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學(xué)校校風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱。它是學(xué)校大多數(shù)人共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向。校風(fēng)是學(xué)校成員所處的精神環(huán)境，它通過校容、校貌這一物質(zhì)環(huán)境有所展現(xiàn)，但主要體現(xiàn)在學(xué)校成員的精神面貌上，又集中表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。一種校風(fēng)形成后，就具有相對的穩(wěn)定性。這種行為傾向被鞏固和保持下來，就成為學(xué)校的傳統(tǒng)。校風(fēng)有兩種水平。（一）校內(nèi)的心理環(huán)境，在不少方面是以心理氣氛的形成和行為作風(fēng)的形式出現(xiàn)。當(dāng)它成為影響整個學(xué)校生活的力量時，便已經(jīng)具有“風(fēng)”、“風(fēng)氣”的意義。這是校風(fēng)的一般水平。（二）指一學(xué)校區(qū)別另一學(xué)校的獨特之風(fēng)，或者說，是一所學(xué)校的許多優(yōu)良風(fēng)氣中最為突出而且有統(tǒng)帥意義的某種作風(fēng)，這種校風(fēng)代表了該校的特色。例如延安抗大的三八作風(fēng)，北京大學(xué)的學(xué)術(shù)民主之風(fēng)等。突出的、傳統(tǒng)的校風(fēng)具有不可抗拒的力量，顯示出了巨大的社會效果，乃至成為學(xué)校成員和全體學(xué)生的個性特色，并使之經(jīng)久不衰，一屆傳一屆，一代傳一代，成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。這是高水平的校風(fēng)與傳統(tǒng)。學(xué)校校風(fēng)與傳統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響尤為明顯，其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：一、具有強烈的外在感染力校內(nèi)是一種看不見的力量。比之道德和紀(jì)律有著更加鮮明的約束力，它是以外在的感染影響表現(xiàn)出來的。如常見的轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象，一個各方面表現(xiàn)都很多，成績優(yōu)秀的學(xué)生，從一個具有良好校風(fēng)的學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個校風(fēng)校紀(jì)較差的學(xué)校，他馬上就會產(chǎn)生一種放松感，由此成績下降也是必然的了。相反，一個學(xué)生從一個校風(fēng)較差的學(xué)校轉(zhuǎn)到一個良好校風(fēng)的學(xué)校，他也隨之產(chǎn)生一種緊迫感，即使他原來各方面都不突出，也要嚴(yán)格要求自己，審慎地言行，努力地學(xué)習(xí)，久之就會成為一個各方面都有進步的好學(xué)生。一個學(xué)習(xí)集體（班級），也存在某種氣氛，這種氣氛與校風(fēng)有關(guān)。有的集體氣氛是和諧、歡樂、嚴(yán)肅、緊張而有秩序的，但也可能是充滿敵意、喧囂、苦惱而雜亂無章的。前者能使集體成員積極創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，后者集體成員往往處于不安不信任狀態(tài)，學(xué)生易激怒，不愿合作。所以，集體氣氛影響著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。近年來，有些教育社會心理學(xué)家研究集體風(fēng)氣對成員成績的影響，結(jié)果表明，集體中有對抗和沖突的，全班學(xué)習(xí)成績普遍偏低，而在一個有良好風(fēng)氣的集體中，成員間便互相有吸引力，成績也普遍較高。二、具有深刻的內(nèi)在凝聚力良好的校風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生員工長期艱苦努力培養(yǎng)的結(jié)果。表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是勤奮好學(xué)，遵守紀(jì)律，尊敬老師，助人為樂，熱愛勞動，關(guān)心集體等。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)和教職工身上，就是忠于職守，事業(yè)心強，團結(jié)合作，為人師表，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人為己任。一個學(xué)校有了這樣的好校風(fēng)，對學(xué)生應(yīng)會產(chǎn)生潛移默化，自然陶冶的積極作用。古人所說“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”就是強調(diào)的影響作用。學(xué)校的特點之一，是學(xué)生不斷地流動，每年都要送舊迎新。一個有多年歷史的學(xué)校，總是老生多新生少，如果一所學(xué)校形成了好的校風(fēng)，有自己優(yōu)良的傳統(tǒng)。那么，新生進校，就會很快受到同化。這種同化作用，如能因勢利導(dǎo)，加以發(fā)現(xiàn)，還可以促進原有校風(fēng)和傳統(tǒng)的不斷鞏固、充實和提高，這就是深刻的內(nèi)在凝聚力。良好的校風(fēng)能使每個班集體中的學(xué)生都能滿足心理上的需求。首先是滿足歸屬的需要。個體只有產(chǎn)生了自己歸屬于某一團體的感覺時，才能免于孤獨的恐懼感，不僅獲得生理上的滿足，同時還獲得心理上的安全。隨之，人的需要結(jié)構(gòu)形式也就起了變化，當(dāng)某些需要得到滿足后，其它需要隨之出現(xiàn)，直沿需要階梯而上。
其次是滿足自尊的需要。在良好的風(fēng)氣中，每個學(xué)生都在不斷努力以取得自尊和自愛動機的滿足。它是以優(yōu)秀的成績、高尚的品德和健康的體魄為標(biāo)志的。三、校容校貌對人心理的影響作用校容是指學(xué)校環(huán)境的外部特征，是由自然環(huán)境和物理環(huán)境構(gòu)成的。校容校貌兩詞連用時，一般還包括學(xué)校成員的精神面貌和風(fēng)氣等。良好的校容校貌也是促進學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)成績的重要條件。校容校貌直接影響著青少年一代心理活動狀態(tài)。整潔優(yōu)美的環(huán)境使人感到心情舒暢，能提高學(xué)習(xí)和工作效率。同時，優(yōu)美舒適的環(huán)境有助于陶冶美的情操，激發(fā)工作學(xué)習(xí)熱情。反之，嘈雜的環(huán)境會使人心煩意亂，情緒厭倦，學(xué)習(xí)和工作效率降低。良好的校容校貌應(yīng)該是校園整潔安靜，美化，綠化，設(shè)計有致。學(xué)校應(yīng)避免建在空氣污染和有強烈嗓音的地方。實驗證明，噪音干擾大的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，學(xué)習(xí)成績也比沒有噪音干擾的學(xué)校低得多。美化和綠化校園可以改善局部的小氣候，空氣新鮮，環(huán)境幽雅，使人心曠神怡，有利于學(xué)校良好校風(fēng)的形成和學(xué)生成績的提高。一個學(xué)校的校風(fēng)對學(xué)生的影響如此之大，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)良好的校風(fēng)呢？培養(yǎng)良好的校風(fēng)與傳統(tǒng)，是全面貫徹黨的增長率方針的需要，也是達到全面發(fā)展教育目的的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)從各個方面努力形成自己學(xué)校的良好校風(fēng)與傳統(tǒng)。要培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。這里所說的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。好學(xué)風(fēng)的主要標(biāo)志是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，并能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如，要提高學(xué)生的語文水平，就要培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、勤于動腦、動筆的習(xí)慣，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、演算嚴(yán)謹(jǐn)、獨立完成作業(yè)和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果保持并形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其成績自然也就提高了。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。例如按時作息，堅持鍛煉身體，注意衛(wèi)生等。還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，做到尊師愛友，尊老愛幼，講文明，懂禮貌。俗話說“習(xí)慣成自然”，所謂自然，就是一種風(fēng)氣，一種傳統(tǒng)，一種勢力。列寧說過，壞的習(xí)慣勢力是一種可怕的勢力。
那么反過來說，好的習(xí)慣勢力就是一種可敬的勢力。在這種勢力的影響下，學(xué)生能自覺遵守紀(jì)律，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，容易取得良好的成績。好的學(xué)風(fēng)來自好的教風(fēng)。教風(fēng)是指教師的教學(xué)風(fēng)氣和風(fēng)格。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心因素。學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要通過教師的教風(fēng)影響和培養(yǎng)而成。在這方面，教師除了要懂得教育科學(xué)外，還要具備兩條：一是要有高尚的品德；二是要有比較科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。沒有這兩條，就很難為人師表。因此，在教師是中要樹立言傳身教以身作則的風(fēng)氣，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到；凡是要求學(xué)生掌握的，教師自己首先能熟練掌握，運用自如。此外，教師還要樹立愛護學(xué)生、嚴(yán)格管理、教書育人的思想。教學(xué)的風(fēng)格是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、特長所經(jīng)常采用的教學(xué)方法的特點。兩個有著同等教學(xué)水平且肯努力的教師，其能力結(jié)構(gòu)是不同的，性格特征更有差異。教師的能力結(jié)構(gòu)和性格差異反映在教學(xué)中時，就成為不同的風(fēng)格。應(yīng)該看到，每一個教師都會有自己的教學(xué)風(fēng)格，這對于促進不同個性的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是有利的。好的教風(fēng)來自好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。好的教風(fēng)來自好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，首先要有實事求是的作風(fēng)，是則是，非則非，不夸大，不縮小，如實反映情況，這是一個領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的思想品質(zhì)。其次，要有平易近人的作風(fēng)，能同群眾打成一片，這樣才能聽到不同意見，防止脫離群眾和思想僵化。第三，要有辦事公道的作風(fēng)，不圖報答，不循私情，吃苦在前，享受在后。第四，要有身體力行的作風(fēng)。要求教師做到的事情，自己要帶頭做到，要求教師遵守的規(guī)章制度，自己要模范地執(zhí)行，這樣才能真正把學(xué)校辦成個有良好校風(fēng)和傳統(tǒng)的學(xué)校。綜上所述，良好的校風(fēng)與傳統(tǒng)是巨大的教育和鼓舞力量，具有潛移默化的影響力，使青少年受到感染和熏陶。校容是師生工作學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，良好的環(huán)境是促進師生心理健康的重要條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要重視培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)和安靜、舒適、整潔、美觀的環(huán)境，使教師心情舒暢地工作，學(xué)生蓬勃努力地學(xué)習(xí)。
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