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學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感

時(shí)間:2024-06-08 12:57:51 麗華 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感范文

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感范文,希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感范文

  學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感 1

  今天上午我收看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的教育專題《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》,受益匪淺。

  我覺(jué)得其實(shí)人與人之間智商相差無(wú)幾,差距主要在于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。下面我來(lái)為大家總結(jié)幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。

  一、課前要預(yù)習(xí)。

  每次課前都要做好充分的準(zhǔn)備,熟悉每個(gè)學(xué)科要學(xué)的內(nèi)容,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),有的放矢,這樣上課時(shí)效率會(huì)更高,效果會(huì)更好。

  二、課上要認(rèn)真聽(tīng)講。

  多思、多想,課堂時(shí)間非常寶貴,課堂效果非常重要。課堂上一定要跟著老師的思路走,多動(dòng)腦、多動(dòng)手,從而形成一種有效互動(dòng),讓課堂變得快樂(lè)、輕松,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

  三、課后要認(rèn)真完成作業(yè)。

  高質(zhì)量完成老師留的每一項(xiàng)作業(yè),舉一反三,把課堂上的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。課余時(shí)間多做練習(xí)題和試卷,多見(jiàn)識(shí)一些題型,開(kāi)闊眼界,開(kāi)拓思路。

  四、復(fù)習(xí)。

  溫故而知新,每天睡前冷靜地回想一下當(dāng)天課堂所講內(nèi)容,像一場(chǎng)場(chǎng)電影回放,加深記憶,不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  五、多方面學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,例如閱讀,書是我的`良師益友,足不出戶就能增長(zhǎng)許多知識(shí)。只有建立起自己的興趣愛(ài)好,才能多方面發(fā)展,做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

  六、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合

  勞逸結(jié)合、一張一弛是文武之道,學(xué)得要投入,玩得要盡興。讓自己有個(gè)強(qiáng)健的身體是第一位的,這才是學(xué)習(xí)的基本保障。

  七、學(xué)習(xí)之余要多加勞動(dòng)。

  平時(shí)多勞動(dòng),既可以鍛煉動(dòng)手能力,又可以積累寫作素材。既強(qiáng)健身體,又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);顚W(xué)活用,還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力,學(xué)到好多課本上好多學(xué)不到的東西。

  擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是掌握知識(shí),形成技能,培養(yǎng)能力,提高自身素質(zhì)的重要前提.。擁有它會(huì)讓我們受益終生。同學(xué)們,讓我們一起為了擁有一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而共同努力吧!

  學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感 2

  今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》感觸良多,受益匪淺!教授為觀眾答疑解難,理論聯(lián)系實(shí)際,通俗易懂,讓我們輕松的學(xué)到了很多好的方法。

  首先,鄭教授談到了,影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多,有內(nèi)因也有外因,內(nèi)因有先天的也有后天的,智能是有差異的,因智商不是單一的是多元的,表現(xiàn)在不同領(lǐng)域,有數(shù)理邏輯能力強(qiáng),有語(yǔ)言智能強(qiáng)等,在某一領(lǐng)域表現(xiàn)的不同,除了智力因素還有非智力因素,有人勤奮有人貪玩,刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí),方法正確的學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的,作為家長(zhǎng),平時(shí)要多與老師溝通,發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面,因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。

  其次,鄭教授講了學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降,總是指責(zé)的`多,安慰的少,也很少有耐心幫孩子找原因。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法,一不要指責(zé)孩子,要多鼓勵(lì)孩子,與孩子多溝通。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍,同時(shí)每天讓孩子把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)一下。

  再次,鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。我們孩子寫作業(yè)就不夠認(rèn)真,速度也慢,聽(tīng)了教授的講座知道培養(yǎng)習(xí)慣很重要,一現(xiàn)在就從日常生活開(kāi)始做起,孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈,洗好的衣服要疊整齊,用過(guò)的東西要放回原處,先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣,二讓孩子每天進(jìn)行練字訓(xùn)練,不僅能幫孩子練好字,還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。三從現(xiàn)在開(kāi)始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣,這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要,而且在你將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。

  學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀后感 3

  說(shuō)起學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),上至校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)下至學(xué)生自己,沒(méi)有人會(huì)不說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可為什么我們的很多家長(zhǎng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)總是搖頭,顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對(duì)孩子進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō),會(huì)說(shuō)的頭頭是道,可真正做起來(lái)是,卻是如此的難呢?

  所以,讀了《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣》,靜想孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。

  “老師,您真把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”

  也許好多老師要直呼冤枉,可事實(shí)是在現(xiàn)實(shí)中,我們常看到還存在這樣的現(xiàn)象:

  1、分?jǐn)?shù)>習(xí)慣

  這種情況在小學(xué)階段存在的比較多,特別是低中年級(jí)。由于低中年級(jí)的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn),有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)智力相對(duì)具有優(yōu)勢(shì),他即使上課不專心、書寫不端正,卻可以通過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識(shí),在考試時(shí)也能取得不錯(cuò)的成績(jī),很多老師常常因?yàn)檫@類學(xué)生的考試成績(jī)還可以,而被這個(gè)假象所蒙蔽,忽視了對(duì)這類孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有一年,我接手三年級(jí)數(shù)學(xué)的'教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始,發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)孩子在上課時(shí),手里總要玩些東西,直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具,而且眼睛不愛(ài)看老師,我在教學(xué)一些比較有趣的內(nèi)容時(shí),他就看我一下,一會(huì)有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題,可一回答完,他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想,不僅完成的速度慢,有時(shí)要到最后一個(gè)交,甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè),但作業(yè)的正確率還可以,特別是對(duì)難題的理解力比較強(qiáng)。我找他聊,問(wèn)他是不是不喜歡老師,是不是老師上課聽(tīng)不懂,是不是與同學(xué)合不來(lái),結(jié)果都不是,他也不知道是為什么。其實(shí),我心里明白,他就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,或者說(shuō)在低年級(jí)時(shí)他就沒(méi)有養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我去找他低年級(jí)的老師交流,老師的回答讓我失望,那老師說(shuō):他不會(huì)聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系,作業(yè)慢也不受影響,上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙百分呢,他還是我們班的三好學(xué)生呢!當(dāng)時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn):什么是三好?考試分?jǐn)?shù)高就一好遮百丑了嗎?錯(cuò)過(guò)了低年級(jí)時(shí)良好培養(yǎng),到中高年級(jí)甚至更高的年級(jí)就要吃苦。事實(shí)證明,在后來(lái)兩年的觀察中,我就發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子的考試分?jǐn)?shù)已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢(shì),而且在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)好的孩子吃力。

  2.形式>實(shí)質(zhì)

  上公開(kāi)課時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次,似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事,是追求完美的過(guò)程。可我們常常會(huì)被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí),卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現(xiàn)象?上攵,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到最高效率的培養(yǎng)嗎?

  上級(jí)檢查時(shí),上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層,下至學(xué)校每一位執(zhí)教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(zhǎng)都被動(dòng)員起來(lái),幫助孩子建立良好的形象,創(chuàng)造出每一位孩子都是具有良好習(xí)慣和良好教養(yǎng)的好孩子。可領(lǐng)導(dǎo)一走,人們的激情都會(huì)慢慢消退,不久又會(huì)恢復(fù)原樣。試問(wèn):領(lǐng)導(dǎo)們是滿意了,可,孩子們的良好習(xí)慣真養(yǎng)成了嗎?

  搞所謂的研究時(shí),國(guó)家提倡教育要搞研究,通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,使教育真正為孩子服務(wù),少年成才則國(guó)家強(qiáng)大。于是,一級(jí)一級(jí)的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi),撒到每一個(gè)基層教師的頭上,每個(gè)老師教師既是知識(shí)的傳播者,更是多了科研者的頭環(huán)?墒聦(shí)證明,并不是每一位教師都是會(huì)研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效,往往會(huì)在自己的研究報(bào)告里創(chuàng)造出研究的價(jià)值,給自己的學(xué)生加上各種良好的表現(xiàn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但這些,其實(shí)是不真實(shí)的。甚至,因?yàn)榭梢詰?yīng)付,我們也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象,一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養(yǎng)出了真正有好習(xí)慣的學(xué)生,而一些所謂的“能干者”,卻不知有幾分精力用在了對(duì)學(xué)生的真正的發(fā)展上。

  3.隨意>堅(jiān)持

  沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。有的老師根本就不知道在各個(gè)年級(jí)段的孩子該養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)習(xí)習(xí)慣在某個(gè)年級(jí)段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題了,就即興教育,過(guò)后不了了之。還出現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié),造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重;蛘咴谟械哪昙(jí)段該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻沒(méi)有養(yǎng)成,給學(xué)生的持續(xù)發(fā)展造成太多的影響,也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。

  我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。早就組織各年級(jí)段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總,制訂了各年級(jí)段的孩子們?cè)诟鲗W(xué)科中應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣參考標(biāo)準(zhǔn),供教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)參考,收到了良好的效果。

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