讀思結(jié)合讀書法
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。要想把“紙上得來”的東西變成自己的,離不開邊讀邊思,思而再讀,讀思結(jié)合,不然會“終覺淺”。以下是小編為大家收集的讀思結(jié)合讀書法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在讀書的過程中, 自始至終把閱讀和思索結(jié)合起來的方法就叫做讀思結(jié)合讀書法。具體說, 有下述三個步驟:
(１) 閱目錄思考內(nèi)容。讀一本書, 先瀏覽一下書的目錄, 記住篇章節(jié)標題。然后根據(jù)標題勾劃出書的結(jié)構(gòu), 想像出全書的內(nèi)容, 邊讀邊與自己所設(shè)想的內(nèi)容進行對比, 思考自己同該書作者的異同。
(２) 正讀反思。正讀是指要正確地理解書的原義, 實事求是, 不拔高作者的思想, 也不貶低作者的觀點。反思就是提出同作者相反的觀點、論據(jù), 進行相反的論證。在思維中和該書作者進行反復(fù)討論, 多問幾個為什么, 最后決定取舍。這就會做到吸取作者觀點而不迷信盲從, 摒棄作者的觀點則有根據(jù), 提出自己觀點則有針對性。
(３) 讀完全書后, 再將自己的觀點同書中觀點對照進行思考, 或者折服深信不疑, 或者提出質(zhì)疑予以修正。
這是一種正確的讀書方法, 它適合于讀科學(xué)理論書。許多科學(xué)家、思想家都采用此種讀書法。例如, 漢代著名思想家王充就采用了此種讀書方法, 并在此基礎(chǔ)之上寫出《問孔》、《刺孟》等文。
擴展資料：
面對“為了練習(xí)作文而作文” 、“讓我作文，我怕作文”的不良局面。我們以《語文課程課標（實驗稿）》為依據(jù)，積極探索作文教學(xué)的新路子——充分重視文章閱讀、思維培養(yǎng)與寫作實踐的有機統(tǒng)一：以讀促思，以讀促寫；以思促讀，以思促寫；以寫促讀，以寫促思。
一、以讀促寫
特級教師于漪在《語文教學(xué)談藝錄》中，她提出的“取法乎上，以讀促寫”的觀點，很值得借鑒。由于小學(xué)生的生活范圍有限，大部分時間在學(xué)校度過，而在學(xué)校里，除組織的活動外，絕大部分時間進行各科學(xué)習(xí)。因此，讀書是他們增加生活閱歷，社會閱歷，間接獲取生活體驗的最有效的途徑。
閱讀能力的提高，有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在閱讀教學(xué)中，通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，與學(xué)生一起探究文章的謀篇布局和層次，學(xué)習(xí)文章是怎樣遣詞造句的以及其它的表現(xiàn)手法。如教學(xué)《海濱小城》一課，我們根據(jù)本文的寫作特點，抓住文中表示地點的詞語和過渡句，讓學(xué)生體會到這些方位詞和過渡句能夠使文章層次清楚。學(xué)生在閱讀時抓住了它就能體會出觀察順序和寫作特點，從而悟出寫作方法來。這樣，學(xué)生遇到寫景的作文時就會自然想到并運用本課中學(xué)到的寫作方法。有的課文學(xué)完后還可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，內(nèi)化學(xué)生學(xué)到的寫作方法。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)的好詞、好句、寫作技巧等靈活地運用到自己的作文中時，教師大力地給予鼓勵，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，不斷提高自己運用祖國語言文字的能力。閱讀既可豐富思想，也可汲取素材。一是向?qū)W生介紹中外名著，讓學(xué)生博覽群書。二是開展豐富多彩的課外閱讀活動。如組織學(xué)生欣賞電視散文及有關(guān)文學(xué)作品的教學(xué)錄像，開展詩文朗誦、作文競賽等活動，促使學(xué)生提高閱讀興趣，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，不斷地提高學(xué)生的'寫作水平。
實踐表明：以讀促寫的做法，符合兒童心理和認知規(guī)律的，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。
二、以想促寫
葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象”。課文中的圖畫，具有簡潔、含蓄等特點，給學(xué)生以較大的思維想象空間。我們想方設(shè)法把學(xué)生帶入畫中描述的情景，引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象——人物的語言、動作、神態(tài)和周圍環(huán)境。讓畫面人物變成一個個活生生的人，把畫面內(nèi)容變成一個個鮮活有趣的故事。以此來豐富畫面的內(nèi)容，補充畫面的情節(jié)，為學(xué)生插上飛翔的翅膀，把由線條組成的畫面變成有聲、有色、有形的整體畫面�？朔俗魑闹星艘幻妫宦�，內(nèi)容枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)象。
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