qiáng)

  三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng),而且樂(lè)于背誦,這符合8歲孩子的年齡特點(diǎn),背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法,所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

  但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子,并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

  所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力,同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。

  5)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身,掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。

  只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。

  因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

  孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征,具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo),才能做到事半功倍。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 14

  孩子學(xué)習(xí)能力的提高與進(jìn)步,是眾多父母的愿望。但是孩子學(xué)習(xí)不能僅僅是靠老師課堂上的單方面的教育,作為父母還應(yīng)該給予積極的配合,包括一些良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣才能讓自己的孩子在學(xué)習(xí)方面得到提高和真正的發(fā)揮。

  1、多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子:孩子進(jìn)步了要及時(shí)表?yè)P(yáng),在學(xué)習(xí)、生活中犯了錯(cuò)誤,父母要用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法來(lái)批評(píng),這樣做的好處是讓孩子改正錯(cuò)誤又失的自尊。

  2、按時(shí)起床和作息:確保上課的精神飽滿。

  3、下課回家后,每天給予孩子半小時(shí)或一小時(shí)的自由時(shí)間:孩子天性好動(dòng)貪玩,父母如果時(shí)刻強(qiáng)逼孩子做功課,弄不好反而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。但也不能讓孩子太放縱玩耍,要有節(jié)制。

  4、每天晚上保持孩子一小時(shí)到二小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,父母給予指導(dǎo)。父母要有孩子學(xué)習(xí)等同自己學(xué)習(xí)的想法。

  5、多練習(xí):父母根據(jù)孩子的情況,可在網(wǎng)上有針對(duì)性下載一些習(xí)題給孩子練習(xí)。

  6、加強(qiáng)孩子的記憶:孩子好的記憶能力,是學(xué)習(xí)好的最關(guān)鍵因素。只要記憶力好,學(xué)習(xí)才會(huì)輕松。要加強(qiáng)記憶力方法,比如一篇短文,要求看三到五遍,就要求要背誦下來(lái),也許開(kāi)始沒(méi)有那么好,長(zhǎng)此下來(lái),就象條件反射一樣,自然然形成了孩子自己的記憶方法。

  7、重復(fù)學(xué)習(xí)法:每天晚上利用一定時(shí)間,父母把孩子平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、單元測(cè)試或期中、期末考試中出現(xiàn)的.錯(cuò)誤記錄下來(lái),并注明出錯(cuò)原因,讓孩子重復(fù)練習(xí),做到有錯(cuò)必改,防止以后不再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)不定期進(jìn)行復(fù)查,進(jìn)一步鞏固。

  8、教導(dǎo)孩子在課堂上要認(rèn)真去聽(tīng)課,在學(xué)校里,老師的每一節(jié)課都是連貫性、有針對(duì)性的,一定要聽(tīng)好,更不要隨便請(qǐng)假缺課。

  9、多媒體學(xué)習(xí):

 、倮秒娔X播放幻燈片、視頻短片方式學(xué)習(xí)。

 、诶靡苿(dòng)U盤儲(chǔ)存學(xué)習(xí)圖片、學(xué)習(xí)視頻短片,通過(guò)帶有USB端口DVD影碟機(jī)在電視機(jī)上直接播放的方式學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 15

  一、多讀書,注意基礎(chǔ)

  要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說(shuō),課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題,不主張多做題少讀書。

  二、多思考、注重理解

  “學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無(wú)用,而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題,有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

  三、多重復(fù),溫故而知新

  《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的.重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。

  上面的文章看完了,大家覺(jué)得怎么樣?在我看來(lái)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種習(xí)慣的綜合體,我覺(jué)得它應(yīng)該是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的綜合體。我做一下解釋供大家去思考。

  生活習(xí)慣:在我看來(lái)并不一定完全是每天幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)吃飯,飯前洗手等等。(但不可否認(rèn)形成這些規(guī)律一定是對(duì)許多人管用的,并且是很好的習(xí)慣)我這里講的生活習(xí)慣是指適合獄自己,有利于你成績(jī)提高。或?qū)W習(xí)效率提高的習(xí)慣。

  比如:有些人喜歡睡午覺(jué),有些人不喜歡睡午覺(jué),有些人早上學(xué)習(xí)效率高,有些人晚上效率高。有些人需要睡九個(gè)小時(shí)才能一天清醒,有些人睡七個(gè)小時(shí)就夠了,有些人學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)輕音樂(lè)能幫助其平靜心情,而有些人聽(tīng)音樂(lè)就會(huì)讓他走神。有些人能在亂中取靜不受或少受干擾。而有些人就需要非常安靜才能思考等等。你有些什么習(xí)慣你了解嗎?

  學(xué)習(xí)行為習(xí)慣:有些人喜歡靜思,有些人喜歡討論,有些人喜歡聽(tīng)別人講,有些人喜歡自己看,等等。

  思維習(xí)慣:上面文章中三種學(xué)習(xí)習(xí)慣和三個(gè)要點(diǎn)都講得是思維習(xí)慣及應(yīng)用。當(dāng)然還有很多具體的方法,以后有機(jī)會(huì)慢慢講出和大家分享。

  從以上情況來(lái)看,每個(gè)人都應(yīng)該有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法,但要注意的是找學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在了解自己和了解自己周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上去適應(yīng)周圍的環(huán)境,并努力為自己創(chuàng)造一個(gè)能符合和更加有利于自己情況小環(huán)境,必要時(shí)為了適應(yīng)環(huán)境還應(yīng)該適時(shí)的改變自己的一些習(xí)慣,你不能去渴求環(huán)境完全符合你的要求,比如你晚上學(xué)習(xí)效率最好,頭腦最清醒。那你恐怕不能要求高考改在晚上進(jìn)行吧,你只能去適應(yīng)環(huán)境改變自己。我想你在一次次的為了提高自己的學(xué)習(xí)效率,為了適應(yīng)環(huán)境,為了創(chuàng)造自己的小環(huán)境的過(guò)程中,會(huì)一次次的思考,一次次的嘗試,一次次的向同學(xué),老師,書本請(qǐng)教,當(dāng)你方法找到的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你整個(gè)人都發(fā)生了變化,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎:"清華大學(xué)的學(xué)生,走路的姿勢(shì)都和別人不一樣!边@句話當(dāng)然有些夸張,但起碼能說(shuō)明一點(diǎn),他們非常自信能把握自己。相信經(jīng)過(guò)你不懈的努力,你也能更好的把握自己。

  相信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)改變你的學(xué)習(xí)成績(jī),甚至是你的人生。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 16

  第一、加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。

  有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,常只重算法,忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過(guò)的東西,或簡(jiǎn)單地模仿做過(guò)的例題,不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義,而不能全面掌握屬于這一概念的東西。

  例如,學(xué)生能說(shuō)出什么是圓的半徑,但在作圖或解題時(shí)又常常只能舉出垂直方向上的半徑,不能反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)去解決逆向問(wèn)題,沒(méi)有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要重視算法和演算過(guò)程,尤其要重視數(shù)概念的掌握和算理的理解,加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。三年級(jí)數(shù)學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),什么千米、毫米、厘米,很多孩子總是無(wú)法記清楚,怎么辦呢?請(qǐng)大家伸出自己的右手,手心面向自己,從小拇指到大拇指,依次為:毫米、厘米、分米、米、千米。兩指之間的距離大小表示進(jìn)率的大小。你們看,小指、無(wú)名指、中指、食指每相臨的兩指間的距離相等,也就表示毫米、厘米、分米、米每相臨兩個(gè)單位間的進(jìn)率相等,都是10。而毫米與分米、厘米與米間的進(jìn)率為100,毫米與米之間的進(jìn)率為1000,食指與大拇指之間的距離較大,也是1000。記住單位對(duì)應(yīng)的拇指,這個(gè)換算就變得十分簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確了。

  第二、重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺(jué)能力。

  數(shù)和形是不可分開(kāi)的。因此,學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級(jí)下冊(cè)如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的`屬性,可以看作一個(gè)整體,這個(gè)整體就是一個(gè)集合。

  第三、觀察活動(dòng):

  所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看,因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是:教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明,而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo),進(jìn)而使他們邊觀察,邊思考,邊議論,邊作觀察記錄,以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。

  “乘法分配律”的教學(xué),根據(jù)例證得到三個(gè)等式:

  (5+3)×2=5×2+3×2

 。6+4)×30=6×30+4×30

 。25+9)×4=25×4+9×4

  教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個(gè)思考題觀察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)(即規(guī)律)。

 、儇Q里觀察,等式的左邊都有什么特點(diǎn)?等式右邊又有什么特征?

 、跈M里觀察,等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系?

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 17

  1、計(jì)算是基礎(chǔ),基礎(chǔ)要打牢

  三年級(jí)奧數(shù)課本系統(tǒng)的介紹了四則運(yùn)算及其巧算,關(guān)于數(shù)的計(jì)算是比較枯燥的內(nèi)容,但它同時(shí)也是學(xué)好奧數(shù)的基礎(chǔ),是歷次競(jìng)賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。

  實(shí)際的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,在二、三年級(jí)打下良好運(yùn)算基礎(chǔ)的同學(xué),一方面使得學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松,另一方面,在高年級(jí)競(jìng)賽或選拔中往往會(huì)有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

  2、應(yīng)用題,重中之重

  從三年級(jí)起,奧數(shù)課本中介紹了大量的奧數(shù)專題知識(shí),尤其是應(yīng)用題部分,是所有年級(jí)所有競(jìng)賽考試中必考的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生一定要在各個(gè)應(yīng)用題專題學(xué)習(xí)的初期打下良好的基礎(chǔ)。

  3、學(xué)習(xí)方法很重要

  在學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)上,三年級(jí)逐步引入了基本應(yīng)用題,簡(jiǎn)單圖形問(wèn)題等奧數(shù)知識(shí),面對(duì)突然增大的奧數(shù)信息量,學(xué)生可以有意識(shí)的培養(yǎng)自己復(fù)習(xí)、總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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