地理閱讀指導(dǎo)法
教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自覺地、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅需要向?qū)W生講方法，而且需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)訓(xùn)練。閱讀地理書一般可分為兩步進(jìn)行。第一步：看懂教材并學(xué)習(xí)運用地理語言。具體的做法是：先細(xì)讀課本目錄及課題。每段教材前的黑體字標(biāo)題，一般都是該章節(jié)的核心。讀書時，圍繞著教材的核心，對教材中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行圈點、注釋。例如，時區(qū)一段，在“東邊地點的時刻總比西邊地點的時刻要早”一句中，教學(xué)生把“時刻”、“地點”、“早”加以圈點。要有意識地掌握地理詞語，提高詞語在形成概念過程中的中介作用，同時鍛煉地理語言的規(guī)范化。在學(xué)習(xí)每一個新內(nèi)容時，都在課本上加工整理�？膳宰⒌呐宰ⅰ⒁烁爬ǖ脑诙问赘爬�，有時在字里行間評價幾句。閱讀教材，要根據(jù)課文的敘述，整理知識的線索，頭腦中要有學(xué)習(xí)的.程序概念。例如，學(xué)習(xí)黃河凌汛一段時，教師先在黑板上寫出：“凌汛的概念”、“發(fā)生時間”、“發(fā)生河段”、“原因”、“后果”、“排除方法”等。學(xué)生讀書時在“黃河在水文上有冰壩阻塞水流現(xiàn)象，這叫凌訊。”一句前注上“凌汛的概念。”在“凌汛在上游河套一段和下游……”一句前注明“發(fā)生的河段”等。又如，在學(xué)習(xí)季風(fēng)活動和各地雨季時，黑板上可寫出“鋒面”、“產(chǎn)生鋒面的條件”、“降水的條件”、“雨帶移動的原因”、“年內(nèi)雨帶移動規(guī)律”等，引導(dǎo)讀書。使學(xué)生有目的地去讀書，探求�？傊�，教讀書的第一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切不可放任自讀。第二步：獨立閱讀教材，掌握教材的重點和一般內(nèi)容的聯(lián)系與邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。按地理知識結(jié)構(gòu)寫出內(nèi)容提要。能配合課文內(nèi)容制作簡單的表格、表解和圖。具體的做法：方法很多�？梢岳瞄_卷考的形式閱讀未學(xué)過的新教材，解答問題。例如，由中國總論轉(zhuǎn)入“東北三省”學(xué)習(xí)時，教師要教給學(xué)生學(xué)分區(qū)的方法，除從整體到部分的讀圖練習(xí)外，要教學(xué)生找出這一區(qū)突出的自然特點。如氣候的長冬嚴(yán)寒，找出區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異性，南北的氣溫差和東西的降水差，以及與此有密切關(guān)系的經(jīng)濟(jì)特點，與全國的交通聯(lián)系情況等等。
到了“黃河中下游五省二市”一章就可讓學(xué)生試著按學(xué)習(xí)東北區(qū)的方法研究新區(qū)。教師可以提出“從溫度帶和干濕狀況說明黃河中下游五省二市的氣候區(qū)內(nèi)差異”、“按氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響的知識結(jié)構(gòu)分析黃河中下游地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件和不利條件。”“按主要農(nóng)作物的分類，找出黃河中下游地區(qū)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物”。大部同學(xué)都能從教材的不同節(jié)、段組織整理，找出解答。另外，教師要有駕馭課本的能力，善于抓住適宜的課題和教材內(nèi)容，根據(jù)資料、數(shù)據(jù)制表、配圖，經(jīng)常為學(xué)生示范。同時也要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，參加實踐。有時，還可以由教師依照教材內(nèi)容先講一段，學(xué)生邊聽邊記錄(可以參看課本)，教師檢查聽課筆記。學(xué)生聽教師有聲有色的講述，容易抓住重點。如在學(xué)習(xí)長江中下游農(nóng)業(yè)時，有的同學(xué)就記出了下面的要點：我國重要的農(nóng)業(yè)區(qū)——“魚米之鄉(xiāng)”米 /魚水稻(雙季)全國第一/場所——長江、湖、水庫麥棉兩熟、麥垅花/環(huán)境——流速適宜，利產(chǎn)卵油菜(與稻輪作)，越冬蠶絲、太湖流域/種類——青、草、鰱、鳙因而被稱為魚米之鄉(xiāng)雖然提要中有些列法不夠科學(xué)，但能試著構(gòu)成綱要性的記錄還是可取的。
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