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化學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)九式
化學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的實施,主要是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的束縛,運用多元化的學(xué)習(xí)形式,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。1.“史料分析式”:根據(jù)化學(xué)史上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例,“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的思路,模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,如在“元素周期律”的學(xué)習(xí)中,可先研究門捷列夫在杜伯萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“元素周期律”的過程,然后再學(xué)習(xí)“元素周期律”。這樣做雖然算不上真正的科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”或“創(chuàng)造”,但學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年才做成的事,其探索過程是具有創(chuàng)造意義的。2.“思路牽引式”:即教師在傳授知識的同時,要教給學(xué)生科學(xué)地思考問題的思路。采用二種形式:一是“教師思路顯示”。即教師在傳授知識的同時,要教給學(xué)生科學(xué)地思考問題的思路。在新知識教學(xué)前,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)的形式給學(xué)生顯示每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)“思路”,以便學(xué)生獨立探索;在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以清晰的“思路”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生一條完整的線。二是“學(xué)生思路開拓”。它的特點在于,教師提出問題,鼓勵學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評價,去尋找盡可能多的解題思路的方法。3.“空白填補式”:“空白”學(xué)習(xí)的特點在于不把教學(xué)內(nèi)容“滿堂灌”,而是先向?qū)W生提供一些必要的線索和信息做為“鋪墊”知識,同時留出更大的余地設(shè)計成一些知識的“空穴”,然后指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考,自己去填補如“鹽類水解”,教師可從水的電離入手,通過一個典型例子(強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解),啟發(fā)學(xué)生做細致入微的分析,引導(dǎo)學(xué)生弄清水解的實質(zhì),其余的可設(shè)計成“空穴”,留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn);4.“開竅反應(yīng)式”:“開竅反應(yīng)”是能在短時間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法,它的特點在于,教師提出問題,鼓勵學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評價,去尋找盡可能多的解題思路和途徑。
在課堂教學(xué)中,可選擇那些有多種解題思路的擴散性習(xí)題,如:計算題中的一題多解,無機物、有機物的多途合成,化學(xué)實驗的多方案設(shè)計、物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構(gòu)思等。5.專題講座式:專題講座可采用兩種形式,一是開設(shè)“思維課”,給學(xué)生通俗而詳細地講一些科學(xué)思維知識,使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能;二是舉行化學(xué)史、記報告會,指導(dǎo)學(xué)生深入研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。6.科學(xué)閱讀式:配合教學(xué)內(nèi)容,進行課外閱讀,有利于開闊學(xué)生知識視野,F(xiàn)行教材有閱讀材料,這些材料內(nèi)容豐富,具有較多的教育功能,是進行科學(xué)閱讀的理想材料,教學(xué)中除了組織閱讀這些內(nèi)容外,還可以給學(xué)生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng)造性的報刊雜志和科普讀物,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。7.習(xí)題研究式:習(xí)題研究,主要是對習(xí)題進行優(yōu)化分析,探索解題技巧,總結(jié)解題規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)造型解決問題的能力。
習(xí)題研究的內(nèi)容有:一題多解研究、一題多變研究、一題多向研究、一式多題研究、精題巧解研究、習(xí)題優(yōu)化(尋找習(xí)題缺點,進行優(yōu)化改造)研究、習(xí)題編制(自找資料、自編習(xí)題)研究等。8.學(xué)科創(chuàng)造式:學(xué)科創(chuàng)造,主要是指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動中接受創(chuàng)造教育,發(fā)展創(chuàng)造力?茖W(xué)論文活動:化學(xué)科學(xué)論文一般有三種形式,一是知識歸類式:即在每章知識學(xué)完后及時指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識以圖表式、圖示式或線索式進行歸類;二是心得體會式:在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生整理知識,寫學(xué)習(xí)收獲;三是真知灼見式:指導(dǎo)學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見解整理成文,科學(xué)論文活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力。智力競賽活動:智力競賽重在突破傳統(tǒng)思維模式,注重能力考察,通過使用富有創(chuàng)造性的題目,去激發(fā)學(xué)生琢磨新奇的思路,引導(dǎo)學(xué)生以獨特的方法解題。科幻創(chuàng)作活動:科幻創(chuàng)作主要是通過富有代表性的科學(xué)幻想作品去激發(fā)學(xué)生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀科幻作品的基礎(chǔ)上,自己進行想象、創(chuàng)作。科學(xué)制作活動:科學(xué)制作主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品,如:泥塑原子、分子模型、化學(xué)微雕、石膏塑像、設(shè)計、改良、革新化學(xué)實驗等。9.社會實踐式其基本形式有:社會調(diào)查式;現(xiàn)場學(xué)習(xí)式;專題報告式等。
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