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小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

時間:2022-01-01 10:18:53 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法(15篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們大家都離不開學(xué)習(xí),不過只有真正找對了學(xué)習(xí)方法,才能能事半功倍,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。那么,怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢?下面是小編整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法(15篇)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法1

  小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)方法

  小學(xué)時期是打基礎(chǔ)的時期,這段時期并不是要每門都考100分,而是讓你們學(xué)會怎樣為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這時的語文學(xué)習(xí)就需要一步一個腳印地努力前行,過好學(xué)習(xí)語文的五道關(guān),即拼音關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān)、朗誦關(guān)和寫作關(guān)就大功告成了。所以一年級的語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下好習(xí)慣!

  學(xué)好語文要注意五個習(xí)慣的養(yǎng)成:

  第一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前,自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,做好知識上的準(zhǔn)備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預(yù)習(xí),一般在上主要科目的新課之前需要進行預(yù)習(xí)。首先是通讀教材,初步理解其基本內(nèi)容和思路,如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘,就查閱、補習(xí)。可試做習(xí)題,注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處,做些簡單的預(yù)習(xí)筆記,以便聽課時用。

  第二是養(yǎng)成上課專注的習(xí)慣:

  課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是:帶著問題上課;緊抓老師思路;要當(dāng)課堂主人;養(yǎng)成筆記習(xí)慣。

  第三是養(yǎng)成多種方式復(fù)習(xí)習(xí)慣:

  復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程5個環(huán)節(jié)中的中間環(huán)節(jié),承上啟下,十分重要。復(fù)習(xí)時一味死記硬背,沒有章法,這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復(fù)習(xí)要點:多種形式復(fù)習(xí);當(dāng)天進行復(fù)習(xí);單元系統(tǒng)復(fù)習(xí);假期不忘復(fù)習(xí)。

  第四是養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣:

  同學(xué)們通過做作業(yè),不僅可以及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識加深理解,而且可以運用知識,形成技能,有利于你們能力的培養(yǎng)。我們的正確做法是先復(fù)習(xí)后作業(yè);認真高效檢查;仔細研究批語。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要工作,要循序漸進,注意階段性,不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式,注意多樣性,題不在多,在于不同變式;新穎有趣,注意趣味性,不抱著單純?nèi)蝿?wù)觀點做題,而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗;要求同學(xué)們獨立答題,注意自主性,不依賴他人,寧做真白丁,不做假秀才。

  第五是養(yǎng)成自己做小結(jié)習(xí)慣:

  測驗與考試前后,是學(xué)習(xí)小結(jié)的時機。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過程的終結(jié)環(huán)節(jié),是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結(jié),同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況,以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),改進學(xué)習(xí)方法,對今后的學(xué)習(xí)起促進作用。

  以上5個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習(xí)過程中這5環(huán)的良好運行,必達到提高學(xué)習(xí)效率之目的。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法2

  預(yù)習(xí),是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材,這是聽好課的前提。在這階段,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習(xí):

  第一,瀏覽教材,了解框架。

  要達到這一目的,并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀,只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣,學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

  第二、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑設(shè)問。

  知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候,應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處,要大膽地質(zhì)疑,提出問題。朱熹說:“讀書無疑者需教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方得長進”。對提出的問題,可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處,以便進一步學(xué)習(xí)

  第三、查閱資料,思考討論。

  發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種,是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而,當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時,該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的,親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄,以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時,下課及時詢問教師。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法3

  一、了解時代背景

  詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情,揭露、抨擊不合理的社會現(xiàn)實,小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此,了解詩的時代背景,有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩,詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲,獲者不勞”的不合理現(xiàn)實,抨擊了剝削制度的罪惡,表達了詩人對勞動人民的深切同情。了解了這一背景后,就很容易理解詩中的內(nèi)容了。

  二、審清題目意思

  要理解詩的大意、主要內(nèi)容,首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思:“早”指“早上”,“發(fā)”表示“從……出發(fā)”,整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意,對全詩的內(nèi)容就比較容易理解。

  三、掌握字詞意思

  古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”,現(xiàn)在的意思是動詞“坐下”,而在詩中卻當(dāng)“因為”講,與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

  四、理解詩句的意思

  先理解詞義,再把詞語連起來就是整句的意思,如“朝辭白帝彩云間”一句,先理解“朝”“辭”“白帝”的意思,再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。

  五、懂得詩的寫作手法

  古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法,如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語,恐驚天上人”一句,用不敢高聲說話,怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

  六、挖掘詩中蘊含的哲理

  學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思,還要挖掘詩中蘊含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩,對“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩,不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠很遠的地方的景物都看到,就要再登上一層樓”,還要弄清詩句蘊含的“只有站得高,才能看得遠”的哲理。

  七、體會詩人的感情

  在理解詩意的基礎(chǔ)上,還要體會詩人在詩中表達的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟,還通過對草堂附近明媚景色的描寫,表達了作者對和平生活的向往。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法4

  摘 要:自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。

  關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實現(xiàn)這一理念,我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位,給學(xué)生大量的空余時間,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  結(jié)合自己的這幾年的語文教學(xué)實踐,我認為在實際教學(xué)的過程中,我們可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  一、更新觀念,轉(zhuǎn)換角色

  自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上,即在學(xué)習(xí)活動之前,學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動之中,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動之后,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對立的,它能夠使學(xué)生為自己負責(zé),積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動的教學(xué)平臺,通過教師的有效指導(dǎo),使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法,進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。

  在語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是直接的參與者,老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換,不要“一言堂”,要放下“架子”走向?qū)W生,引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、自主性、合作性。在教學(xué)中,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的自主性,通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者,教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提高學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實施的方法

  1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)習(xí)興趣

  為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識的大門,讀懂各類文章。如,對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識。可見,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

  2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā),充分利用已有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣,并使之成為整個學(xué)習(xí)過程的紐帶,貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。

  3.列舉自學(xué)提綱,激勵主動探究

  《語文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),要求教師把語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文與現(xiàn)實社會之間聯(lián)系一起,創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法,進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動!熬C合探究”是指在實踐中進行學(xué)習(xí),教師在課堂學(xué)習(xí)中,借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動、生生互動中,給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實踐機會,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。

  為此,需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時,教師提出問題,并不急于解答,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,尋找問題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng),有的去圖書室查找資料,有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié),有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論,還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣,學(xué)習(xí)興趣盎然,效果極佳。

  三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

  1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件

  自主教育思想認為,只有承認教師與學(xué)生分別是教學(xué)過程中不同方面活動的主體,才能既明確教學(xué)的責(zé)任,又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上,使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動中,教師負責(zé)整個教學(xué)活動情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計與安排,鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中,并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動的參與不是通常所見的對教師提問的一種簡單應(yīng)答,而是有更多自主選擇的空間,比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)進程,選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做,學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,靈活調(diào)整教學(xué)活動的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動的進程,而不是完全按照教案的既定設(shè)計,一竿子到底。

  2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段

  我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,就能達到“不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強了,學(xué)生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。

  我承認語文學(xué)科的人文性,但絕不能否定語文學(xué)科的工具性!坝(xùn)練”不同于“練習(xí)”,跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事,“訓(xùn)練”的過程,其實也是一個師生互動的過程,“訓(xùn)練”是教學(xué)過程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文,教師需著眼于指點閱讀的門徑,學(xué)生則致力于自求理解,自致其知。正如葉圣陶先生所云:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以之!弊詈筮_到“學(xué)生自能讀書,不用老師講,自能作文,不待老師改”,即達到“不需要教”的境界。

  小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法5

  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過:“興趣是學(xué)習(xí)的動力!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中,興趣有著定向和動力作用,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式,正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的目的。

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí),誘發(fā)興趣。

  預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提,是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,養(yǎng)在玻璃缸內(nèi),然后進行了啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們平時看見過青蛙嗎?誰知道它小的時候是什么樣子呢?(出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪)這是小蝌蚪,是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰,它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?它們是怎樣找到媽*的呢?回去后同學(xué)們認真地讀一讀,找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣,并且在課堂上學(xué)得生動、活潑、理解透徹。

  二、精心設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

  良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強,對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心,從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力,就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時,就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。

  1、巧設(shè)懸念,課前激趣。

  在導(dǎo)入時,教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”,能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來,就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時,我巧設(shè)“懸念”:“同學(xué)們,這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋美麗的地方!睂W(xué)生精神大振,躍躍欲試。我接著說:“帶你去哪里呢?”說完板書課題《美麗的小興安嶺》!芭!”學(xué)生恍然大悟,但隨之產(chǎn)生疑問,小興安嶺?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時,我順勢引語:“同學(xué)們,小興安嶺,在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,有香脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有許多人參和珍貴的藥材,美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光,就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧!”這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的情感,從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。

  2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段,直觀激趣.在語文課堂教學(xué)中,合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽聽美妙的音樂,看看生動逼真的畫面,欣賞品味形象化的詞句,可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài),讓學(xué)生迅速進入狀態(tài),走上一條到處充滿輕松,愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時,我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲,邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光(視頻),激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒,進入詩歌所描寫的情境,享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

  3、猜謎語,激起興趣。

  俗話說:一石激起千層浪。一則小小的謎語,往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時,我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課!白煜笮$P子,腳象小扇子,走路晃膀子,水上劃船子!鄙鷦有蜗蟮闹i語,激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學(xué)生的興趣引入課文:蜜蜂有什么本領(lǐng)呢?你們想知道嗎?請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

  上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法,在教學(xué)實踐中,許多老師孜孜探求,創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法:如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等,舉不勝舉。不管使用哪種方法,只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

  三、做游戲,講故事,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  低年級兒童好動好玩,持久力差,有意注意時間短,容易疲勞,而語文知識的掌握,語文能力的培養(yǎng)和形成,是要在不斷的練習(xí)中,才能鞏固和熟練。因此,教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點,努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境,使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”,“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯,鞏固字詞!耙蛔珠_花”就是老師在黑板上先畫一朵花,再在花心里寫上某一個生字,而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多,就在花瓣外再畫上一層花瓣,花兒越開越大,學(xué)生就越有興趣,注意力非常集中。如我教“花”這一字時,用“花”字就擴詞二十多個,為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識,特別對那些后進生幫助很大,教師就能達到較好地傳授知識的目的。

  語文知識的故事性,我在看圖說話教學(xué)中常以故事進行教學(xué),如教第二冊基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》,我先讓學(xué)生看三幅圖,看后讓學(xué)生說說,主要講了一件什么事?第一幅圖畫的是:早晨,小白兔走出家門,擒著籃子去森林采蘑菇,找不到家了,第三幅圖畫的是:烏鴉與小白兔說話,烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進行說話訓(xùn)練,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字,有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目,最后我板書《迷路的小白兔》,當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的理解后,我讓學(xué)生扮演其中的角色,在音樂聲中進行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔,有的扮演烏鴉,學(xué)生們聲情并茂,興趣盎然,這樣教可使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合,以趣引思,知趣結(jié)合,掌握了辯別方向的知識,學(xué)生愉快地受到了觀察,思維和語言訓(xùn)練。

  總之,只要我們巧妙運用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲,從而達到學(xué)好語文的目的。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法6

  一、學(xué)拼音反復(fù)練習(xí)不斷鞏固

  拼音學(xué)習(xí)作為識字的拐杖,對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮,怕自己讀音不準(zhǔn),不能很好地輔導(dǎo)孩子,所以不敢教孩子學(xué)拼音。如果是這樣,我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤,您可以讓孩子跟著練習(xí)。

  每天回家以后,讓孩子跟著磁帶反復(fù)跟讀,學(xué)一課鞏固一課,及時地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。您還可以采取和孩子比賽的方式,共同學(xué)習(xí),比一比,誰讀得更準(zhǔn),學(xué)得更快,以此來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  小學(xué)一年級如何學(xué)好語文的方法

  現(xiàn)在,漢語拼音的學(xué)習(xí)正在進行時,孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié),但音節(jié)的拼讀仍有一定困難,音節(jié)的拼寫更加困難,所以還需要較長的時間不斷復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。

  這就好比學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣,有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設(shè)計了拼讀過關(guān)測評試卷,由家長協(xié)助進行拼讀測試,彌補了課堂上不能逐一指點的不足,同時進行拼讀之星的評選,以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。

  制作拼音卡片也是必備的學(xué)具及游戲工具,能幫助孩子更靈活地學(xué)習(xí)、運用拼音,每天都要反復(fù)認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音,在學(xué)課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。

  在漢語拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后,將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事,一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽,并及時糾正讀音,提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等,隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié),不要將聲母和韻母分開來拼。

  要通過反復(fù)練習(xí),及時矯正,使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心,發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步,切勿急功近利。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法7

  一、積少成多聚沙成塔。

  語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí),看一點,記一點;積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時隨地積累自己有用的知識!耙獙W(xué)問難,在乎點滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質(zhì)的飛躍。

  對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。

  做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點點滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候,依著自己的興趣學(xué)東西的時候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

  二、回憶內(nèi)容促進記憶。

  每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時要及時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。

  如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時,對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

  三、好記性不如爛筆頭。

  學(xué)習(xí)語文,是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要寫讀書筆記,把書中最有價值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

  四、磨刀不誤砍柴工。

  學(xué)生做習(xí)題時,不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

  五、遇到問題獨立思考。

  在學(xué)習(xí)上遇到困難時,要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一旦弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動腦筋,恥于問人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。

  為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法8

  預(yù)習(xí)課文要精細

  學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,要求及時到位。對課文內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí),便于更好地掌握知識,在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。

  預(yù)習(xí)要求具體如下:

  1、認真初讀課文,找出不理解的詞語,查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思

  并摘抄(必須落實在預(yù)習(xí)本上)

  2、初步了解課文內(nèi)容,理清并概括課文大意,初步學(xué)會分段并概括段落大意。

  3、理解文章重點語句,或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)

  4、搜集課文相關(guān)的資料。

  課堂聽講要專注

  有了課前充分的預(yù)習(xí),加上課內(nèi)的認真聽講,全情投入在于做到:心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一,聽講要全神貫注,積極投入課堂學(xué)習(xí)中,勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。

  課堂筆記要精確

  課堂有效地進行聽講學(xué)習(xí),充分做好隨堂筆記,做到速度快捷、有條不紊,為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備,為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備,還便于摘抄好詞佳句,便于長久積累。

  作業(yè)完成要質(zhì)效

  小學(xué)語文的作業(yè)類型無非就是預(yù)習(xí),做練習(xí),寫小作文這幾個方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時候應(yīng)該注意:預(yù)習(xí)時應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成,同時認真的完成老 師布置的練習(xí)作業(yè),平時多看書,將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來,能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整,多練字,對于 考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

  誦讀課文要熟練

  要求背誦的課文重點片段或篇目,必須按時按質(zhì)完成,并能靈活運用寫作中。鼓勵學(xué)生主動背誦。本學(xué)期重點課文出現(xiàn)全篇或多個片段背誦,學(xué)生一定要扎實、熟練背誦,家長從旁督促。

  階段復(fù)習(xí)要自覺

  每按一個單元進行詞語盤點回顧,課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí),還有單元的檢測,學(xué)生要養(yǎng)成積極主動進行階段鞏固復(fù)習(xí),學(xué)會分清主次內(nèi)容進行自我復(fù)習(xí)。

  誦讀經(jīng)典詩詞

  及時總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩詞、詩歌篇章,積累文學(xué)知識,熏陶個人文學(xué)涵養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法9

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)時間再久不如掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上就會達到事半功倍的效果。那么對語文來說,良好的學(xué)習(xí)方法到底有哪些呢?

  一、多積累

  語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí),看一點,記一點;積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。這種積累不一定是在書本上,在電視上看到的一個片段,聽到他人說的一些好詞,都可以作為學(xué)生積累的素材。對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高。做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點點滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候,依著自己的興趣學(xué)東西的時候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

  二、多記憶

  每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時要及時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時,對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

  三、多動筆

  學(xué)習(xí)語文,是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書時只是看個熱鬧,即使有問題也不會做筆記,就這樣將問題“讀”過去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時,在同一個地方還是會有問題,并且不清楚自己當(dāng)時有沒有解決。所以,學(xué)習(xí)的時候一定要善于動筆,將自己的問題、收獲一一記錄下來,這樣不僅可以節(jié)省不必要的時間,還會加深自己學(xué)習(xí)的記憶。

  四、多思考

  學(xué)生做習(xí)題時,不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進死胡同。返回頭再看書,事倍功半。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。

  平時讀書時也要多思考,打開自己的思維,不要僵化在老師和家長告訴的道理中,憑著自己的.認知和學(xué)習(xí)到的知識去重新思考問題,這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  五、多背誦

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價值的材料,猶如常做體操增強體力一樣,可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來,對增強記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。同時,還要在大腦之外建立知識的倉庫。這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,加深背誦的效果,把知識真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。英語學(xué)習(xí)的起始時間越來越早,很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開設(shè)英語課時并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備,更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法不當(dāng),學(xué)生會覺得越學(xué)越枯燥,導(dǎo)致了小學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法10

  一畫段兒

  在讀一篇課文前,先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認清一篇文章由幾個自然段組成,對這篇文章就先有了大概的認識。

  二畫圈兒

  看看課文生字表中要求學(xué)會的生字,在課文中把生字圈出來。這樣,在讀課文時就會明確哪是要求學(xué)會的,就會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視,印象也比較深刻。

  三畫需認字

  就是畫完要求學(xué)會的生字后,再對照課后要求會認的生字,用▲在課文中畫出,以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認的要求,以便按要求去做。

  四畫疑難處

  在完成上面的畫法之后,再讀讀課文,有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對疑難問題或,或問同學(xué)老師,或交流討論解決。長此以往,真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。

  五畫好詞句

  弄清課文的疑難問題后,再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子,增強我們的理解能力和寫作能力。

  簡單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù),好記又實用,在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法11

  1、循序漸進。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計劃,哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字,每周背幾首詩能認真的練幾十個字,每周能熟練的背幾首詩,看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。

  2、熟讀精思。

  把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。熟讀,要做到三到:心到、眼到、口到。精思,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

  3、自求自得。

  端正讀書的態(tài)度,就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

  4、博研結(jié)合。

  一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機結(jié)合。

  5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

  注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語文,把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法12

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法、策略和能力

  在學(xué)校里,學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí);最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí),就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

  一、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

  做任何事情就要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。

  “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!痹谖磥砩鐣,“文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!保ò5录觨 富爾《學(xué)會生存》)因此,對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

  關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有:運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法,組詞法,造句法,查字典法,用詞素分析理解詞語的方法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,追根溯源理解詞義的方法,等等。

  句子的學(xué)習(xí)方法有:擴寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

  篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

  學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

  二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

  學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域,也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略,主要是指在學(xué)習(xí)活動中,為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

  我們在這里要強調(diào)的是四個問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在一定意義上說,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過程;四是學(xué)習(xí)策略和認識策略的關(guān)系。

  如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?首先,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,就是承認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極作用和能動作用。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,學(xué)會學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個別差異的重要原因,對學(xué)生實行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三,學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實施的過程,也是實行決策的過程。

  通過對學(xué)習(xí)策略的分析,我們看到,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,主要是一種理性的認識或認知活動,一種思維或信息加工的的過程,這也是學(xué)習(xí)活動有別于人類一般認識活動的特征。

  知識有簡單和復(fù)雜之分,簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中,主要是詞匯學(xué)習(xí),其難點不在于理解而在保持,因此,如何依據(jù)記憶規(guī)律,促進知識的保持成為促進簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí),其關(guān)鍵是理解,而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

 。ㄒ唬┳⒁獠呗。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗,以促進學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法,而"讓學(xué)生先讀書,然后思考問題",可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。

 。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué),語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分類排隊,找出規(guī)律,就是這種策略的運用。

 。ㄈ┚毤庸げ呗浴H缭陂喿x和聽講時,一邊聽(或一邊看),一邊做筆記,這是非常重要的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄,卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣,教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快,復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù),對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進行板書。

 。ㄋ模⿵(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如,學(xué)生為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外,對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

  這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學(xué)習(xí)策略,教師在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

  三、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

  語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力,也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究,提出:小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

  概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是"聽得好"。即會聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是"說得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達特點,能做到用詞準(zhǔn)確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。

  由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。

  傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力,這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容,那么,不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中,特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn),它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì),是一個

  彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來,構(gòu)成一個開放性的動態(tài)系統(tǒng)進行研究。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法13

  1)具備獨立識字寫字的能力

  一二年級的語文學(xué)習(xí)重點是識字,經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng),孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。

  所以,三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成,包括在預(yù)習(xí)的時候獨立使用多種方法識字,完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點。

  而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長,在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫,長此以往,孩子的識字寫字能力會急速進步。

  2)進入大量積累詞匯的時期

  語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑,三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語,而且是大量的詞語積累,詞語作為語言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲于孩子的腦海中,它是孩子將來語言表達的根基材料。

  大量詞語的積累首先來源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對課文的內(nèi)容非常熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語,屬于理解性積累,記起來容易而且記牢。

  所以,課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上,進行大量的課外閱讀。

  3)進入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期

  三年級的語文學(xué)習(xí)重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認知水平很難對一篇文章進行準(zhǔn)確、深入的理解。

  抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  所以我們在課堂上會對文章,進行精讀、品讀重點句段,引領(lǐng)孩子逐步體會理解文章的方法。

  在這個過程中,一定不要操之過急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

  4)背誦能力強

  三年級的孩子背誦能力強,而且樂于背誦,這符合__歲孩子的年齡特點,背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法,所以在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中,背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

  但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子,并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

  所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力,同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。

  5)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識本身,掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進入三年級后,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。

  只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。

  因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識,還要掌握學(xué)習(xí)方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

  孩子在每一個學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征,具有針對性的教學(xué)和指導(dǎo),才能做到事半功倍。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法14

  1、學(xué)習(xí)語文,不僅要在課堂上認真聽課,課下認真完成作業(yè),提前預(yù)習(xí),課后反復(fù)復(fù)習(xí),更應(yīng)該在課外下功夫。

  不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)語文,更應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語文。孩子一時成績差了,不用著急,語文學(xué)習(xí)是個慢功夫。需要長期積累,不斷運用。當(dāng)然,成績一時好了,也用不著驕傲,一兩次成績的好壞,真的代表不了什么。

  2、在課堂上學(xué)習(xí)語文,要做到:預(yù)習(xí),聽課,做題,復(fù)習(xí),幾步走。

  在課外學(xué)習(xí)語文,要做到,多讀課外書。

  不要拘泥于課本,也不要拘泥于幾年級該讀幾年級的書。只要是喜歡讀的,能讀懂的,統(tǒng)統(tǒng)拿來讀。

  張愛玲九歲熟讀紅樓夢,這就是她的奇特之處。一般人可以么?如果孩子喜歡,那就讓他讀好了。

  3、沒必要禁止孩子看電視。適量地看電視,尤其是看一些動畫片,歷史名著,非常有好處。

  孩子看電視的過程也就是學(xué)習(xí)語文的課程。聽廣播,玩游戲,只要適可而止,都是可行的。

  4、在生活中學(xué)習(xí)語文,注意要潛移默化地感染孩子。

  生活中,小到一個店鋪的名字,花草樹木的顏色,周圍人說的話等等,都會影響到孩子。所以,孩子周圍的環(huán)境,尤其是人文環(huán)境非常重要。要有意識地提醒孩子,這個店面的布置有什么風(fēng)格,那個人的衣服是怎么搭配的,甚至,孩子的衣食住行,也要告訴孩子,為什么這么搭配,這般設(shè)計,等等。因為,那些都關(guān)系到了語文的東西。其實,語文跟生活息息相關(guān);蛘哒f,生活根本就離不開語文。

  學(xué)習(xí)語文,最捷徑的捷徑就是看書,旅行。家長如果有這樣的愛好,那么孩子的語文差不了。

  對語文興趣是可以遺傳的。如果自己不愛看書不愛旅行,孩子也不愛學(xué)習(xí),總是指望語文老師如何如何,那想讓你家孩子語文好,就是在是海市蜃樓了。別指望找什么好的語文老師,家長是孩子最好的老師。再好的語文老師也不可能把所有的學(xué)生都教成學(xué)霸!

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法15

  在新課程改革的春風(fēng)勁吹下,課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼,教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓,小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀教學(xué)成績,感慨頗多,小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去,課程改革進行曲卻又踏上了新的征程。

  一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計

  在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,導(dǎo)入至關(guān)重要,一課之計在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)置有效的導(dǎo)語是關(guān)鍵。導(dǎo)語的優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語時,需要注意以下幾點:

  1.激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)置教學(xué)懸念

  小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩,教師可以利用豐富生動的課文內(nèi)容,加入教師有針對性的適度渲染,短時間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2.找準(zhǔn)“七寸”,保持平和

  優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內(nèi)容的簡單堆砌,要從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)語形式或內(nèi)容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語,要一律“斷腕”舍棄,只保留和增加對學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。

  二、在小學(xué)語文課堂中進行有效設(shè)問

  1.課堂設(shè)問必須明確有效

  首先,小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實際,在明確教學(xué)目標(biāo)、強化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的思考。其次,創(chuàng)設(shè)的問題能體現(xiàn)思考價值,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生獨立思考,從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

  2.優(yōu)化提問方式,增強有效性

  良好的提問方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過程中,通過對學(xué)生實際的考量,發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件,活躍課堂氣氛,拓展學(xué)生視野,而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容,那提問也就失去了基本的連帶效果,被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此,課堂提問,質(zhì)量先行,求質(zhì)而不重量,提問的時機要恰當(dāng),提問的方式要得當(dāng),既能誘發(fā)學(xué)生興趣,還能活躍思維,開啟心智。

  3.所創(chuàng)設(shè)問題要符合各類學(xué)生的口味

  課堂問題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性,教師對問題的“謀劃”應(yīng)做到精細,數(shù)量適中,質(zhì)量上乘。設(shè)置的問題不宜過多,防止“眉毛胡子一把抓”,學(xué)生注意力過多分散。如果過少,也會走向另一種極端,容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中,使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長。

  三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式

  1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式

  小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力,還能使學(xué)生融入團隊中,感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是,把復(fù)雜問題“合作化”,放在組內(nèi)討論,能迅速提升問題的“人氣”,強化對它的關(guān)注度,大家湊在一起群策群力、暢所欲言,將問題結(jié)果集中“觀瞻”,優(yōu)選出具有代表性的答案,再進行多輪的審視,最終獲得問題的準(zhǔn)確答案。

  2.對學(xué)生進行探究式誘導(dǎo)

  讓學(xué)生知道“尺有所短,寸有所長”,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢,可以開展“周圍人優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認識別人的優(yōu)勢,從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往,強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性,還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流,讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點。

  總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動樣式,教師必須立足學(xué)生實際,以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動指南,整合可自利用的資源,變課堂不利因素為有利條件,加大教育探索的力度,在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章,讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。

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