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生物學(xué)習(xí)方法分享

時(shí)間:2022-11-12 16:55:07 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

生物學(xué)習(xí)方法分享(5篇)

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都在努力的學(xué)習(xí),向自己的目標(biāo)前進(jìn),找到適合的學(xué)習(xí)方法,能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率!什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢?以下是小編為大家收集的生物學(xué)習(xí)方法分享,歡迎大家分享。

生物學(xué)習(xí)方法分享(5篇)

生物學(xué)習(xí)方法分享1

  高中生物學(xué)習(xí)方法

  興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的第一位老師,有了興趣,才會(huì)積極而愉快地投入,不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),歌德說(shuō):哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來(lái)?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋(gè)活生生的生物體,你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA到底是怎么回事?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動(dòng)物蛋白,人吃了這樣的植物既能保證人的營(yíng)養(yǎng)全面,又不會(huì)使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢?等等。那么怎樣才能學(xué)好生物呢?

  一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)

  生物,掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸),要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞,如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”,這些都要留心,書上的黑體字要背下來(lái),如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”等等。還要掌握好的記憶方法。

 。ㄒ唬┖(jiǎn)化記憶法

  即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

  (二)聯(lián)想記憶法

  即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素:鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素,可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶,這樣就記住了,而且不容易遺忘。

 。ㄈ⿲(duì)比記憶法

  在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出,然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

 。ㄋ模┭苌溆洃浄

  此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

  記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

  二、課堂上認(rèn)真聽講

  首先,聽講時(shí)要開動(dòng)思維機(jī)器,通過聽、看、寫等方面,隨著老師講課要多思考,特別是圍繞上面提到的“三聽”來(lái)思考問題,在頭腦中多問幾個(gè)為什么。思考的問題,如果老師在講課中已經(jīng)講到了,說(shuō)明問題基本解決了,如果老師在講課中沒有講到,則應(yīng)該向老師提出。其次,多提問題。無(wú)論是課上想到的問題,還是課下遇到的問題,都應(yīng)及時(shí)向老師提出,要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時(shí)間問,就課下問,最終要把自己的問題解決。最后,認(rèn)真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記,應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮,是重點(diǎn)所在,是精華所在,也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要,所以要認(rèn)真記好筆記。此外,老師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容,這就需要在記筆記時(shí),根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例,畫的一些簡(jiǎn)圖,提的一些問題等等,都應(yīng)該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開展,而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。

  三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

  每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語(yǔ)言表述一番。通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了記憶,然后再來(lái)做題,可以大大提高作題的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)的理解和掌握。

 。ㄒ唬┌炎鲱}當(dāng)成積累

  在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題,出題套路會(huì)比較固定,答案也很固定。如,問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

 。ǘ⿲⒔(jīng)典的題收入記憶中

  每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶,一些考點(diǎn),單獨(dú)考的時(shí)候并不難,你甚至可以不假思索地回答出來(lái),但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察,這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性,以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如:?jiǎn)枺合铝心募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器:核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種,你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn):在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí),學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水,場(chǎng)所:核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí),學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水,場(chǎng)所:線粒體內(nèi)膜,所以答案為:線粒體、核糖體。通過這道題,你可以歸納出:能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體 --- 這,就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái),做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣,還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn),豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以,對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶,會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密,不失為沖擊高分的良策。

  總之,高中生物課是一門設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科,而我們“人”本生就是一個(gè)生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境,了解我們自己。而從實(shí)踐出發(fā),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠更好的學(xué)好生物這門課程。

生物學(xué)習(xí)方法分享2

  1.要掌握規(guī)律

  規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):

  ①外有雙層膜,將其與周圍細(xì)胞分開,使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

 、趦(nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

  ③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

 、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

  學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程,開始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

  2.設(shè)法突破難點(diǎn)

  有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:

  (1)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn),則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜,可總結(jié)為一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化。對(duì)一些復(fù)雜的問題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。

  (2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

  3.經(jīng)常歸納總結(jié)。

  在生物新課學(xué)習(xí)過程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。

  歸納總結(jié)要做到三抓:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。

  抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),可以整理成:配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

  抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

生物學(xué)習(xí)方法分享3

  (1)基礎(chǔ)

  后期生物是如何復(fù)習(xí)的可以說(shuō)已經(jīng)脫離了課本。

  閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)出物種豐富的自然界,有著各種各樣的生物,單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物,當(dāng)然核心的,是我們?nèi)祟悺?/p>

  健康的人體處于一種穩(wěn)態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡,各個(gè)器官協(xié)調(diào)一致的共同維護(hù)穩(wěn)態(tài)平衡,各個(gè)器官(比如胰島)有何作用分泌什么分泌物化學(xué)本質(zhì)是什么器官是由不同的細(xì)胞組成,細(xì)胞有什么細(xì)胞器如何辨認(rèn)各個(gè)細(xì)胞器有什么功能在這些細(xì)胞器上進(jìn)行著什么樣的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)方程式如何寫細(xì)胞是分子組成的,細(xì)胞膜成分是什么里面蛋白質(zhì)起什么作用什么叫滲透、自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)、脂質(zhì)、糖類各有什么作用

  分子式是什么可以由什么產(chǎn)生

  從人體穩(wěn)態(tài)想到自然界穩(wěn)態(tài),想到食物鏈,想到能量傳輸,想到種群密度,想到生物多樣性,想到人類延續(xù)(遺傳定律),想到自己做過哪些相關(guān)的題目,想到自己做錯(cuò)過的題目

  不需要什么,只需要閉上眼睛,就可以把整個(gè)高中物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)再腦中過一遍,這就是我所說(shuō)的學(xué)習(xí)不在乎形式。

  (2)脫變

  物質(zhì)元素及細(xì)胞、遺傳定律、穩(wěn)態(tài)等等的,幾大模塊,要想極其精通,只能是靠無(wú)數(shù)次的在題目和課本上輪回才能造就出完美的知識(shí)體系。

  (3)總結(jié)

  答生物題就要研究答案用語(yǔ)的精煉!我就經(jīng)常研究生物高考題的解答題答案,那語(yǔ)言,說(shuō)的密不透風(fēng),既不說(shuō)的過分細(xì),以免出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤,又說(shuō)的很專業(yè)、靠譜,生物解答題就要這樣

  就像生物,其實(shí)沒難度,只要你知道、了解、掌握要考的東西,稍一分析你就得出答案,但你若沒基礎(chǔ),你說(shuō)你怎么答

生物學(xué)習(xí)方法分享4

  首先從思想上重視,就是“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心、積極做好心理準(zhǔn)備”;其次要注意學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。從方法上應(yīng)該注意哪些問題呢?

  一、學(xué)習(xí)知識(shí)重在理解

  生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,具有嚴(yán)密的邏輯性,各章節(jié)內(nèi)容之間,也是緊密聯(lián)系的,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的`過程中,不能滿足于單純的記憶,而是要深入理解,融會(huì)貫通。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使之條理化、結(jié)構(gòu)化。同時(shí)還要善于思考,讓自己象科學(xué)家一樣主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,并從中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)綜合能力。

  需要注意的是,我們應(yīng)該做到“先記憶,后理解”。只有在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律。比如右圖所示人體呼吸時(shí)胸廓的變化情況。需要首先記住的是胸廓有哪些結(jié)構(gòu)圍成的,呼吸肌包括肋間肌和膈肌,它們都具有收縮和舒張的特性。由于肋間肌和膈肌的收縮,使胸骨和肋骨向上向外移動(dòng),膈頂部下降,所以胸廓的前后徑、左右徑、上下徑都增大,這樣才能更好地理解A圖是吸氣時(shí)的狀態(tài),B圖則是呼氣時(shí)的狀態(tài)。

  呼吸運(yùn)動(dòng)是很多同學(xué)感覺最難得地方,很難理解。為了便于記憶,我們可以利用一些技巧,比如呼吸肌收縮時(shí)吸氣,簡(jiǎn)稱“吸收”,呼吸肌舒張時(shí)呼氣,簡(jiǎn)稱“舒呼”,是“疏忽”的諧音,F(xiàn)在想一想,呼吸肌和呼吸狀態(tài)是否比較容易解決了。

  二、重視課堂教學(xué),學(xué)會(huì)聽課

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,聽課積極性及其效率的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽課并不是被動(dòng)地接受信息,而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合,主動(dòng)地探求知識(shí)!扒椤本褪且笊险n時(shí)要精神飽滿,充滿熱情,具有強(qiáng)烈的求知欲,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;“聽”就是要集中精力,全神貫注地跟著老師的思路走,務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽清楚。

  具體做法有:

  第一:老師在講的時(shí)候,你的眼睛一定要盯著老師。

  因?yàn)樯镎n中多用課件,如果你不看著老師,看不到老師指的位置,你怎么會(huì)知道老師講的是什么?聽和說(shuō)的就會(huì)脫節(jié)。嚴(yán)重的還會(huì)出錯(cuò),影響到聽課的效率。還有一個(gè)問題,只有你認(rèn)真盯著老師,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是講給你自己聽的。

  第二、不動(dòng)筆墨不讀書。

  在聽的過程中將書本中的文字變成形象具體的畫面或圖表,在聽的過程中把要理解的文字跟具體的事物或結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),并對(duì)文字所描述的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、原理做到真切的理解。

  我們都知道生物課本最終的要問題就在于問題多,答案少。所以在聽的過程中,你就要認(rèn)真地勾畫,才能讓自己的課本成為一本有答案的材料。

  “記”就是要做標(biāo)記,記筆記。學(xué)生適當(dāng)記筆記,可以手腦并用,加強(qiáng)記憶效果,并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助。

  記筆記應(yīng)做到“三記三不記”,即重點(diǎn)問題、疑難之處、書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

  記筆記不一定都要記在筆記本上,有時(shí)還可以用符號(hào),如黑點(diǎn)、直線、箭頭、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等,標(biāo)記在課本上。

  如果聽課、思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師的思路聽課,避免老師講授的內(nèi)容無(wú)法理解,課后補(bǔ)充記錄。

  第三:在聽的過程中要注意老師講課的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

  比如:對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)老師可能會(huì)加重語(yǔ)氣,或重復(fù)敘述;對(duì)某些內(nèi)容可能采取疑問的口氣,引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考;對(duì)某些理論有可能有目的地講半句,留半句,讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié);“想”就是思考,要對(duì)老師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”。

  三、學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖

  圖文并茂,以圖代文,是生物學(xué)科新教材的一大特點(diǎn),教材中凡重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分都配有一定篇幅的插圖,予以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而很多學(xué)生面對(duì)栩栩如生的生物圖卻僅限于“欣賞”,而不會(huì)弄懂圖的內(nèi)涵,對(duì)圖的理解能力、信息應(yīng)用能力等相對(duì)較低。

  生物學(xué)圖具有形象,直觀的一面,又具有概括濃縮知識(shí)的一面,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)圖雖然親近,卻不易理解,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)生物學(xué)圖進(jìn)行直接、全面的闡述的同時(shí)對(duì)圖進(jìn)行科學(xué)的分割,然后進(jìn)行細(xì)致地分析,將生物學(xué)原理具體化,使學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。

  學(xué)生可以全面而深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握生物學(xué)圖所包含的全部信息,更直接、全面地理解所學(xué)知識(shí),完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,避免了學(xué)生不求甚解、膚淺認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生,從而達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵,掌握正確結(jié)論的教學(xué)目的。

  向右圖所示,我們可以將此圖分解為三個(gè)圖形的組合,一是外界氣體進(jìn)出肺泡,二是肺泡與血液之間的氣體交換,三是組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。三個(gè)部分分別學(xué)習(xí)以后在進(jìn)行綜合,這樣容易理解。

  通過此圖我們還可以將所學(xué)知識(shí)穿起來(lái)。比如此圖還可以想到以下的知識(shí)點(diǎn):外界環(huán)境與肺泡之間的氣體交換(肺的通氣),是依靠呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,呼吸運(yùn)動(dòng)是依靠呼吸。ɡ唛g肌和膈肌)的收縮和舒張完成的;肺泡內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺泡與血液之間,氧由肺泡擴(kuò)散進(jìn)入血液,而血液內(nèi)的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡,因而血液變成了含氧多的的動(dòng)脈血;血紅蛋白與氧結(jié)合的部位是在肺泡周圍的毛細(xì)血管,與氧分離的部位是組織周圍的毛細(xì)血管處;氧是由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)模趸际怯醒獫{運(yùn)輸?shù);通過組織里的氣體交換,血液變成了含二氧化碳多的靜脈血;組織細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳總是最多的,因?yàn)榻M織細(xì)胞不斷地進(jìn)行著氧化分解有機(jī)物,消耗著氧產(chǎn)生二氧化碳;溺水而亡是肺的通氣環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙;煤氣中毒是氣體在血液中的運(yùn)輸環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙;還應(yīng)該想到肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)有哪些,毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)有哪些等等一系列問題,這樣幾乎將第二章的重點(diǎn)知識(shí)全部串聯(lián)在了一起,便于記憶和理解。

  四、做好課后的復(fù)習(xí)整理

  要學(xué)好生物課,課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下課后應(yīng)及時(shí)對(duì)照教材對(duì)課堂筆記進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、拓展,還可以對(duì)書中的插圖加以注釋、比較、遷移,將不同的知識(shí)內(nèi)容用各種不同形式(文字、圖形、曲線、表格等)加以整理。這個(gè)過程可加深理解、記憶,并能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際

  生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,學(xué)會(huì)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的日常生活和學(xué)習(xí),解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題。

  1.聯(lián)系自然實(shí)際。

  居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活,學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí),到這些地方去參觀考察,對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。

  2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

  生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時(shí),就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做,不僅有利于原理的掌握,而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際。

  生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí),生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

生物學(xué)習(xí)方法分享5

  閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如,就要在讀書時(shí),隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

 、俪瓕懝P記,又分為全抄和摘抄,做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì),避免漏誤,然后標(biāo)明出處,以備日后查考。

 、诳ㄆP記,卡片內(nèi)容不限,因人而定,但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名,正文等內(nèi)容。需要注意的是,每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容,并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。

 、叟Z(yǔ)筆記,即在書頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。

 、芊(hào)筆記,即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn):

  一是符號(hào)意義必須明確,并且要貫徹始終;

  二是符號(hào)不能過多過密,否則重點(diǎn)難以突出。

 、莞乓P記,即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

  2.聽講筆記:課堂聽課的筆記,做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度,為此要做到三記三不記即重點(diǎn)問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

  3.觀察筆記,還要學(xué)會(huì)總結(jié):對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性,從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí),就要先異中求同:它們都有雙層膜,都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異:線粒體的內(nèi)膜折疊成崎,葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶,且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶,而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素,而線粒體中沒有。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

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