国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2023-06-08 00:07:52 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法匯編15篇

  無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求,不過只有真正找對(duì)了學(xué)習(xí)方法,才能能事半功倍,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢?下面是小編為大家整理的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法匯編15篇

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法1

  同學(xué)們,你可曾聽過這樣一個(gè)故事:一個(gè)聰明、善良的孩子,在山里遇到一位能夠點(diǎn)石成金的老人。老人把一塊石頭化成金送給她,他搖搖頭不要。老人索性把一座小山化成金送給她,他仍然搖頭不要。老人生氣了,大聲訓(xùn)責(zé)到:"一座金山還不要,你到底要什么?",孩子回答:"我要學(xué)你點(diǎn)石成金的方法".這個(gè)故事給我們這樣的啟示:一個(gè)人若學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,就猶如獲得點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。下面我們來一起談?wù)労玫膶W(xué)習(xí)方法的形成:

  一、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。這是上課前做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等教師講課,顯得呆板被動(dòng)。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來卻似走馬觀花,,這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

  二、注重聽課環(huán)節(jié)由于學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的,因此,聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié),重點(diǎn)要聽例題解法的思路,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

  課堂中千萬別分心走神,萎靡不振,打瞌睡;別用MP3等工具全聽全錄;也別邊聽邊記,把教師講的所有的內(nèi)容都記下來。

  三、緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?偨Y(jié)主要知識(shí)和一些重要方法,明確重難點(diǎn)。做到"每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)",從而形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)體系。

  四、重視作業(yè)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí),檢查學(xué)習(xí)效果的'重要手段。然而有些學(xué)生沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié),一下課就搶著做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉,或者課上根本沒聽懂,下課后也不問,作業(yè)抄襲后向老師交差完事,這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。

  五、做好課堂筆記環(huán)節(jié)記筆記是為了學(xué),為了用。記筆記的原則是以簡(jiǎn)練明白,提綱挈領(lǐng);難點(diǎn)不放過,疑點(diǎn)有標(biāo)記;對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題,要及時(shí)記;同時(shí)筆記要留有空白處,便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

  希望通過以上幾點(diǎn)的概述,能夠幫助同學(xué)們更好的搭建一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)框架。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法2

  預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)(課前自學(xué))是提高聽課效果的重要前提,聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比例的。

  一、預(yù)習(xí)的種類

  預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容范圍上來劃分,大致可以分為三類。

  1、學(xué)期預(yù)習(xí):開學(xué)前,利用假期對(duì)下一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解,做到心中有數(shù),并聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸清自己的特點(diǎn),采取相應(yīng)措施,制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  學(xué)期預(yù)習(xí)的做法一般為全冊(cè)預(yù)習(xí),從整體上了解和熟悉全冊(cè)教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。首先,通讀教材,清楚教材的章節(jié)數(shù)、章節(jié)題目和分量;然后明確教材的目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)等,從客觀上把握教材;同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記,搜集參考用書,試做有關(guān)練習(xí),制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  2、階段預(yù)習(xí):在某一階段的學(xué)習(xí)之前用比較完整的時(shí)間預(yù)先從整體上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn),思考如何學(xué)習(xí)的方法。階段預(yù)習(xí)一般利用晚上的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)假日(包括雙休日)進(jìn)行。

  階段預(yù)習(xí)的做法一般為單元預(yù)習(xí)。如果對(duì)某科已進(jìn)行了全冊(cè)預(yù)習(xí),則可在完成了全冊(cè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入系統(tǒng)地熟悉單元教材內(nèi)容,明確單元目標(biāo)和任務(wù);探索單元間的相互聯(lián)系,消化理解重點(diǎn)知識(shí);通過試做課后習(xí)題鞏固預(yù)習(xí)效果;做好單元預(yù)習(xí)筆記。

  3、課前預(yù)習(xí):指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容 復(fù)習(xí)方法。自己去獨(dú)立地閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

  二、課前預(yù)習(xí)的好處

  1、培養(yǎng)自學(xué)能力

  預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí),經(jīng)過長時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練,就會(huì)加快閱讀的速度,提高思維的敏捷性,同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素,因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。

  2、有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

  預(yù)習(xí)就象“火力偵察”,能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷,并及時(shí)查缺補(bǔ)漏,不使之成為聽課的“攔路虎”。并能加強(qiáng)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

  3、提高聽課效果

  預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課,目的明確,態(tài)度積極,針對(duì)性強(qiáng),注意力容易集中,并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路,而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識(shí)時(shí),還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較,以取長補(bǔ)短,提高思維能力。

  4、提高記筆記的水平

  5、能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶

  6、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面

  三、課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

  1、初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路;

  2、復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí);

  3、找出新教材中自己不理解的問題;

  4、嘗試做課后練習(xí);

  5、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記。

  做筆記要看時(shí)間而定,如果預(yù)習(xí)時(shí)間有限,可以把對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、收獲或疑點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫在書的空白處。如果預(yù)習(xí)時(shí)間充分,可以選重點(diǎn)做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容是:①將預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問題有條理地寫下來;②將預(yù)習(xí)中自己無法解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來,以便向同學(xué)、老師請(qǐng)教;③記下在預(yù)習(xí)中自己對(duì)教材的重點(diǎn)的預(yù)測(cè)和估計(jì)。

  預(yù)習(xí)筆記的好處是:可以使自己對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻更全面,甚至有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。做筆記時(shí)要注意:①選擇重點(diǎn)學(xué)科做預(yù)習(xí)筆記;②筆記本上可適當(dāng)留些空白處,以便上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)上老師講的重要內(nèi)容。

  四、預(yù)習(xí)的做法和方法

  1、要“讀進(jìn)去”——細(xì)讀、深思,發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點(diǎn)。

  2、手腦并用,閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。

  劃——?jiǎng)澇鰧哟,找出重點(diǎn);批——眉批,把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊;寫——將自己不懂的地方(無法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn))整理出來;注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號(hào)標(biāo)出來。

  3、預(yù)習(xí)后想一想

  考后莫放松 四步練內(nèi)功

  期中考試臨近,大家都知道:積極備考,必不可少。然而,考試之后,不少家長和孩子容易放松下來,出現(xiàn)教育的盲點(diǎn)。這對(duì)孩子而言,是一種損失。

  有這樣一個(gè)小故事,古羅馬“五賢帝”之一的哈德良手下有一位將軍,要求晉升:“我應(yīng)該被提升到更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位,因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)豐富,參加過10次重要的戰(zhàn)役。”然而,哈德良皇帝拒絕了他的要求,并指著周圍的戰(zhàn)驢說:“親愛的.將軍,好好看看這些驢子吧,它們至少參加過20次戰(zhàn)役,可是它們不能總結(jié)提升自己,到現(xiàn)在仍然是驢子!”

  這個(gè)故事啟發(fā)我們,要注意不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷調(diào)整自己,提升自己,才能取得更好地發(fā)展。

  對(duì)于孩子而言,考一次試,就相當(dāng)于打了一次仗,家長只有善于抓住考后學(xué)生心理波動(dòng)較大的教育契機(jī),才能更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步,成為“常勝將軍”。

  考試之后,孩子放松下來的主要表現(xiàn)有:考后壓力釋放不當(dāng),有些孩子會(huì)特別放松,沉迷于與同學(xué)們一道打球、聊天、上網(wǎng)……上課聽講或在家寫作業(yè)時(shí),學(xué)習(xí)效率下降;考后紀(jì)律散漫,容易出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。而有些孩子又會(huì)過于緊張,擔(dān)心成績不好,擔(dān)心自己在老師、同學(xué)們心中的形象受損,擔(dān)心會(huì)被老師、家長批評(píng)。

  為了避免出現(xiàn)這些情況,應(yīng)抓住考試對(duì)孩子心理產(chǎn)生較大觸動(dòng)的教育契機(jī),及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行考后教育,使孩子能夠在考后迅速調(diào)整,為下一階段的進(jìn)步做好準(zhǔn)備,我們建議您做好以下幾步:

  第一步:適當(dāng)放松

  考前,您和孩子都會(huì)比較緊張,考后當(dāng)天,您可以和孩子一道進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘,以調(diào)節(jié)受壓抑的心情,這對(duì)促進(jìn)恢復(fù)心理平衡是很重要的。放松的方式多種多樣,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動(dòng),包括跑步、打球、游泳等;或觀賞文藝節(jié)目,如看電影、聽音樂會(huì)等。

  第二步:反思考情

  考試后的當(dāng)天或轉(zhuǎn)天,您可以與孩子進(jìn)行一次較為深入的溝通,引導(dǎo)孩子回憶在備考前和考試過程中的體會(huì),這些體會(huì)包括實(shí)施復(fù)習(xí)及應(yīng)考策略中所遇到的問題、所取得的經(jīng)驗(yàn)、遇到問題時(shí)的心理變化、怎樣的心理體驗(yàn)有助于自己更好地備考等等。同時(shí),注意以書面或音像的方式記錄反思成果。

  第三步:分析試卷

  在知道考試成績后,建議您在第一時(shí)間指導(dǎo)孩子結(jié)合老師的要求進(jìn)行試卷分析。試卷分析的方法有很多,如逐題分析,計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率等,但目的都應(yīng)該是找到考試所反映出的學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。最后,將試卷分析的結(jié)果進(jìn)行書面總結(jié)。

  第四步:調(diào)整提升

  1.調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)情緒

  關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒比關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)更有意義。鼓勵(lì)孩子不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低而過度喜悅或悲傷,及時(shí)將“反思考情”和“試卷分析”的情況進(jìn)行比較,找出那些影響孩子正常備考的情緒,如焦躁、抑郁、緊張、沮喪等,在下一次考試出現(xiàn)類似情緒時(shí),及時(shí)調(diào)節(jié),穩(wěn)定發(fā)揮。

  2.調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  根據(jù)試卷分析的結(jié)果,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子這段時(shí)間在哪塊知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在問題,幫孩子確定重點(diǎn)和難點(diǎn),下一階段在這方面多下功夫。

  3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試對(duì)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣也具有檢驗(yàn)作用。通過考試分析,及時(shí)引導(dǎo)孩子評(píng)估學(xué)習(xí)方法,及時(shí)對(duì)包括作息時(shí)間、復(fù)習(xí)習(xí)慣、背誦技巧等進(jìn)行調(diào)整,對(duì)孩子逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法大有裨益。

  總之,考后莫放松,調(diào)整練內(nèi)功,四步要走穩(wěn),越考越輕松 考試技巧。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法3

  1、抓住課堂四十五分鐘,學(xué)會(huì)聽課

  聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會(huì)聽課,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

  課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié),四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效率的高低,某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

  也許有的家長和學(xué)生會(huì)想,每個(gè)人都有一雙耳朵,聽課誰不會(huì)呀。其實(shí)不然,聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會(huì)聽課,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

  首先,要集中注意力。心理學(xué)研究表明:注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中,選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí),使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上,還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以,注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意力、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

  其次,要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思考,看似目不轉(zhuǎn)睛,但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說:懷疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課,就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn),增強(qiáng)聽課的針對(duì)性,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課,還能促使自己積極動(dòng)腦,緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

  再次,要積極舉手發(fā)言,認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中,應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與,它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦思維,還能鍛煉語言表達(dá)能力。

  “不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”,都是說邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù),同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握,其實(shí),每天查看一下他們的課本和筆記,就是一種好方法。

  2、合理安排時(shí)間,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

  時(shí)間是個(gè)常量,需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng),也是有規(guī)律可循的。

  (1)幾個(gè)需要家長引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

  玩與學(xué)的關(guān)系,主與次的關(guān)系,發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。

  這里,家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

  首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù),主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是,學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部,初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛,適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí),把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),不讓孩子有娛樂和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流,這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來;活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰。

  其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加,這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異,基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重,直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知識(shí)的靈活運(yùn)用是主,自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

  再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因,孩子對(duì)哪一門功課感興趣,這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的`成績。但是,初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟,興趣也往往不夠穩(wěn)定,有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況:一會(huì)兒喜歡這,一會(huì)兒喜歡那,見異思遷,結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí),自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之,結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí),初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),首先要學(xué)好每一門功課,初中學(xué)習(xí)過了關(guān),高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科,實(shí)際上都是將來社會(huì)生活中必不可少的。所以,培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

  (2)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

  遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

  最早用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)剛結(jié)束,遺忘就開始了。第二天忘得最多最快,第二天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長,如果第二天復(fù)習(xí)了,第三天就遺忘少了,需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了,第四天遺忘得就更少了……?傊,遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

  及時(shí)復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向,就是隨學(xué)隨丟,做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí),臨時(shí)抱佛腳,從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘,到后面問題成堆的現(xiàn)象,關(guān)鍵要做到“及時(shí)”,特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語單詞等學(xué)習(xí)材料,一定要做到趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前,及時(shí)加固,要比垮了再修,付出更小的努力。

  分散學(xué)習(xí)!凹皶r(shí)復(fù)習(xí)”固然重要,但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例,如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞,一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí),加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí),第二天再復(fù)習(xí)15分鐘,第四天復(fù)習(xí)10分鐘,一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理,家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞,把卡片分為左右兩邊(或正反兩面),分別寫上中文詞義和英語單詞,然后自制七個(gè)袋子(或信封),每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片,復(fù)習(xí)時(shí),用手遮住一面,回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后,就放入隔天的袋里,以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí),效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識(shí)均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  過度學(xué)習(xí)。我國著名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時(shí),仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位,別人問他有什么好的記憶方法,他回答說;“說起來很簡(jiǎn)單:重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中,我們都有這樣的體會(huì),我們記憶某些內(nèi)容,到剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí),結(jié)果過了不久就不會(huì)準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”,再多學(xué)幾遍,效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶,保持時(shí)間也特別長久,這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言,過度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說,背誦一首唐詩,如果用十遍剛好能基本背出,那么最好能再讀3-6遍,這樣就能爛熟于心,倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及時(shí)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

  3、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法

  因“科”制宜,才能學(xué)好各門功課。

  初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)科逐漸細(xì)化,各門學(xué)科都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。理科類數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維,要善于融會(huì)貫通;文科類語、史等重知識(shí)積累,要善于聯(lián)系實(shí)際。只有把握各學(xué)科的特點(diǎn),因“科”制宜,才能有的放矢地學(xué)好各門功課。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法4

  《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查方案》

  調(diào)查內(nèi)容:

  關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。 調(diào)查目的:

  由于初一學(xué)生剛從小學(xué)過來,初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段,并且初中的學(xué)科增多。很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或找不到正確的學(xué)習(xí)方法,不能合理的安排時(shí)間和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難,學(xué)習(xí)成績不高甚至下降。原因是什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣的? 有什么補(bǔ)救的方法?怎樣學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間?怎樣才能學(xué)好呢?

  為此,我對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查:了解初一學(xué)生

  學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀; ,分析初初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異; 尋求適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣

  調(diào)查方法:

  采用填寫調(diào)查問卷的方式展開?偣舶l(fā)出200張問卷,采用其中有效的150份。

  調(diào)查對(duì)象:

  興華中學(xué) 初一級(jí)的學(xué)生

  調(diào)查時(shí)間:

  20xx

  年3月25日

  《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷》

  單選題

  1、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習(xí)慣呢?( )

  A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

  2、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì) 學(xué)習(xí)并沒有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?( )

  A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D、經(jīng)常預(yù)習(xí) 3、、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(注意:上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。)( A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目 4、、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?( ) (注:選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫) A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

  B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

  C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,解決疑難

  5、本學(xué)期開學(xué)之前,你一般情況下會(huì):( ) A、無所事事,等待開學(xué)

  B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

  D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步

  6、如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)在寒假中完成,并要求開學(xué)后提交,你會(huì):( ) A、沒有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份,應(yīng)付了事

  C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

  D、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力

  7、課堂上,你最喜歡( )

  A、 答問 B、自由閱讀

 。

  C、老師講解 D、討論

  8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神,你呢?( ) A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真,不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神

  C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽 D、基本不會(huì)走神

  9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式,你是怎樣的呢?( )

  A、聽課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問題等) B、老師讓記什么就記什么

  C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽,一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上

  10、你覺得自己的聽課效果怎樣( ) A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

  11.等級(jí)科目課上,你通常( )

  A、完全按老師的要求進(jìn)行,沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究 B、主要精力放在解題上,沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

  C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D、主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究,并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

  12、開學(xué)一段時(shí)間之后,發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想,你一般情況下會(huì)( ) A、不學(xué)習(xí)了,反正學(xué)不會(huì)

  B、聽天由命,反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫

  D、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

  13、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì) ( ) A、無所謂,來日方長,我會(huì)努力的 B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C、從現(xiàn)在開始努力

  D、要為成功找方法,不為失敗找理由。

  14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是( ) A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

  15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?( )

  A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí) B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

  C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

  16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?(注:從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫)( ) A、只會(huì)翻閱筆記

  B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍

  C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來鞏固

  D、回憶學(xué)過的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問的地方,及時(shí)弄懂

  17、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒有老師在場(chǎng)( ) A、無所事事,逮著什么就看什么

  B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)

  18、你怎樣完成作業(yè)的呢?( )

  A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

  C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

  19、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢?( ) A、從不訂正 B、晚自修時(shí) C、老師講評(píng)時(shí) D、立即

  20、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?( ) A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

  B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

  C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記,或問同學(xué)、老師 D、整理好課程內(nèi)容,認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

  [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

  凡選A者記-1分;凡選B者記0分;凡選C者記1分;凡選D者記2分。

  請(qǐng)計(jì)算出你的得分是( )分。

  《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》

  調(diào)查結(jié)果:

  調(diào)查結(jié)果分析:

  1、 預(yù)習(xí)情況和方法:

  調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求

  預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低, 原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語文,數(shù)學(xué)和外語外,還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調(diào)查表明,初一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒有大的收獲。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

  預(yù)習(xí)情況所占比率:不預(yù)習(xí)28%、很少預(yù)習(xí)44%、老師布置才預(yù)習(xí)20%、經(jīng)常預(yù)習(xí)8%

  預(yù)習(xí)方法:看一遍42%、找重25%、難點(diǎn)18%、對(duì)照資料20%

  2、 課堂記筆記的情況和方法

  調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的.學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該

  以聽,想為主。課堂筆記:只聽不記 邊聽邊記,盡可能記下所有 邊聽邊記重點(diǎn) 邊聽邊記邊思考

  所占比率:34%、40%、9%、17%

  3、做作業(yè)的情況和方法

  課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

  作業(yè)方式:先看書后做、先做后看書、抄答案 所占比率:33%、 58% 、 9%

  4、課堂聽講情況和方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,

  占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以

  調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性. 統(tǒng)計(jì)表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練. 傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  聽課情況:對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,不想聽 上課內(nèi)容聽不懂 其它 所占比率:22% 46% 32% 5、復(fù)習(xí)方法的情況:

  學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和

  安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.

  復(fù)習(xí)方式:不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題 所占比率分別為:10% 26% 48% 16%

  總結(jié):

  多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍" ;而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的

  培養(yǎng).影響著學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法5

  做作業(yè)應(yīng)該注意什么

  中學(xué)生幾乎天天做作業(yè)?墒窍喈(dāng)一部分學(xué)生不明白為什么要做作業(yè)。有的只是為了交差,應(yīng)付老師和家長,有的做作業(yè)不動(dòng)腦筋,死套公式;有的則干脆抄襲同學(xué)的現(xiàn)成答案;更多的是對(duì)“答數(shù)”。一個(gè)學(xué)生如果把做作業(yè)看成是為了應(yīng)付老師或家長而不得不干的苦事,那就很難收到良好的學(xué)習(xí)效果,更談不上從做作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的樂趣了。

  做作業(yè)究竟要達(dá)到什么目的呢?

  首先,它可以檢查自己學(xué)習(xí)的效果。如果做作業(yè)很順利,從一定程度上說明了預(yù)習(xí)、聽講和課后復(fù)習(xí)的效果是好的。反之,則說明對(duì)知識(shí)并沒有真正掌握。因此通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題,以便及時(shí)補(bǔ)救。

  其次,可以加深對(duì)知識(shí)的理解。通過做作業(yè)時(shí)的思考,可以把易混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯(lián)系找出來;把公式的變換搞熟;總之,有利于把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

  第三,可以培養(yǎng)思維能力。作業(yè)中提出的各種問題,必然會(huì)促使學(xué)生積極思考。在分析問題和解決向題的過程中,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí),而且也培養(yǎng)了他們的思維能力。

  第四,做作業(yè)可以為總復(fù)習(xí)積累資料。作業(yè)題一般都是經(jīng)過選擇,有一定代表性的。因此,做完作業(yè)后,不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理。復(fù)習(xí)時(shí),翻閱一下這些記錄著自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè),既方便省事,又印象深刻。

  下面主要以數(shù)理化的習(xí)題為例,說明做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一些問題:

  一、習(xí)題的分類及意義習(xí)題可以有很多分類辦法。根據(jù)習(xí)題所涉及的知識(shí)范圍和學(xué)生做習(xí)題的時(shí)間,可以把習(xí)題分為:課后習(xí)題、單元習(xí)題和總復(fù)習(xí)題。課后習(xí)題是指每節(jié)課后所留的題目。這種題目一般屬于基礎(chǔ)題,針對(duì)性強(qiáng)(新講的知識(shí))、難度小,是解答綜合性習(xí)題的基礎(chǔ)。例如初三化學(xué)(l962年版)172頁“電解質(zhì)和非電解質(zhì)"一節(jié)中有四道習(xí)題,這些習(xí)題沒有超出這節(jié)課的知識(shí)范圍。做完這些題后,可以加深對(duì)電解質(zhì)和電離概念的理解;熟悉電離方程式的寫法。單元習(xí)題主要指每一章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識(shí)范圍涉及全章,有的還聯(lián)系到前面的章節(jié),具有一定的綜合性。做這類習(xí)題有利于把分節(jié)學(xué)到的知識(shí)貫穿起來,并使之系統(tǒng)化?倧(fù)習(xí)題。往往在課本的最后部分,也有的是老師自己出的。這類題目涉及的知識(shí)范圍大,有的要用到整本書、甚至幾本書的知識(shí),有的還要跨學(xué)科。由于總復(fù)習(xí)題綜合性強(qiáng),范圍廣,有利于知識(shí)的融會(huì)貫通,經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練,可以在頭腦中逐步"編織"起一張知識(shí)之網(wǎng)。而這張網(wǎng)一旦形成,將成為解決各種問題的"有力武器"。

  二、做作業(yè)的過程

  (一)準(zhǔn)備工作

  做作業(yè)不是一項(xiàng)孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí),實(shí)際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工作。有的學(xué)生作業(yè)遲遲完不成,原因之一就是在前面的學(xué)習(xí)過程中"欠了債",沒有真正弄懂所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)果做作業(yè)就感到困難重重。我們知道,事物是有內(nèi)在聯(lián)系的,學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的,如果前面的學(xué)習(xí)階段偷工減料,后面做作業(yè)時(shí)就會(huì)受到"懲罰"。

  (二)審題我想分三點(diǎn)說

  1.看得準(zhǔn)確。審題是做作業(yè)的第一步。審題不準(zhǔn),第一步弄錯(cuò)了,就很可能造成一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的結(jié)果。例如,老師出了個(gè)作文題"我和我的老師",要求學(xué)生一周完成,時(shí)間很充裕,學(xué)生也自認(rèn)為做得不錯(cuò),可發(fā)下作業(yè)本一看,很多人不及格。為什么呢?原來這些學(xué)生沒有看清題意,因此做出的作文都不切題?床粶(zhǔn)題目的原因很多。有的是語文水平低,理解能力差,這種狀況的改變,需要一個(gè)過程;也有的是粗心大意,如把上述題目看成了"我的老師",對(duì)這些學(xué)生來說,審題必須耐心細(xì)致。

  2.分得清楚。就是要善于"解剖"一道題,善于把一道習(xí)題分解成幾個(gè)部分,并逐一研究。對(duì)一些綜合題尤其要"分",只有分解開來,化繁為簡(jiǎn),化大為小,才能各個(gè)擊破,把一道習(xí)題解決。否則就會(huì)因?yàn)闊o從下手,而一籌莫展。

  3.聯(lián)得起來。就是說在分析的基礎(chǔ)上,能聯(lián)想起有關(guān)的.舊知識(shí);能找到題目各部分之間的相互關(guān)系;能聯(lián)想起過去解題時(shí)用過的有關(guān)思路和方法等等。如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識(shí),那么與此題相應(yīng)的規(guī)律、原理、原則、公式等就會(huì)在頭腦中回憶起來。通過推理,可以從已知條件推出許多題目中沒有直接給的新條件、新根據(jù),從而左右逢源,為解題打開通道。如果能找到題目中各部分之間的聯(lián)系,那么只要抓住其中的關(guān)鍵部分,就可以使問題一個(gè)個(gè)地得到解決。如兒何中常用的把已知和未知一步一步聯(lián)系起來的解題方法即是如此。如果能聯(lián)想起過去解題時(shí)用過的思路和方法,則可以把不熟悉的題目轉(zhuǎn)化為熟悉的題目,做到輕車熟路、得心應(yīng)手地答題。

  有時(shí)因?yàn)轭}目比較復(fù)雜,為了思考方便,也可以把審題的過程畫成簡(jiǎn)圖,這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),把題目加工改造的過程,經(jīng)過這番加工,一條解題捷徑就展現(xiàn)在面前了。

 。ㄈ┳鲱}

  做題是審題后把解題的思路表達(dá)出來的過程。做題時(shí)要想做到保質(zhì)保量,就要做到一遍對(duì)和速度快。

  一遍對(duì)是指思維、表達(dá)和運(yùn)算的準(zhǔn)確性。這里著重說一下運(yùn)算問題,不少學(xué)生通過審題找到了解題的正確途徑,可是真的一動(dòng)手,得出來的結(jié)果卻常常不對(duì)。原因之一就是平時(shí)練習(xí)不夠。因此,不經(jīng)常自己動(dòng)手練習(xí),運(yùn)算能力和表達(dá)能力就無法得到培養(yǎng),F(xiàn)在不少中學(xué)生圖省事,用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,這對(duì)于打基礎(chǔ)時(shí)期的中學(xué)生來講,必將大大降低學(xué)生的計(jì)算能力,這種靠計(jì)算器換來的暫時(shí)的"快",付出的代價(jià)是計(jì)算能力的下降。因此是不可取的。

  速度快。這是講做題的效率問題,即在準(zhǔn)確的前提下要有意識(shí)地訓(xùn)練自己快速解題的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)家楊樂在中學(xué)時(shí)代向來數(shù)學(xué)考試交頭卷,他在小學(xué)時(shí)就獲得了速算的冠軍。他解題的速度,來源于驚人的毅力和艱苦的勞動(dòng)。他從小喜歡數(shù)學(xué),每天做完作業(yè)后就閱讀數(shù)學(xué)書籍,演算數(shù)學(xué)習(xí)題。僅在高中三年里,他演算的題目就在一萬道以上。從這里可以看到,要想使解題速度快,一要靠對(duì)知識(shí)鉆得深;二要靠刻苦的練習(xí)。

  (四)檢查

  這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的一步,這一步的任務(wù)是學(xué)生自己想辦法判斷作業(yè)做得對(duì)不對(duì),這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多,下面介紹幾種。

  1.分步檢查法。就是從審題開始,一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計(jì)算、表達(dá)上的一些錯(cuò)誤,但往往不能發(fā)現(xiàn)思路上的錯(cuò)誤。

  2.重做法。如果時(shí)間允許,干脆重做一遍,看前后的答數(shù)是否一樣。

  3.代入法。將計(jì)算的結(jié)果代人公式或式子,看看是否合理。例如代數(shù)解方程后,將"解"代入方程進(jìn)行驗(yàn)算,就屬于這種方法。

  當(dāng)然,檢查的方法不止上面講到的幾種,學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的科目和具體的題目,采用相應(yīng)的方法來進(jìn)行。另外,為了便于檢查,學(xué)生解題時(shí),在草稿紙上的演算也應(yīng)當(dāng)寫得整齊清楚,否則,會(huì)給檢查帶來困難。

  (五)提高

  作業(yè)檢查完了,是不是就算完事了呢?沒有,要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平,還要做好以下幾件事:

  1.一題多解和一題多想。每做完一道題以后,要認(rèn)真想一想:解這道題的思路和方法是什么?有沒有別的思路和方法?這道題能不能變一變,從另一個(gè)角度提出如果做題時(shí)能認(rèn)真開動(dòng)腦筋,把題目鉆研透徹,做到對(duì)一道題采用兩(多)種解法,一道題引申出幾道類似的題(一題多想),無疑會(huì)大大提高分析問題和解決問題的能力。

  2.比較歸類,以少勝多。習(xí)題千變?nèi)f化,數(shù)量繁多,有"題海"之稱。怎么辦呢?要善于將它們比較歸類,也就是說做完作業(yè)后,應(yīng)當(dāng)想一想這道題在知識(shí)上屬于哪一類,在解題的思路和方法上又屬于哪一種,要對(duì)做過的題目進(jìn)行橫向比較,找一找它們共同的地方。題目做得越多,這種從個(gè)別到一般的比較歸類就越重要。

  總之,一個(gè)學(xué)生,如果在做作業(yè)時(shí)善于一題多解,并把這幾種解法進(jìn)行比較,找出“思路正確、方法對(duì)頭、步驟簡(jiǎn)明"的最佳方案;并進(jìn)一步通過比較把習(xí)題進(jìn)行歸類,歸人知識(shí)的體系中去,這樣,做一道題就可以抵得上十道題、百道題。以后見到同類題,就可以很快地做出來,就是遇到綜合題,也可以通過分析而演變?yōu)槭煜さ幕A(chǔ)題,使問題得到解決。這是從"題海"中解放出來的好辦法。另外,比較歸納分類的工作,要靠自己"親自實(shí)踐",花一番思考的功夫來完成。人家總結(jié)出來的類型題可以做參考,但不要去死背人家的結(jié)論,更不要在做題時(shí)死套。

  3.錯(cuò)題要更正。

  經(jīng)過更正的錯(cuò)題,要比一道標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值。為什么這么說呢?因?yàn)槌鲥e(cuò)處正暴露了自己知識(shí)和能力上的問題。如審題問題、計(jì)算問題、概念問題等。經(jīng)過更正后,就可以補(bǔ)上自己的缺欠。更正錯(cuò)誤時(shí),最好用彩色筆把錯(cuò)誤的地方勾畫出來,在旁邊寫出正確的答案。這樣當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí),看看經(jīng)過自己更正的作業(yè),就可以避免錯(cuò)誤重犯。不少學(xué)生在作業(yè)或卷子發(fā)下來后,只看一下分?jǐn)?shù)就一扔了事,并不認(rèn)真地去更正錯(cuò)誤。這樣就無法在復(fù)習(xí)時(shí)"提醒"自己,從而失去了錯(cuò)題對(duì)自己的鑒戒作用。

  4.書寫工整、條理清楚、簡(jiǎn)明易看。

  平時(shí)做作業(yè)時(shí),就應(yīng)當(dāng)這樣要求自己。這樣做有以下幾點(diǎn)好處:復(fù)習(xí)時(shí),看起來方便;可以避免出現(xiàn)不必要的差錯(cuò),也有利于檢查時(shí)查找;老師批閱起來方便。要想做到作業(yè)書寫工整,條理清楚,除了要有一絲不茍的精神外,解題時(shí)不輕易落筆也很重要,即先把解題的思路搞清楚、方法找準(zhǔn)后再落筆。同時(shí),做作業(yè)時(shí)一定要按照各科要求的規(guī)范去做,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

  5.圍繞中心做課外習(xí)題。

  課外習(xí)題主要指參考書上的習(xí)題。有的學(xué)生做課外習(xí)題是為了捕捉未來的考題;有的是聽人介紹某本習(xí)題集如何如何好,于是從頭做將起來。但課外習(xí)題做了不少,學(xué)習(xí)的成效卻不大。為什么呢?一是脫離了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容;二是做題后缺乏總結(jié)。做點(diǎn)課外習(xí)題,可以增加知識(shí)的深度和廣度,開闊眼界,是必要的。但一定要以課木為中心來進(jìn)行,具體說就是在精讀了課本和做完了課本上的作業(yè)題后,再去做一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外習(xí)題,這樣做才會(huì)給學(xué)習(xí)帶來直接的好處

  在做課外習(xí)題時(shí),還要做到泛和精相結(jié)合。凡是簡(jiǎn)單重復(fù),一看就會(huì)的習(xí)題可以一掃而過;而自己沒見過,又具有代表性的題,就要認(rèn)真地去做,要把題目的類型、解題的思路和過程全寫出來。日積月累,這些習(xí)題就成了自己復(fù)習(xí)材料的一部分。有一個(gè)學(xué)生在總結(jié)中說:"我在做課外題時(shí),邊做邊總結(jié)。不僅總結(jié)解題的方法,還總結(jié)題與題之間的關(guān)系。找到了它們之間的關(guān)系,我就有了對(duì)付難題、綜合題的辦法了。"正是由于他善于邊做邊總結(jié),所以他取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

  6.習(xí)題資料要注意整理和保管。

  作業(yè)題、考試題和課外題等,都是重要的習(xí)題資料,應(yīng)當(dāng)定期分類整理。要按照知識(shí)的體系進(jìn)行分類,做出標(biāo)記,分門別類地保存起來。這樣,到復(fù)習(xí)時(shí)隨手拿來,非常方便,可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

  做作業(yè)的意義和做作業(yè)的一般過程,就介紹到這兒。具體做時(shí),要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合本人的具體情況靈活運(yùn)用。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法6

  關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

  為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),正在處于發(fā)展智力,增長 知識(shí)階段,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開學(xué)校后,刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí),充實(shí)自己, 仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,現(xiàn)報(bào)告如下:

  一 調(diào)查目的

  1、 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;

 。、 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;

  3、 尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律;

  二 調(diào)查對(duì)象

  從高中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班,共452名學(xué)生。

  三 調(diào)查方法和步驟

  調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣,并對(duì)他們分別進(jìn)行談

  話。

  四 調(diào)查結(jié)果

 。、預(yù)習(xí)情況和方法

  調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),占總數(shù)的4 0%,還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%。

  從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué),從小學(xué)進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。調(diào)查表明,高一年級(jí)多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語,高三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí),而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué) 的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級(jí)增長。

  “看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低,它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成,反而浪費(fèi)了大好時(shí)光,這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一;相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

  我還發(fā)現(xiàn),“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ,這一變化反映出預(yù)習(xí)方法

  隨年級(jí)的增長而變化,原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí),而且由于臨近中 考,復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

  我們對(duì)24名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明,其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法, 只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑, 力爭(zhēng)改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 。、課堂聽講情況和方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,占整體的35%。由于教師講課的水 平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。

  學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明,采取第一種方式的學(xué)生較多,高一年級(jí)高于高三年級(jí);采取第二種方式的學(xué)生,高三年級(jí)較多 ,高二年級(jí)次之;采取第三種方式的學(xué)生,高二年級(jí)較多,高一年級(jí)次之;采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān),高一學(xué)生慣于全記,高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽,高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持 有選擇地記。從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

  統(tǒng)計(jì)表明,高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高;高二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相 關(guān)較高;高三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高,而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高, 其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見,由于不

  同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。

  在抽樣談話的24名學(xué)生中,有16名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有8名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見,是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  3、課堂記筆記的情況和方法

  學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況

  調(diào)查表明,記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書,高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn),但采取全記的'比率還較高。

  統(tǒng)計(jì)表明,抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低,甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān),這反映出一味的抄板書,影響了課堂 學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高,高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相 關(guān)也較高,說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。

 。、課堂小結(jié)情況和方法

  課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高,其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ,他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法,從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。 這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢? 調(diào)查表明,采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低,甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí) 代替課堂小結(jié),使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過程。所以,單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié),使課堂知識(shí)得到消化整理,然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí),才會(huì)收到良好的 學(xué)習(xí)效果。

  相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明,課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高 ,說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力,需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相 關(guān)較高,這是因?yàn)楦叨䦟W(xué)生思維活躍,并有一定的歸納能力,可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。 高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣,因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,學(xué)習(xí)成績的分化也 較大,所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

  我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到,有16名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié),其余8名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法,而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

  5、做作業(yè)的情況和方法

  課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:

  “先做后看書”的方法比率較高,“有問題問別人”的方式比率也較高。但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

  統(tǒng)計(jì)表明,“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路、做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。

  統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

  我們從24名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn),他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說:“當(dāng)我們做不來時(shí) 再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè),他們說:“我先看懂書,弄明白道理后再做作業(yè), 這樣速度快。”他們采用的方法雖然不同,但根本

  的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。

 。、復(fù)習(xí)方法的情況

  學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù) 習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),高三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容。高二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高;高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。

  8、課外參考情況

  學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料,是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí),則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多,有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的,種類多達(dá)10幾種,但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志,高二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向 參考復(fù)習(xí)資料,高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高,而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢(shì),說明高一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異 。

  統(tǒng)計(jì)表明,凡是參考試題解一類資料的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績并不一定好,所以,杜絕社會(huì)上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練,特別是其中一些難題 和怪題,抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系,造成了思維的混亂。

  統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低,甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊 不了學(xué)生的眼界,而是限制了學(xué)生的知識(shí)面,阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

  所以合理地選擇參考資料,獨(dú)立自學(xué)一些材料,不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的 能力。對(duì)此,我們教師應(yīng)該引起足夠的重視,并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。

  五 討論

  調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被 動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許 多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根“拐棍” ;而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用,特別是在高三,學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死 ,嚴(yán)重影響著學(xué)

  生身心健康發(fā)展。

  造成這種狀況的原因是多方面的,但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素 的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法7

尊敬的各位老師,家長大家好:

  今天,我很榮幸能夠站在這里和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很感謝老師給我一次機(jī)會(huì)在這里發(fā)言。

  常言道,”一分耕耘,一分收獲!庇辛诵燎诘膭趧(dòng),我們才會(huì)有成果,不勞而獲的事情是不存在的。我知道我們的同學(xué)是有愚公般的百折不撓的韌勁,蘊(yùn)含著驚人潛能。長江后浪推前浪,這是我們雄心,青出于藍(lán)勝于藍(lán),這就是我們的豪情。

  在這里我想與各位家長分享一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):

  一、愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)

  我不喜歡"頭懸梁、錐刺股","刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法,因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)習(xí)變成了一種苦差事,學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為,體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。俗話說 "知之者不如好之者",這就說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大推動(dòng)作用。我們初中階段雖然科目較多,但是我覺得在學(xué)習(xí)中還是很有興趣可言的:數(shù)學(xué)課上當(dāng)你開動(dòng)腦筋解決一個(gè)問題的時(shí)候,那份喜悅是發(fā)自內(nèi)心的;語文課上當(dāng)你賞析那篇篇佳作的時(shí)候,那份文字的曼妙是沁入心扉的;英語課上當(dāng)你流暢朗讀的時(shí)候,那些聽說讀寫的樂趣是融入過程之中的;地理課讓我們懂得遼闊,生物課讓我們了解自然,歷史課讓我們明白過去,思品課讓我們學(xué)會(huì)做人,音樂、美術(shù)、體育、勞技、微機(jī)等等學(xué)科讓我們的學(xué)習(xí)生活更加豐富。所以,每個(gè)學(xué)科都是很有意思的,都是很有價(jià)值的,學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫,自覺的態(tài)度就能使我們?nèi)〉煤玫某煽儯玫某煽冇质刮覀儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

  二、會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障

  學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問,有科學(xué)的方法,有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)的輕松,思維也變的靈活流暢,真正成為知識(shí)的主人。我們從小學(xué)升到初中,不但學(xué)習(xí)環(huán)境變了,更主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容變了,科目多了,各科的深難度亦增大了。中學(xué)重視理解、運(yùn)用,形成技能,把知識(shí)系統(tǒng)化。因此要做一個(gè)好的初中學(xué)生,必須掌握好適宜初中的學(xué)習(xí)方法。

  1.學(xué)習(xí)計(jì)劃

  從我個(gè)人來說,一般有三類計(jì)劃:學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃一般是在家長的引導(dǎo)下利用假期對(duì)新學(xué)期知識(shí)概括的了解;周計(jì)劃主要是過程中對(duì)每周學(xué)習(xí)知識(shí)的梳理;日計(jì)劃就是每天按時(shí)完成老師布置的必做作業(yè)的基礎(chǔ)上穿插完成自主作業(yè)。

  2.課前預(yù)習(xí)

  它是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有利于課堂的學(xué)習(xí)。首先,課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平,由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙,聽課時(shí)就感到輕松,有可能把精力放在理解和思考問題上。

  3.課堂學(xué)習(xí)

  課堂學(xué)習(xí)是我們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。在上課的時(shí)候,我覺得就要既當(dāng)好觀眾的角色,認(rèn)真聽老師講課,又要當(dāng)好演員的角色,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

  4.課后復(fù)習(xí)

  不少同學(xué)抱怨:我課堂上明明聽懂了,但往往作業(yè)不會(huì)做!這是因?yàn)橥瑢W(xué)們放學(xué)回家,就忙于做作業(yè),由于當(dāng)天上課的內(nèi)容還沒有復(fù)習(xí),哪些地方懂了,哪些地方還不懂;哪些內(nèi)容記住了,哪些內(nèi)容還沒有記住,對(duì)老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業(yè),只能是一邊翻書,一邊做作業(yè)。不但浪費(fèi)時(shí)間,而且在腦中留下的印象不深刻,作業(yè)的質(zhì)量一定不高。這種做法不可取。正確的做法是,不要急于做作業(yè),而是先復(fù)習(xí)。重溫當(dāng)天老師上課的內(nèi)容,方法是:一邊看書,把新學(xué)的課文仔細(xì)地看一遍,難度大的可能不止一遍,一邊看筆記,一邊回憶老師講課的情景,搞清楚課堂上尚不明白的`問題。然后把書合起來,看能否把內(nèi)容記住?對(duì)于數(shù)學(xué)的定義,著重于理解要能夠用自已的語言表達(dá)出來,不能只滿足于會(huì)背誦;對(duì)公式不但要會(huì)背,而且要不看書會(huì)推導(dǎo);對(duì)例題要不看書會(huì)解答。這樣就把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,新知識(shí)就成為自已知識(shí)寶庫的部分。只有在這種情況下,才可以著手做作業(yè)。

  三、養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

  英語每天必練、必讀,而且一定要讀出聲來,多讀才能有好的語感。對(duì)物理的常規(guī)題要做出速度來,不妨經(jīng)常試試一個(gè)小時(shí)能做出多少題來。數(shù)學(xué)的計(jì)算是難免出錯(cuò)的,刻意地找一些煩瑣的計(jì)算來鍛煉耐心與能力。習(xí)慣于請(qǐng)教老師或與同學(xué)切磋,這是提高水平的好方法,但你的問題一定要在三思之后再去問,這樣才能解決你真正的問題。另外也可以暫時(shí)放一放,一個(gè)問題琢磨不透,可學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,也許過一會(huì)兒回過頭來就想出來了。這就是“觸類旁通”的道理。這樣印象才會(huì)深刻。

  業(yè)精于勤,荒于嬉。學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤奮好學(xué),只有好學(xué)者,才能在無邊的知識(shí)海洋里獵取到真智才學(xué),只有真正勤奮的人才能克服困難,持之以恒,不斷開拓知識(shí)的領(lǐng)域,武裝自己的頭腦,成為自己的主宰,讓我們勤奮學(xué)習(xí),持之以恒,成就自己的人生,讓自己的青春寫滿無悔!

  我的演講完畢了,謝謝大家。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法8

親愛的老師們,親愛的同學(xué)們:

  大家好!期中考試結(jié)束了。今天,我將與大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

  首先我覺得學(xué)習(xí)態(tài)度很重要?鬃诱f:“知者不如善者,樂者不如樂者!币虼,我們應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我們要從“我要學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)。也許有的同學(xué)會(huì)說;我一整天只有三件事,那就是吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是生活的全部嗎?“學(xué)習(xí)不是生活的全部。然而,既然連生活學(xué)習(xí)的一部分都無法征服,還能做什么呢?”這是哈佛圖書館墻上的座右銘。

  但是,有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度是不夠的,還需要一套有效的學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)習(xí)語文,首先要打好基礎(chǔ),留下錯(cuò)別字,要求背誦課文和古詩;上課認(rèn)真聽講,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解,多與老師互動(dòng);每天認(rèn)真做讀書筆記。想學(xué)好語文,要看你課后積累了多少。比如我平時(shí)看《讀者》和《視覺》等文學(xué)雜志,每學(xué)期讀一兩部中外著名文學(xué)作品,會(huì)大大提高你的閱讀理解能力和作文水平。

  上初中后,數(shù)學(xué)內(nèi)容多,知識(shí)難。所以上課認(rèn)真聽講,做好筆記是非常重要的.,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。其次,學(xué)校數(shù)學(xué)不應(yīng)該死得太多。要敢于思考,勤于思考,善于思考,敢于提問。那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要多練習(xí),多提問,多提問。每天除了完成老師布置的作業(yè),還要自己做一些題。最后準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本,把作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯(cuò)題寫在上面,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

  不知道大家在小學(xué)有沒有做筆記的習(xí)慣。如果沒有,請(qǐng)為英語課準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。俗話說:“好記性勝過爛文筆!背踔杏⒄Z知識(shí)點(diǎn)多,繁瑣,單靠記憶不可能全部記住。還有就是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語,每天讀一點(diǎn),背一點(diǎn),聽一點(diǎn),寫一點(diǎn)。這樣,你的英語就會(huì)提高。

  政治、歷史、地理四門課的關(guān)鍵在于上課認(rèn)真聽講,多讀書,多記憶,把書中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都背下來,這樣考試就不容易出錯(cuò)。

  同學(xué)們,這是我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,希望能給同學(xué)們一些幫助。如有不妥,請(qǐng)指正,并請(qǐng)老師指導(dǎo)。最后,希望大家一年級(jí)都能有一個(gè)好的開始,希望同學(xué)們?cè)诔踔心軌蚩鞓返膶W(xué)習(xí)和生活。也祝各位尊敬的老師身體健康,工作愉快!謝謝大家!

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法9

  " 隨著素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)正在步入一個(gè)變革的新時(shí)期,這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,已是語文課堂教學(xué)研究的主題,時(shí)代的呼喚。小學(xué)語文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這就必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)作用,而主體的作用,必須通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正發(fā)揮主體作用呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法:

  一、定標(biāo)——指向

  學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部需要的中介,在教學(xué)活動(dòng)中有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中,教師首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)提在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),并把學(xué)習(xí)的具體要求和應(yīng)達(dá)到的程度告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù),這樣就容易被學(xué)生接受。其次,教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅可以強(qiáng)化教學(xué)本身,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí),先讓學(xué)生圍繞以下思考題預(yù)習(xí)課文:

  1、“鳥的天堂”在文中具體指什么?

  2、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別看到了什么?

  二、讀文——領(lǐng)悟

  三、質(zhì)疑——探究

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”!耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、答問的積極性,能使學(xué)生從不敢提問到想問,從不會(huì)提問到善問,真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與教學(xué)過程。如我在教《魚游到了紙上》時(shí),啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問?學(xué)生會(huì)紛紛提出:魚應(yīng)該在水里游,怎么會(huì)游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對(duì)課題的質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思,主動(dòng)地把握了全文內(nèi)容,體會(huì)了課文的中心思想。

  在教學(xué)中,教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抓住疑難問題相機(jī)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮,生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”,交代了漁夫家的生活狀況,第二句作者把筆鋒引向室外,屋外“寒風(fēng)呼嘯,海浪洶涌澎湃”,接著作者交錯(cuò)地把筆鋒回到室內(nèi),說室內(nèi)“溫暖而舒適”。教學(xué)時(shí),我緊扣“溫暖而舒適”,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生認(rèn)為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設(shè)問:“溫暖”在文中具體指什么?“舒適”又指什么?讓學(xué)生想一想,讀一讀,找一找,說一說,經(jīng)過閱讀、思索、討論,學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄,“舒適”僅僅指地掃得干凈,依具擦得亮,孩子睡得香,而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點(diǎn)拔,學(xué)生分析,學(xué)生理解了這一段的內(nèi)涵,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的能力。

  四、想象——?jiǎng)?chuàng)新

  語文教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的.生命在于創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓他們主動(dòng)求索,把新的信息和已知信息結(jié)合起來,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中,想象 是基礎(chǔ),是源泉,更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽》一文時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的巨大作用,我引導(dǎo)學(xué)生想象沒有太陽會(huì)怎么樣。一學(xué)生談到:沒有太陽,地球上就沒有光明、溫暖,人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個(gè)想象并不完全準(zhǔn)確,但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補(bǔ)充:沒有太陽,就沒有美麗可愛的世界,根本不會(huì)有人。在理解風(fēng)的形成時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生選取兩個(gè)不同地區(qū)吸收熱量的多少來用實(shí)例說明。學(xué)生紛紛展開想象的翅膀,在敘述過程中,創(chuàng)造思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

  總之,教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),使語文教學(xué)的過程,成為在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過程。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法10

  1、了解

  看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

  2、查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙

  利用字典、辭典及相關(guān)的教輔書把重要的字詞讀音及含義標(biāo)記清楚并記憶。

  3、獨(dú)立思考

  重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

  4、批注

  在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

  5、質(zhì)疑

  對(duì)文章的.見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?

  6、記筆記

  好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣,好筆記不是全記,不是漏記,不能只聽不記,更不能只記不聽?梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近,這樣記錄的內(nèi)容不易丟失,又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,既實(shí)用,又利于今后復(fù)習(xí)。

  7、作業(yè)

  布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù),不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè),這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容,和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下,看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍,然后再做作業(yè),既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法11

  中學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

  摘要:中學(xué)生,特別是高中生,在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出,“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。通過本次調(diào)查,試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使成績不佳的學(xué)生,開始愿意學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生,學(xué)習(xí)效率提高,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)習(xí)變的輕松。

  關(guān)鍵詞:高中學(xué)生 學(xué)習(xí) 方法 一 調(diào)查目的

  中學(xué)生,特別是高中生,在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下,掌握一種高效率的學(xué)習(xí)

  方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出,“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn),掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果,我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

  二 調(diào)查的對(duì)象與方法

  我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問卷的學(xué)生年齡范圍:15-18歲,約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生,也有普通班的學(xué)生。

  調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式,為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性,實(shí)行無記名問卷,只寫上班級(jí)和性別、年齡,以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份,有效回首問卷235份,回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個(gè)選擇題,統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù),然后累加算出總的比例,人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)(用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理),結(jié)果保留了1位小數(shù)。

  三 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

  (一)調(diào)查內(nèi)容:

  學(xué)生的一些基本情況:假期學(xué)習(xí)情況(題1)、學(xué)前準(zhǔn)備(題2、3)、課前預(yù)習(xí)情況(題4-6);上課聽課情況(題7-12)、課后作業(yè)復(fù)習(xí)情況(13-17)考試情

  況(題18-19). (二)調(diào)查結(jié)果:

  四 調(diào)查結(jié)果的分析

  1 課前預(yù)習(xí)情況及方法

  調(diào)查顯示,31.7%的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí);22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);而44.3%學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí); 剩下2.8%的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn); 22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后28.6%的學(xué)生看一遍書。

  通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么,導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),哪些是自己看不懂的,進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽課,使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

  2. 上課情況

  1) 課堂聽講情況和方法

  上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問方式。不管哪種方式,只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容,這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下,復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么,筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而30%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記,只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

  在教學(xué)過程中,教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。 3) 聽課效果

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果:對(duì)于課堂內(nèi)容,84.6%學(xué)生部分聽懂,4%全部聽懂,5.4%學(xué)生全聽不懂,還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽得懂,還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋,從而改善教案與教學(xué)方法,使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,讓他們聽的清楚,聽得懂。

  3 課后復(fù)習(xí)情況 1) 復(fù)習(xí)情況與方法

  約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí);37.1%在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí);9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí);剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí);其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過會(huì)議學(xué)過的內(nèi)容,自己整理出提綱,這對(duì)還有疑問的地方,及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來鞏固;24.2%邊做作業(yè),不懂得地方才看書或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高,而復(fù)習(xí)方式多樣,普遍的復(fù)習(xí)方法是把書看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí),找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。 2) 作業(yè)情況

  據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問同學(xué)或老師;16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成;10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成;從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。 3) 課后復(fù)習(xí)情況

  對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺性,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,上自修課時(shí)間里,如果沒有老

  師在,有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科;36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè);15.8%無所事事,逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的'學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流,有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流,41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得,9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人,而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問題。由此,課看出大部分學(xué)生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程,一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問題。因而,教師在此方面課開設(shè)一些交流活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。 4) 小結(jié)

  從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

  4. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的看法與建議

  根據(jù)隨機(jī)訪談中了解:大部分認(rèn)為理科比較難懂,老師課堂進(jìn)度也較快,課堂上部分同學(xué)很難跟得上老師的節(jié)奏。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議,教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,某些學(xué)科在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  五 調(diào)查總結(jié)與建議

 。1]總結(jié)

  根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠,還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,也缺乏主動(dòng)性;而對(duì)老師的依賴性較強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  造成這種狀況的原因是多方面的,但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  調(diào)查也表明,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研,掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。 [2] 建議

  1 為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。

  2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材,用每門學(xué)科本身的美去感染學(xué)生以提高興趣,用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 3 鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,相互學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

  以主題班會(huì)等多種形式,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法,克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高大家的學(xué)習(xí)成績。主要有: ①、練后反思閱讀自學(xué)的習(xí)慣;②.專心聽課的習(xí)慣;③.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;④.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;⑤.練后反思的習(xí)慣;⑥.積極應(yīng)考的習(xí)慣;⑦.閱讀自學(xué)習(xí)慣;⑧.觀察的習(xí)慣;⑨.切磋琢磨的習(xí)慣和總結(jié)歸納的習(xí)慣。 4不積小流無以成江海,不積跬步無以至千里

  千里之行始于足下。即使知道了一些學(xué)習(xí)方法后,最重要的還是行動(dòng)!所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該盡量去嘗試,去摸索,然后找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,使高中的學(xué)習(xí)更加快捷有效!同時(shí),在實(shí)踐過程中,如果覺得有些方法并不是適合自己,應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

  5 正確看待考試成績,注重分析失敗原因,思考出避免重蹈覆轍的對(duì)策 從主觀與客觀兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的分析、反思。如是主觀上尚未盡到努力,或方法欠妥,或原來期望值過高,或考場(chǎng)發(fā)揮不正常等等,就應(yīng)吸取教訓(xùn)。如是客觀原因,就看看自己用什么辦法加以補(bǔ)救為好。這里需特別注意要防止兩個(gè)極端:或一味責(zé)備自己,不切實(shí)際地給自己加碼加壓,背上沉重的思想包袱;或一味埋怨外界因素,而看不到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這些極端的思維對(duì)自己都是不利的。在準(zhǔn)確分析清原因的基礎(chǔ)上要努力尋找到解決問題的方法,針對(duì)實(shí)際情況,做出具體的、切實(shí)可行的補(bǔ)救的計(jì)劃。要從現(xiàn)在做起,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)下去,克服懶惰性與外界引誘。

  六 參考文獻(xiàn)及附表

  1 參考文獻(xiàn)

 。1]龔正行《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》 華夏出版社 [2]魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研》 上海三聯(lián)書店

 。3]刁生富《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).中學(xué)卷》 廣東高等教育出版社

 。4]楊佐廷《突破困難 成功學(xué)習(xí):中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上?茖W(xué)普及出版社

  2附表:調(diào)查問卷式樣

  中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表

  年級(jí):__ 班級(jí):__ 性別:__ 年齡:__

  同學(xué)們:

  下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫,此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝!

  本卷的填寫方式是在每道選擇題中,必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選,也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問題后,再看后面的評(píng)分方法。 1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成,并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告,你會(huì):

  A、沒有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份,應(yīng)付了事

  C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

  D、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 2、本學(xué)期開學(xué)之前,你一般情況下會(huì): A、無所事事,等待開學(xué)

  B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

  D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步

  3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢? A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

  4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?( ) A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí)

  C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

  5、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(注意:上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。)( )

  A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目

  6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?( )

 。ㄗⅲ哼x不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫)

  A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn) C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,解決疑難 7、課堂上,你最喜歡( ) A、答問 B、自由閱讀

  C、老師講解 D、討論

  8、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式,你是怎樣的呢?( ) A、聽課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問題等) B、老師讓記什么就記什么

  C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽,一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上 9、你覺得自己的聽課效果怎樣( )

  A、不清楚 B、全聽不懂 C、部分聽懂 D、全能聽懂

  10.等級(jí)科目課上,你通常( )

  A.完全按老師的要求進(jìn)行,沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究 B.主要精力放在解題上,沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

  C.既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D.主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究,并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

  11、開學(xué)一段時(shí)間之后,發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想,你一般情況下會(huì) A、不學(xué)習(xí)了,反正學(xué)不會(huì)

  B、聽天由命,反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫

  D、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路 12、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒有老師在場(chǎng) A、無所事事,逮著什么就看什么

  B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié) 13.你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是( ) A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

  14、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?( ) A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

  C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

  15、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?(注:從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫( )

  A、只會(huì)翻閱筆記

  B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍

  C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來鞏固

  D、回憶學(xué)過的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問的地方,及時(shí)弄懂 16、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?( )

  A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

  B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

  C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記,或問同學(xué)、老師 D、整理好課程內(nèi)容,認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢?( )

  A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

  C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

  18、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì) ( ) A、無所謂,來日方長,我會(huì)努力的 B.從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起 C.從現(xiàn)在開始努力

  D.要為成功找方法,不為失敗找理由。

  19、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢?A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

  C、老師講評(píng)時(shí) D、立即 [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

  凡選A者記-1分;凡選B者記0分;凡選C者記1分;凡選D者記2分。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是( )分。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法12

  中學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談

  一、第一層為苦學(xué)

  提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”,“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué),覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為,體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長期下去,對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感,從而滋生了厭學(xué)的情緒,結(jié)果,在他們那里,學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

  二、第二層為好學(xué)

  所謂“知之者不如好之者”,達(dá)到這種境界的同學(xué),學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴,常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫,自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績,而好的成績又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

  三、第三層為會(huì)學(xué)

  學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問,有科學(xué)的方法,有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)的輕松,思維也變的靈活流暢,能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。

  目前,中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,第一層居多,第二層為少數(shù),第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界,使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事,在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

  延伸內(nèi)容:

  三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)習(xí)成績的好壞,往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是思考習(xí)慣。

  一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)

  很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識(shí)不斷增加,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識(shí),學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

  二、追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

  學(xué)習(xí)最忌死記硬背,特別是理科學(xué)習(xí),更重要的是弄清楚道理,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

  三、發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

  在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對(duì)待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣,有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性,長期下去,必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。

  知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心,知識(shí)的掌握固然重要,但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。

  三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多,但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  一、多讀書,注意基礎(chǔ)

  要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說,課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題,不主張多做題少讀書。

  二、多思考、注重理解

  “學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無用,而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)意不要輕易放過任何問題,有了問題不要急于問人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

  三、多重復(fù),溫故而知新

  《論語》開篇第一句;“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。

  三種學(xué)習(xí)精神

  一、不唯書

  古人云:“盡信書,不如無書!痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中,教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料,學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無疑問的。但是,這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問題;一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系,我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋,在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑,大膽探索,提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。二、人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的.,我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的,但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味死記硬背,即便把課本背熟了,也難以靈活運(yùn)用。所以,我們提倡不唯書,并不是為了否定書,而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

  二、不唯師

  在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)上課時(shí)只會(huì)認(rèn)真聽講;把老師的板書一字不差地抄錄下來,課后進(jìn)行消化吸收,但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,老師講什么是什么,教什么把什么,把自己變成了一個(gè)“知識(shí)容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過;“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過的事的人!彼裕覀冎鲝埻瑢W(xué)要多與老師交流,當(dāng)對(duì)老師講的有疑問或有不同看法時(shí),要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),敢于向老師質(zhì)疑,甚至與老師爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中我們失去的只是錯(cuò)誤,而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外,更重要的是智力的發(fā)展,還有勇氣和信心的提高,最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

  三、不唯一

  對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解,可以從不同的角度去認(rèn)識(shí);對(duì)于一道題的求解,可以有不同方法;對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題,可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界,我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識(shí)和精神,盡可能尋求更多解決問題的途徑,養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣,訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

  三條學(xué)習(xí)原則

  學(xué)習(xí)的具體方法,往往因人而異,不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則,它們是取得好成績的重要保證。

  一、自覺性原則

  自覺性要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確,當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺的行為時(shí)才更有效,特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí),主要依靠自覺來完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果可想而知。所以,對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺性如何,一切屬于自己的事,必須自覺地去做,這是做好一切事情的前提。

  二、主動(dòng)性原則

  主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情,主動(dòng)獲取知識(shí),不等待,不依靠,不恥下問。做任何事情,積極主動(dòng)是取得成功的必要條件,學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn),不懂的問題寧肯爛在肚子里,也不愿開口問一下別人。老師講什么,就學(xué)什么,不越“雷池”半步,很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問老師一個(gè)問題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問題也沒有,而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的,必須改變。

  三、獨(dú)立性原則

  獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見,不輕信,不盲從,不人云亦云,能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不輕易 受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí),他們卻更愿意獨(dú)立思考,依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為,如果在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立性,就沒有創(chuàng)造性,就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

  三種學(xué)習(xí)技能

  一、學(xué)會(huì)快速閱讀

  直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑,即使是教科書中的知識(shí),也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生,能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí),學(xué)的更主動(dòng),更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講,下課做作業(yè),即使是教科書也不甚閱讀,更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙,這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書,注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成快速閱讀技能。

  二、學(xué)會(huì)快速書寫

  中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,如果沒有掌握快速書寫的技能,這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記,課后完成作業(yè)用時(shí)過多,考試因書寫太慢而答不完試卷等,這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)。可以說書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具,這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對(duì)此應(yīng)引起足夠的注意,自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,盡快掌握這一技能。當(dāng)然,快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。

  三、學(xué)會(huì)做筆記

  做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為,有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等,課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

  三種學(xué)習(xí)能力

  一、獨(dú)立探求知識(shí)的能力

  這種能力也可以叫自學(xué)能力,在外界條件完全相同的情況下,不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的,這有多方面的原因,但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對(duì)書本的自學(xué)理解,遇到問題,并不急于求教,而是首先通過獨(dú)立思考來解決,他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí),表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為,在一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)中,獨(dú)立探求的比例越大,那么知識(shí)掌握的就越好,而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識(shí)。

  二、與他人合作的能力

  人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,所以我們?cè)谥鲝埅?dú)立探求知識(shí)的同時(shí),還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí),更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。老師講,學(xué)生聽,只是一種單向傳遞,知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流,所以,我們不僅要主動(dòng)與老師多交流,而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見,互相協(xié)作解決問題,也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過:“我有一個(gè)蘋果,你有一個(gè)蘋果,交換以后,我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是,我有一種思想,你有一種思想,交換以后,我們就會(huì)擁有兩種思想!

  三、流暢的表達(dá)能力

  一些同學(xué)認(rèn)為,好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力,實(shí)際上理科所要求的解答過程也是一種表達(dá)能力。我們這里所說的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá),還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中,善于演講,能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語言是與人交流的工具,也是思維能力的表現(xiàn),不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅影響與他人的交往,而且會(huì)影響思維的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以,同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。

  四種思維品質(zhì)

  通俗地講,人們?cè)诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題,總要“想一想”,這種“想”,就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),都離不開思維,思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心,培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

  一、敏捷性

  是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度,表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活,善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意:l、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,熟能生巧。2、課堂聽講超前思維,搶在老師講解之前進(jìn)行思考,把課堂接受知識(shí)的過程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。3、定時(shí)作業(yè),有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、深刻性

  是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平,表現(xiàn)為能深刻理解概念,分析問題周密,善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意;l、追根究底,凡事都要去問為什么,堅(jiān)決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究,按寫小論文,養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。

  二、整體性

  指善于抓住問題的各個(gè)方面,又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問題,總是從整體出發(fā),能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意:l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí),注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2.尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘共性,分離個(gè)性,在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系,在融會(huì)貫道中提煉知識(shí),領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

  四、創(chuàng)造性

  指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神,不墨守成規(guī),奇異、求變,表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意:l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,保持應(yīng)有的好奇心。2.增強(qiáng)問題意識(shí),在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中,注意發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。3、注重思維的發(fā)散,在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。

  四位良師益友

  在我們的學(xué)習(xí)中,除了代課教師,個(gè)少還有三位特殊的“老師”,它們的作用和老師一樣重要,也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。

  一、自信

  在實(shí)際學(xué)習(xí)中,不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨,小相信自己的能力。他們不敢碰難題,即便做出答案也總懷疑不正確,更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信缺乏,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果說每個(gè)人都有巨大的潛能,那么,自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候,我們都要認(rèn)識(shí)到,人與人之間雖然存在著差異,但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做,永不服輸,就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

  二、課本

  課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識(shí)是最基本的知識(shí),它隨時(shí)伴隨在我們身邊,每有問題,我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此,課本還起著訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)能力的作用,那些平時(shí)不重視閱讀課本,只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的同學(xué)是很難學(xué)好知識(shí)的。

  三、同學(xué)

  “三人行,必有我?guī)熝!蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞,更需要同學(xué)之間的多向交流,同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭(zhēng)辯,有助于開拓思路,激發(fā)思維,互相促進(jìn)。

  四、教師

  我們的任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用,只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥,是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動(dòng)力,因此,上課時(shí)認(rèn)真聽講就顯得尤為重要。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法13

  實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。然而,目前很多教師只注重向?qū)W生傳授知識(shí),對(duì)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法卻很少給予恰當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,自學(xué)能力差,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受地位,致使課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。為了改變這種局面,教師就要有計(jì)劃、有目的地通過各種途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)法指導(dǎo),使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)這三個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。以下是筆者在實(shí)踐中得出的一點(diǎn)體會(huì)。

  首先,分級(jí)入手進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。就七年級(jí)學(xué)生來說,他們剛剛升入中學(xué),一切都顯得陌生,教師就要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征,“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性、通用性、基礎(chǔ)性學(xué)法為主,從入學(xué)開始,每周一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)、規(guī)律,使學(xué)生逐步掌握初步的學(xué)習(xí)方法。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,由于他們已經(jīng)基本熟悉了中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,此時(shí)教師就要“引”著學(xué)生學(xué)習(xí),通過科學(xué)的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面診斷 學(xué)習(xí)效率,然后根據(jù)診斷結(jié)果,分別對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,教師就要有“放”的思想,應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。在各科教學(xué)和課外活動(dòng)中,教師在講解知識(shí)技能的同時(shí),根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn),選擇適合學(xué)科特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法,利用班會(huì)、課外活動(dòng)課由學(xué)生現(xiàn)身說法、積極討論、觸類旁通,并讓學(xué)生自己編寫學(xué)法小報(bào),在其中開設(shè)“記憶方法”、“解題思路”、“學(xué)法一得”等欄目,由學(xué)習(xí)委員主編,選定若干同學(xué)組織編寫,全面以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣,通過初中三年的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  其次,圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)予以學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)要講求預(yù)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想,通過反復(fù)閱讀教材內(nèi)容,運(yùn)用已學(xué)知識(shí),提出疑難點(diǎn),積極思考,找出新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),再掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。與此同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好自學(xué)筆記,把存在的問題記下來,或在課本上做上記號(hào),這樣就為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)相關(guān)問題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,引導(dǎo)學(xué)生集中精力,專心聽講,抓住老師講的.主思路,認(rèn)真做好課堂筆記,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行個(gè)別攻克。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢提問,不僅積極回答老師提出的問題,還要敢于提出自己的疑問和看法。

  就課堂活動(dòng)而言,教師要有針對(duì)性地指導(dǎo),營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取新知識(shí),并適時(shí)糾正活動(dòng)過程中的錯(cuò)誤,探究原因,讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容,獨(dú)立思考,多方面分析參考資料,請(qǐng)教老師和同學(xué),在學(xué)習(xí)中不懂的問題能得以解決,對(duì)照課本和筆記,把所學(xué)的新舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,對(duì)一些需要記住的知識(shí),盡可能通過理解記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生克服做作業(yè)的盲目性,對(duì)于難題,要反復(fù)閱讀課文,把在課堂學(xué)習(xí)過程中記的筆記,認(rèn)真研究加以理解,糾正作業(yè)錯(cuò)誤的原因。

  總之,教給學(xué)生自己獲取知識(shí)的本領(lǐng),是落實(shí)新課標(biāo)、深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法14

  總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。總結(jié)的任務(wù),一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)(再加工);二是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的調(diào)整。這兩項(xiàng)任務(wù)完成得好,就能推動(dòng)下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面重點(diǎn)講一下復(fù)習(xí)的向題。

  復(fù)習(xí),就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。復(fù)習(xí)可以從時(shí)間上來劃分,如課后復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)等;也可以從知識(shí)內(nèi)容上來劃分,如力學(xué)的復(fù)習(xí),光學(xué)的復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的任務(wù)大致可以歸納為三個(gè)方面,下面主要以階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)為例,來加以說明。

  一、強(qiáng)化記憶。

  1.要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里,以便隨時(shí)“取用”。

  有些學(xué)生總抱怨自己的記性太壞,學(xué)過的知識(shí),到了該用的時(shí)候往往想不起來,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。其實(shí),這些顧慮是完全不必要的,因?yàn)檫z忘是一種正常的生理現(xiàn)象。早在1885年,德國的心理學(xué)家艾賓洛斯用無意義音節(jié)作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時(shí)后,只能保持44界;經(jīng)過兩天,留下的只有28多;六天以后為25%?梢姡瑢W(xué)習(xí)以后,所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。為什么會(huì)這樣呢了原來,經(jīng)過學(xué)習(xí),在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系,遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經(jīng)聯(lián)系消退了。要想使這種聯(lián)系不消退(記。,不僅要靠學(xué)習(xí)材料理解得深刻,而且要通過反復(fù)、有效的刺激(復(fù)習(xí)和練習(xí))來強(qiáng)化這種神經(jīng)聯(lián)系。實(shí)際上,記性好的同學(xué),不僅學(xué)習(xí)時(shí)重視理解,而且重視復(fù)習(xí)。他們是“每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)”。經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),從而形成了驚人的記憶力。我國清代的思想家顧炎武,能背誦長達(dá)十幾萬字的《十三經(jīng)》,他的訣竅就是每年用三個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)背過的書。他說:"每年用三個(gè)月溫故;余月用以知新。"馬克思對(duì)他的學(xué)生狄慈根說:"復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親。"可見,要想鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,復(fù)習(xí)起著重要的作用。

  2.查漏補(bǔ)缺,保證知識(shí)的完整性。

  由于各種原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)漏洞和缺欠,有的屬于理解問題;有的屬于記憶問題。通過復(fù)習(xí),一旦發(fā)現(xiàn),就要及時(shí)補(bǔ)上。凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)生,學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠都能及時(shí)得到補(bǔ)救和補(bǔ)償,因此,他們的知識(shí)總是比較完整的。

  3.融會(huì)貫通,編織知識(shí)之網(wǎng)。

  有人說:“智慧不是別的,而是一種組織起來的知識(shí)體系!边@里所說的“一種組織起來的知識(shí)體系”就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。而形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生,通過平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí),可以說基本上完成了對(duì)各種基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識(shí)仍然帶有“半成品”的特點(diǎn):從量上說,太多;從質(zhì)上說,太亂。這里的"亂"是指所學(xué)的知識(shí)還比較孤立、片面,還只是建造知識(shí)大廈的原材料。例如,初中植物學(xué)中,有關(guān)綠色開花植物的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能這個(gè)完整而系統(tǒng)的知識(shí)是分為六個(gè)部分(植物體的基本結(jié)構(gòu)、種子、根、莖、葉、花和果實(shí)),經(jīng)歷了28節(jié)課,用了14個(gè)星期才學(xué)完。怎么把在這么長的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化起來呢?有效的辦法就是通過復(fù)習(xí),把各部分知識(shí)有機(jī)地"串"起來,以求融會(huì)貫通、透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過程,一定要遵循思維的規(guī)律,采用基本的思維方法(分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等)來進(jìn)行,直到掌握各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,完成知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。系統(tǒng)化的知識(shí)具有少而精的特點(diǎn),具體說,知識(shí)的信息量減少了,重點(diǎn)突出了,認(rèn)識(shí)深刻了,關(guān)系清楚了,十分有利于理解和記憶。例如,初一植物學(xué)到藻類植物,分別學(xué)了綠藻、藍(lán)藻、褐藻、紅藻等,知識(shí)量大,記起來比較困難。如果把這幾種藻類從幾個(gè)方面比較一下,就可以找到它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),抓住了它們的異同點(diǎn),記憶的負(fù)擔(dān)一下就減輕了,還不容易發(fā)生混淆?傊藗儗(duì)事物的認(rèn)識(shí)不可能一次完成,復(fù)習(xí)表面看是重復(fù),實(shí)際上是認(rèn)識(shí)的深化,其效果與初次學(xué)習(xí)大不一樣。通過復(fù)習(xí),可以在頭腦中形成牢固、完整而又系統(tǒng)的知識(shí)。

  既然復(fù)習(xí)那么重要,那么復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意些什么問題呢?

  一、復(fù)習(xí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來進(jìn)行。這個(gè)中心內(nèi)容要按照知識(shí)的體系來確定。比如高二學(xué)完了全部力學(xué),計(jì)劃對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行一次復(fù)習(xí),那么復(fù)習(xí)就要圍繞力學(xué)這個(gè)申心來進(jìn)行。首先要熟悉初、高中教科書中有關(guān)力學(xué)的'內(nèi)容,在這個(gè)基礎(chǔ)上開動(dòng)腦筋,完成鞏固力學(xué)知識(shí)、充實(shí)力學(xué)知識(shí)和將力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù),有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),沒有明確的中心,就像看小說似的按章節(jié)閱讀,這樣做最省腦筋,但效果也最差。因?yàn)檫@樣看一遍最多只起了個(gè)熟悉的作用,而復(fù)習(xí)的主要任務(wù)沒有完成,他們的知識(shí)仍然是支離破碎的。

  復(fù)習(xí)時(shí),從內(nèi)容上來說不要超越教學(xué)大綱,也不要離開教材的范圍,每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多,要適當(dāng);要注意文理交替,也就是說盡量不把內(nèi)容相近的科目放在一起復(fù)習(xí)。從時(shí)間上說,一定要在完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后才進(jìn)行,不要離開老師的正常教學(xué)進(jìn)度,另搞一套。

  二、要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。

  復(fù)習(xí)時(shí)耍加工處理較多的知識(shí),要看、要想、要寫、要查找資料、要設(shè)計(jì)系統(tǒng)表和比較表等,是比較費(fèi)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。因此需要一個(gè)比較集申的時(shí)間和不受干擾的安靜環(huán)境,否則就會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。但這也不是絕對(duì)的,如果平時(shí)想找個(gè)集中的時(shí)間有困難,可以采用把分散的時(shí)間集中起來使用的辦法。例如為了復(fù)習(xí)力學(xué),可以把每天完成了當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)后所余下的時(shí)間,用來復(fù)習(xí)力學(xué)。堅(jiān)持一個(gè)月,就會(huì)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。

  三、要做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

  復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定后,就要利用平時(shí)的零星時(shí)間,把與這中心內(nèi)容有關(guān)的教科書、筆記、作業(yè)、試卷及參考書等一一準(zhǔn)備好,這樣復(fù)習(xí)時(shí)就可以專心思考了。有的學(xué)生計(jì)劃在星期日抽出半天復(fù)習(xí)“光學(xué)”,到了星期日光翻找有關(guān)光學(xué)的學(xué)習(xí)資料(過去的書、作業(yè)、試卷、筆記等),就花去了一半的時(shí)間,直接影響了復(fù)習(xí)的效果。

  四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記。

  在復(fù)習(xí)中,學(xué)生通過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識(shí),應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果,及時(shí)用筆記的形式記錄下來。有了復(fù)習(xí)筆記,就可以使下次的復(fù)習(xí)建立在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,不必再從頭開始了;有了復(fù)習(xí)筆記,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由繁而雜到少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記,時(shí)?纯矗梢云鸬教峋V挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用?傊,會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記,經(jīng)過一次又一次的努力,終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙,而這幾頁紙上記錄的正是"編織"成的"知識(shí)之網(wǎng)"。復(fù)習(xí)筆記千萬不要變成課本的再版、上課筆記的再造,要盡量地簡(jiǎn)明,一目了然,可多采用各種圖表的方式。此外,筆記要具有自己的特點(diǎn),凡自己認(rèn)為掌握得很好的可以從略,而自己認(rèn)為掌握得不好的則要詳細(xì)些。如為了將強(qiáng)、弱電解質(zhì)區(qū)分清楚,可以從化學(xué)鍵類型、化合物類型、代表物、電離過程、電離程度、溶液中的微粒種類六個(gè)方面進(jìn)行比較,列出表格,從而加深對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。同樣,為了區(qū)分溶液、膠體、懸濁液、乳濁液,可以從分散顆粒的大小和特征這兩個(gè)方面進(jìn)行比較,制作表格。又如,為了搞清物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類及依據(jù),可制定下圖:(略)。

  可以說,復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華,一定要妥善保管好。備考時(shí)用起,來,可以使自己迅速回到曾達(dá)到過的最高認(rèn)識(shí)水平;使自己迅速地抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,從而抓住知識(shí)的全局。優(yōu)秀學(xué)生在考試前,往往只需翻閱一下平時(shí)整理的復(fù)習(xí)筆記就行了?记昂茌p松,但這種輕松是平時(shí)的勞動(dòng)換來的。

  五、要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí),才能搞好復(fù)習(xí)。

  復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題,要在分析、比較的基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括,從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),不把它們逐個(gè)搞清,那么復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)陷入對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上,名為復(fù)習(xí),實(shí)為“補(bǔ)課”了。一天復(fù)習(xí)下來,只不過弄清一些局部問題,根本無法掌握系統(tǒng)化的知識(shí)?梢娮ゾo平時(shí)的學(xué)習(xí)(上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等),是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深人和繼續(xù),二者不可分割。

  六、要在嘗試回憶中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  復(fù)習(xí)中,遇到每個(gè)具體問題,不要急于看書或問人,要先自己想一想,看看能否獨(dú)立回憶起來。實(shí)在想不起來,再看答案。這對(duì)于集中注意力,強(qiáng)化記憶,提高學(xué)習(xí)效率很有好處。如果分成幾次來復(fù)習(xí)一個(gè)完整的知識(shí),那么在每次復(fù)習(xí)時(shí),先把上次復(fù)習(xí)的內(nèi)容冉嘗試回憶一下,這樣做,不僅保持了學(xué)習(xí)的連貫性,而且對(duì)記憶很有好處。此外,利用早晚的時(shí)間來復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的內(nèi)容,也往往能取得較好的效果。

  七、要適當(dāng)看點(diǎn)題,做點(diǎn)題。

  先把過去做過的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下。具體方法是先看題,不看答案,先回憶解題思路,想不起來或想完了再看自己做過的解題過程,在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)做點(diǎn)題,目的是檢查復(fù)習(xí)效果,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。選什么題呢?要圍繞復(fù)習(xí)的中心來選題,重點(diǎn)是做點(diǎn)綜合性的題(綜合題類型要和復(fù)習(xí)時(shí)所涉及的知識(shí)范圍相一致)。通過做綜合題來推動(dòng)知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  總結(jié)的第二個(gè)任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)這個(gè)"黃金時(shí)代",對(duì)每個(gè)學(xué)生來講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使自己的學(xué)習(xí)沿著勤奮、科學(xué)和高效的道路前進(jìn)。這樣,才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。要想做到這一點(diǎn),就要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題(包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、計(jì)劃等大不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題呢?主要可以通過復(fù)習(xí)、考后分析,自我檢測(cè)來發(fā)現(xiàn),也可通過和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較或通過學(xué)習(xí)報(bào)刊上介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來找自己的問題"一旦發(fā)現(xiàn)了自己的問題,就要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

  凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要檢查自己的問題,然后,不斷地進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整,學(xué)習(xí)目的明確了,態(tài)度端正了,方法改進(jìn)了,計(jì)劃落實(shí)了,從而使學(xué)習(xí)不斷取得明顯的進(jìn)步。

  以上六次講座,側(cè)重介紹了掌握新知識(shí)的一般方法。除此之外,學(xué)習(xí)方法還應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展能力的各種科學(xué)方法,限于篇幅,這一部分就從略了。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法15

  關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷分析

 。

 。

 。

  )

 。

  10、每次測(cè)驗(yàn)或考試,不管考得好還是考得差,我都能夠進(jìn)行自己反思,為什么有些題目做問卷分析

  ①

  從上述問卷分析,我們可以知道,該生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較明確,但并沒有

  對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)學(xué)習(xí)還是缺乏興趣,這就而要我們老師,在授課時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn),盡量讓學(xué)生考出好成績來提高學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦

  差事,在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),得過且過,其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上,必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。

 、 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預(yù)習(xí)情況來看,還有一大部分人是沒預(yù)習(xí)習(xí)慣,沒學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;這就要求我們教師多提醒他們學(xué)習(xí),家長多監(jiān)管,任課老師多布置點(diǎn)作業(yè)讓他們做,并做好定時(shí)檢查。

 、 由上述表格數(shù)據(jù)可知學(xué)生預(yù)習(xí)的課目比較多是理科:數(shù)學(xué),物理,化學(xué),生物;還主科英語;因?yàn)檫@幾科都是比較難學(xué)的科目,其實(shí)我覺得學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)每一科目,上這課之前就要做好預(yù)習(xí),這樣才會(huì)有目的的聽講,才能夠抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn),和講課的思路。預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)這一課會(huì)有什么疑問,課堂上注意老師講解時(shí),能夠解決心中的疑問,提高學(xué)習(xí)效率。另外我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生其實(shí)都很想預(yù)習(xí)的,就是找不到時(shí)間,其實(shí)他們還沒有提前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就是學(xué)期開始之前就要預(yù)習(xí)好本學(xué)期要學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣才能夠爭(zhēng)取更多的時(shí)間。預(yù)習(xí)好

  了,聽課效果也好,做練習(xí)鞏固效率會(huì)更高,時(shí)間就會(huì)更多。預(yù)習(xí)能松高效地促進(jìn)

 、

 、

 、 ⑦

  ⑧

 、

  學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)成績。

  再看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好;課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問題:這節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問以增加學(xué)識(shí);聽課一定要“心到,眼到,筆到”;做好課堂筆記的技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí)。該校學(xué)生有良好的聽課能力,上課能跟著老師講解的思路,作好課堂筆記,但是據(jù)我了解發(fā)現(xiàn),他們所謂的聽懂就是高效的課堂學(xué)習(xí),其實(shí)他們誤解了,高效課堂學(xué)習(xí)方法:是課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好;課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問題:這節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問以增加學(xué)識(shí);聽課一定要“心到,眼到,筆到”努力動(dòng)腦筋思考,爭(zhēng)取在課堂上吸收所有東西,還超出課堂上老師的所講的的知識(shí)再上個(gè)層面;做好課堂筆記的`技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí)。所以指導(dǎo)老師應(yīng)該好好指導(dǎo)他們的課堂學(xué)習(xí)方法,以提高他們學(xué)習(xí)效率,提高他們的學(xué)習(xí)成績。

  課后及時(shí)復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)。該校學(xué)生大部分都復(fù)習(xí)的習(xí)慣,其實(shí)復(fù)習(xí)可以做練習(xí)題來基因知識(shí),很多知識(shí)都是做再上完新課時(shí)候及時(shí)做練習(xí)來鞏固,據(jù)我了解該校學(xué)生都沒及時(shí)復(fù)習(xí),而這邊的老師也存在問題,他們每上次新課后,都講練習(xí),這也是導(dǎo)致他們不復(fù)習(xí)的原因之一,很多學(xué)生都依賴?yán)蠋煹闹v課,而積極及時(shí)主動(dòng)去做練習(xí)鞏固知識(shí),這是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,這就要求我們老師多布置作業(yè),檢查學(xué)生作業(yè)情況!使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。

  該校學(xué)生自我反省,和自我反饋能力還是比較缺乏,學(xué)生沒有自我反省,就沒有提高,有反思就有提高,這就是需要指導(dǎo)老師給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 該校學(xué)生記憶能力都不好,而且也沒有良好的記憶方法,為彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷,指導(dǎo)老師可以為學(xué)生習(xí)提供記憶的方法訓(xùn)練;每一個(gè)任課教師可以根據(jù)自己的課目特點(diǎn),為學(xué)生提供知識(shí)記憶的方法。 可以看出學(xué)生大多都能自己思考解決問題,能夠勤于思考突破難題;刻苦努力提高成績;具有良好的獨(dú)立解決問題能力,這些學(xué)生成績一般都比較優(yōu)秀;能夠與人交流問題說明學(xué)生人格保持健康心態(tài);主動(dòng)找同學(xué)研究問題說明學(xué)生能夠積極進(jìn)取,不甘心落后。

  學(xué)生都能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)能力有個(gè)評(píng)價(jià),能夠找出原因,認(rèn)識(shí)自己哪些方面,哪些知識(shí)還沒撐握,如何提高這些方面的成績,都會(huì)思考這些問題,但還是有些人沒有去發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。這些都要指導(dǎo)老師為他們提供學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)成績。

  總之,該校絕大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,他們需要接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法,也大都是走了很多彎路之后形成的,并且是零散的。科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成,應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此,有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己,也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍,積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

  備注:為此本問卷參考了《我要考第一:尖子生的學(xué)習(xí)訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書設(shè)置以上問卷。

  附:

  關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷

  同學(xué)們:

  做一名成績優(yōu)秀的尖子生,考入名牌大學(xué),對(duì)每一位中學(xué)生來說,都是一件最令人向往的事。可是,并不是每個(gè)人都成績優(yōu)秀,每個(gè)人都可以考上理想的大學(xué)。為什么呢?這就是競(jìng)爭(zhēng),只有強(qiáng)者才能獲得勝利;只有成績好,你才能考入理想的大學(xué)。也許有同學(xué)會(huì)說:“我天生就不是考大學(xué)的料!逼鋵(shí),只要努力,善于運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧,你就可以事半倍地獲得好成績。或許由此改變你的一生。

  下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫,此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝!沒注明是多選的,都為單選題。

  班級(jí) 姓名 性別 (此處可以不填,如需要老師提供意見最好填此處)

  10、 你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源() A自己對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣; B為了考上名牌大學(xué);

  C父母、同學(xué)、老師、說我學(xué)習(xí)差,我證明給他們看,我不差; D其它動(dòng)力。(包括為了贏得異性的好感等)。 11、 你學(xué)習(xí)有沒提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?( ) A有 B沒有 12、 如果有,你都有預(yù)習(xí)那些科目?

  13、 你一般都是什么時(shí)候預(yù)習(xí)?( )(可多選)

  A提前一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí);B提前一周預(yù)習(xí);C上課前一晚預(yù)習(xí);D課前預(yù)習(xí)。14、 你上課學(xué)習(xí)能不夠理清老師講課的思路;有沒課堂作筆記的習(xí)慣? A能跟著老師思路走;作筆記; B能跟著老師思路走;不作筆記; C不能跟著老師思路走;但作筆記; D不能跟著老師思路走;不作筆記; 15、 你自己課后有沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?( ) A有;B沒有;C不經(jīng)常有。 16、 有沒記錯(cuò)題(自我反饋習(xí)慣)和好題點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣? A有;B沒有;C不經(jīng)常有 17、 你覺得自己記憶力好還是差;知道提高記憶力方法嗎?() A好,知道;B好;不知道;C差,知道;D差,不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決,或是找老師,還是與同學(xué)交流呢?() A自己解決;B與同學(xué)交流;C找老師。

  10、每次測(cè)驗(yàn)或考試,不管考得好還是考得差,我都能夠進(jìn)行自己反思,為什么有些題目做錯(cuò)了,或失分原因在哪里?( ) A有,B沒有;C不經(jīng)常有。

【中學(xué)生學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章:

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法05-27

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法07-27

中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法08-05

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法09-13

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)12-04

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)01-10

重慶中學(xué)生學(xué)習(xí)方法03-05

中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)12-09

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)11-28

中學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法07-18