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高中歷史學(xué)習方法詳解
歷史教材學(xué)生粗略都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。學(xué)生要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么，如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習，提高獲取新知的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎(chǔ)知識。其次，要抓住兩個關(guān)鍵點：①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構(gòu)建完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。具體的學(xué)習方法，下面按現(xiàn)行人教版高中歷史教材的各個組成部分依次予以說明。
一、關(guān)于教材“說明”的學(xué)習
l.利用“說明”明確教材內(nèi)容上、下限，合理劃分歷史階段。
2.利用“說明”明確教材體例和學(xué)時，按教材體例構(gòu)建知識體系，按學(xué)時合理安排和調(diào)節(jié)學(xué)習時間。
3.利用“說明”明確學(xué)習要求，如教材每章開頭框內(nèi)的引言和正文內(nèi)容必須掌攝；教材中的地圖、圖畫、表格、文獻資料前標有星號的必須掌握；練習題為必作作業(yè)等。
二、關(guān)于教材目錄的學(xué)習
教材目錄是教材內(nèi)容的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學(xué)習主要從以下幾方面入手：
(一)利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)與階段劃分無關(guān)外，其余四章明確標志了世界近代歷史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內(nèi)容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領(lǐng)域的反映(第一、三、四節(jié))，早期殖民活動(第二節(jié))；第二章包括三方面內(nèi)容：資產(chǎn)階級革命時期到來(第一、二、四、五、六、七節(jié))，西歐國家的殖民擴張(第三節(jié))，民族解放運動興起(第六節(jié)) ；第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內(nèi)容。綜合分析四章內(nèi)容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關(guān)系史，其中第一條線索是起主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進程本質(zhì)的主流，因此說，世界近代史是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過渡的歷史。
(二)利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標題是《社會主義建設(shè)在探索中曲折前進》。它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進”，是探索性、曲折性和前進性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析，一是進行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經(jīng)驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內(nèi)部矛盾，開展整風運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結(jié)經(jīng)驗教洲、調(diào)整國民經(jīng)濟等；二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭的嚴重擴大化在理論上產(chǎn)生不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進”和人民公社化運動使“左”傾錯誤嚴重泛濫，“反右傾”斗爭使‘‘左’傾錯誤進一步發(fā)展；三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設(shè)成就巨大。在此基礎(chǔ)上還可進一步深化認識：黨和國家的方針政策的制定必須結(jié)合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之就會造成失誤或遭受挫折；在今天的現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。
(三)跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進行歷史專題史學(xué)習。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進行知識歸類，其知識體系為：1．馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展(《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié))；2．社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生(上冊第四章第四節(jié))；3．俄國十月社會主義革命及其影響下的1918—1923年資本主義世界的無產(chǎn)階級革命運動。蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)(下冊第一章第一、二、四節(jié))； 4.二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展(下冊第四章第二節(jié))； 5.20世紀50—80年代社會主義國家的改革(下冊第五章第二節(jié))； 6.東歐劇變和蘇聯(lián)解體(下冊第六章第一節(jié))。一經(jīng)按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了�？梢姡媒滩哪夸涍M行歷史專題學(xué)習，既便于專題知識的梳理和歸納，構(gòu)建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進而歸納階段特征，是一種便捷的學(xué)習方法。
三、關(guān)于引言的學(xué)習
高中歷史教材編寫以章為教學(xué)單元。
每章開頭在框內(nèi)有一段引言，其內(nèi)容各有側(cè)重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關(guān)歷史知識、加深對課文的理解，引言的內(nèi)容必須掌握，以培養(yǎng)理清基本線索、抓住階段特征的能力。
(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期；第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言既指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛、瓦解和封建制形成的基本線索。
(二)利用《中國近代現(xiàn)代史》的引言。把握與該章內(nèi)容有關(guān)的國際、國內(nèi)形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環(huán)境中加以考察．明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內(nèi)政治形勢：階級關(guān)系變化，國共對峙局面出現(xiàn)；第二段指出美日在中國爭奪；第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國際錯誤地制定“搶先”策略)對中國革命的影響。 (三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實際上是該章內(nèi)容的導(dǎo)讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構(gòu)成20世紀50—80年代世界歷史的四個方面的內(nèi)容：1．主要資本主義國家的經(jīng)濟(第一節(jié))：
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