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一年級語文學(xué)習(xí)方法歸納

時間:2022-01-01 18:10:25 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

一年級語文學(xué)習(xí)方法歸納

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,我們大家都離不開學(xué)習(xí),不過,學(xué)習(xí)不是死讀書,而要講究方法的。那么,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?下面是小編為大家整理的一年級語文學(xué)習(xí)方法歸納,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文學(xué)習(xí)方法歸納

一年級語文學(xué)習(xí)方法歸納1

  學(xué)寫字注意姿勢講求規(guī)范

  寫字是一項重要的語文基本功。雖然目前我們每課只要求會寫3——4個字[每課后面田字格里面的字,語文書后面146頁生字表(二),共100個字],但對于初學(xué)寫漢字的孩子來說仍然是比較困難的。要把字寫好,做到握筆寫字姿勢正確是前提。

  孩子們?nèi)雽W(xué)后我們已經(jīng)加強(qiáng)了寫字姿勢的指導(dǎo),通常采用的方法是直觀演示,寫字姿勢兒歌強(qiáng)化,逐個糾正規(guī)范等。正確的握筆姿勢是拇指食指面對面,三個指頭藏后面,筆桿靠在虎口上。正確的寫字姿勢是“三個一”——眼離簿本一尺,胸離桌邊一拳,手離筆尖一寸。

  寫字對一年級小學(xué)生來說,確實不是一件容易的事。注重培養(yǎng)孩子寫字習(xí)慣的重點是指導(dǎo)寫規(guī)范字。一年級學(xué)生都要求在田字格中書寫漢字,田字格能夠幫助孩子正確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。

  老師在上課時會進(jìn)行寫字指導(dǎo),要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫,觀察每一筆在田字格中的位置,也就是所謂的“一看二寫三對照”。要求學(xué)生在田字格中寫的字做到四個“一樣”,即大小一樣、高低一樣、粗細(xì)一樣、深淺一樣。

  孩子的字寫得漂亮,就會愛上寫字,積極性高了,寫得多了,用筆會越來越靈活,就會寫得越來越輕松,有利于提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。我們曾見過有的孩子口頭表達(dá)強(qiáng),讀得非常棒,但由于字寫得吃力又不好看,不愛做語文作業(yè),慢慢地就影響到了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性和語文成績。所以家長一定要重視孩子的寫字。

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  一、識字與寫字:

  雙基培養(yǎng)目標(biāo)

  1、學(xué)會漢語拼音,能正確拼讀音節(jié)。

  2、認(rèn)識漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首。

  3、認(rèn)識常用漢字1500個。

  4、能用音序和部首查字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)

  1、能在生活環(huán)境中認(rèn)字。

  2、能用自己獨特的方法識記生字,培養(yǎng)創(chuàng)造性識字的能力。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

  1、養(yǎng)成借助漢語拼音認(rèn)讀生字的習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

  3、養(yǎng)成不認(rèn)識的字主動查字典的習(xí)慣。

  二、閱讀

  雙基培養(yǎng)目標(biāo)

  1、用普通話誦讀課文,回答問題,進(jìn)行簡單的口語交際。

  2、認(rèn)識文中出現(xiàn)的常用的標(biāo)點符號同,并能體會標(biāo)點表述的不同語氣。

  3、積累并背誦文中的好詞好句。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)

  1、開展想像把課文中的故事接著往下編,培養(yǎng)想象能力。

  2、誦讀兒歌和古詩,展開想象獲得初步的情感體驗,感受語文的優(yōu)美。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

  1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,邊看邊想,邊看邊做記錄。

  2、積累文中的好詞好句,并能合理運用。

  三、寫話

  雙基培養(yǎng)目標(biāo)

  1、能按要求寫一句或幾句話。

  2、學(xué)習(xí)使用句號、逗號、感嘆號等。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)

  1、在寫話中能運用平時積累的好詞好句。

  2、能模仿文中兒歌,自編淺顯的兒歌。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

  1、養(yǎng)成觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  2、每天寫一句話。

  四、口語交際

  雙基培養(yǎng)目標(biāo)

  1、能聽清楚別人講話的內(nèi)容。

  2、用普通話和別人交談。

  五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

  能根據(jù)環(huán)境說幾句話。

  六、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

  1、聽人說話時注意力集中。

  2、養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊記的習(xí)慣。

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  一、漢語拼音

  1、學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

  2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

  二、識字與寫字

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

  2、認(rèn)識常用漢字400個,會寫100個。

  3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

  4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  三、閱讀

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

  4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

  四、口語交際

  1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

  3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

  學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,個別學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施:

  1、對于5、6歲剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學(xué)生年齡的特點,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

  2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學(xué)中,將加強(qiáng)形象化、直觀性,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué),加上豐富的意象,學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

  3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時,把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

  4、在教學(xué)中,積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤于質(zhì)疑發(fā)問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時,低年級語文教材中,課文內(nèi)容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生創(chuàng)造情境,鼓勵學(xué)生大膽去說。

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  一、學(xué)拼音反復(fù)練習(xí)不斷鞏固

  拼音學(xué)習(xí)作為識字的拐杖,對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮,怕自己讀音不準(zhǔn),不能很好地輔導(dǎo)孩子,所以不敢教孩子學(xué)拼音。如果是這樣,我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤,您可以讓孩子跟著練習(xí)。

  每天回家以后,讓孩子跟著磁帶反復(fù)跟讀,學(xué)一課鞏固一課,及時地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。您還可以采取和孩子比賽的方式,共同學(xué)習(xí),比一比,誰讀得更準(zhǔn),學(xué)得更快,以此來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  現(xiàn)在,漢語拼音的學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時,孩子們逐漸認(rèn)識了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),但音節(jié)的拼讀仍有一定困難,音節(jié)的拼寫更加困難,所以還需要較長的時間不斷復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。

  這就好比學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣,有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進(jìn)過程。于是每課我們設(shè)計了拼讀過關(guān)測評試卷,由家長協(xié)助進(jìn)行拼讀測試,彌補(bǔ)了課堂上不能逐一指點的不足,同時進(jìn)行拼讀之星的評選,以這樣的評價機(jī)制增強(qiáng)了拼讀的樂趣。

  制作拼音卡片也是必備的學(xué)具及游戲工具,能幫助孩子更靈活地學(xué)習(xí)、運用拼音,每天都要反復(fù)認(rèn)讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音,在學(xué)課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。

  在漢語拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后,將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事,一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽,并及時糾正讀音,提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等,隨時注意整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼音節(jié),不要將聲母和韻母分開來拼。

  要通過反復(fù)練習(xí),及時矯正,使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心,發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步,切勿急功近利。

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  編字謎

  在一年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非;钴S,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

  組字游戲

  老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

  搶卡片

  老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

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  積累。

  我的作文開始得很早(因為我的父母是中國老師),也很有興致。依稀記得我寫的`第一篇作文只有6句話,可謂相當(dāng)雷人。包括現(xiàn)在我對作文也有一點熱情,經(jīng)常寫一些文章。一個好的事情是,你可以跟蹤你生活中的材料,這樣你就不用在考試的時候去尋找記憶中的材料了。在閱讀中,我堅持做筆記,而且每天睡覺前一定要讀一篇文章,少于一篇,十幾分鐘以上。早期我的文章在文學(xué)恩典和深度不大,但我在這樣的積累慢慢地寫作。

  我不會刻意讀一些寫作指導(dǎo)書,一般讀散文書或短篇小說、散文等龍應(yīng)臺的“視力”。實際上也是一個朋友推薦這本書,龍應(yīng)臺筆墨的感覺非常真誠,非常深,無論如何給我思想觸動很大,值得一看。據(jù)我估計,你們很多人都接觸過以郭敬明為代表的校園青年小說。的確,這些作家的語言是美麗的,但短篇小說會在短時間內(nèi)給我一個巨大的震撼。我一直相信我的情商是在這樣一種震撼和觸覺中培養(yǎng)的,它也可以幫助我自由地控制閱讀問題。

  情感。

  我覺得我的文章很貼近生活,就像超級新苗族評委對我的文章評論:生活是很有品位的。

  曾經(jīng)在一本書里看過這樣一句話:文字,應(yīng)該像蒲公英的根一樣,不矯飾,不虛偽。因此,我的考場作文幾乎每次都是在現(xiàn)實生活的真實故事敘述中挑選生活,融化自己所有的真情。而我認(rèn)為這樣的文章往往可以觸動老師的情感線的喜悅、憤怒和悲傷,高分是很容易得到的。

  在現(xiàn)實生活中,有這樣一個例子:我居然到溫州超級種植十年決賽那一段時間,我把次要的其他五名球員經(jīng)歷了這一切,那么我認(rèn)為你會失去——他們比我有深度的文章。但我居然得了亞軍。當(dāng)“都市報”的編輯那天把獎杯和獎品寄給學(xué)校時,她對我說:“我和許多評委都被你的話感動了。”有一位夸張的同事突然哭了起來。”結(jié)果我發(fā)現(xiàn),冠軍寫的也是親情類文章,只不過她寫的是奶奶,我寫的是爺爺。

  如果你想讓你的文章感動別人,你應(yīng)該首先觸摸自己。當(dāng)你被一篇文章感動時,你會發(fā)現(xiàn)觸動你的不是語言的主語和謂語,而是隱藏在文章背后的靈魂。

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