學(xué)習(xí)方法如何決定學(xué)習(xí)成績
兒子作業(yè)做完了，爸爸要求兒子看一篇童話故事---《皇帝的新裝》。兒子坐下來沒有幾分鐘，手里就開始玩起了游戲，邊玩邊看。過了幾分鐘又跑到客廳喝口水，眼睛還張望一下，看看爸爸在看什么電視。爸爸催他一下，又跑進(jìn)書房，過了幾分鐘，兒子又跑出來了，說要上廁所。半個(gè)小時(shí)過去了，爸爸問他看完沒有？兒子說看完了。如果問他這篇讀物講了些什么內(nèi)容，他能回答嗎？如果問他這篇讀物告訴我們一些什么道理，他能回答嗎？
“學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)成績”，這是愛因斯坦的一句話，他說：學(xué)習(xí)是一件很簡單的事情，而且非常有趣。也許你不會(huì)同意我的觀點(diǎn)，每天一背起書包你就垂頭喪氣，仿佛一場災(zāi)難即將降臨。你害怕上學(xué)，主要是你害怕學(xué)習(xí)。如果說得更確切些，那就是你不會(huì)學(xué)習(xí)，是吧？不用羨慕那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，你是否想過，你可以在學(xué)習(xí)上出類拔萃。你行的，而且你一定行的，成績好的關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)……學(xué)習(xí)方法事實(shí)上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書中提出：未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
學(xué)習(xí)方法既然這么重要，那么為什么學(xué)校不教呢？學(xué)校不是不教，而是教得少，教得不系統(tǒng)，教得不專業(yè)。目前，學(xué)校教學(xué)主要是傳授知識(shí)，教育界稱之為“基于知識(shí)傳授”的教學(xué)。形成這個(gè)方面的原因有很多：如教學(xué)傳統(tǒng)，自古以來，老師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，今天的大多數(shù)老師也是一樣，講授課文、傳授知識(shí)；又如考試的影響，以前的考試，主要看你對(duì)所教知識(shí)掌握多少，而現(xiàn)在的考試已轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸R(shí)的`運(yùn)用”為主了；再加上，當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)成幾何倍數(shù)的增加和更新，一個(gè)人不得不一輩子都要去學(xué)。這就需要知道如何學(xué)，如何去獲取新的知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)去解決新的問題。
小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，國家課程規(guī)定小孩每分鐘閱讀量為460個(gè)字。有些孩子掌握了，有些孩子沒有掌握。如果你去問問這些孩子，你掌握了哪些閱讀方法，是如何閱讀的，說明文該怎么讀，散文該怎么讀，我估計(jì)大多數(shù)孩子是說不出個(gè)所以然的。閱讀是有方法的，而且方法的掌握必經(jīng)訓(xùn)練。目前心理學(xué)研究表明，不同類型（不同領(lǐng)域）的知識(shí)，教學(xué)策略是不一樣的，如方法類知識(shí)，心理學(xué)上叫“程序性知識(shí)”，方法類知識(shí)怎么教？與傳統(tǒng)的“知識(shí)教學(xué)”有何不同？傳統(tǒng)的知識(shí)，可以教師講、學(xué)生背誦。那么方法呢？教師講得清楚嗎？靠學(xué)生背誦有用嗎？“方法是習(xí)得的”，方法必須經(jīng)過訓(xùn)練。有些同學(xué)成績不夠理想，究其原因，主要是這些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，越到高年級(jí)，隨著學(xué)業(yè)的增加，他們的學(xué)習(xí)就越困難，最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心。要改變這種狀況，最重要的就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
“家財(cái)萬貫不如薄技在身”，做任何事情都需要有正確的方法和策略，學(xué)習(xí)也是一樣。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)習(xí)變得有效，變得輕松愉快。正如浙江省特級(jí)教師、心理健康教育專家鐘志農(nóng)老師所說的，孩子學(xué)習(xí)的失敗，主要不是態(tài)度問題，而是方法問題。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使孩子學(xué)業(yè)失敗，而學(xué)業(yè)失敗，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生了許多其他的心理問題，是非常讓人惋惜的。
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