幼兒學(xué)習(xí)方法介紹
幼兒文學(xué)的形式十分多樣，包括兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒散文、幼兒童話、生活故事、圖畫書、繪本等等，而實(shí)施途徑更是需要多樣化，包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常活動(dòng)等，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我也在不同的實(shí)施途徑中進(jìn)行過一些嘗試，有一些自己的做法，但也有了深刻的反思，一下談幾點(diǎn)自己的教育反思：
一、在語言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，所以幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運(yùn)用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。在《新綱要》指導(dǎo)下的語言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思。讓幼兒在實(shí)際觀察中得出結(jié)論、豐富知識(shí)、發(fā)展語言。另外，教師還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如經(jīng)過“我喜歡跳”的第一階段讀本學(xué)習(xí)后，老師可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幫助幼兒用各種材料每人做一套故事角色：青蛙、小白兔等。小朋友拿著自己做的作品邊演示邊簡(jiǎn)單的講故事，興趣會(huì)特別高，也加深了對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。但這對(duì)小班幼兒來說有一定的難度，可以根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行調(diào)整，但目的就只有一個(gè)就是希望老師能通過各種途徑創(chuàng)造語言環(huán)境，在語言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維能力，提高語言表達(dá)能力。
二、故事教學(xué)時(shí)發(fā)展幼兒語言表達(dá)的一種方法。
故事是幼兒最愛的'一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法，同時(shí)也是一種傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名小班的幼兒老師，我認(rèn)為對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為主要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，一方面對(duì)他們語言表達(dá)起了一個(gè)輔助的作用；另一方面是，不停的吸引他們的注意力，讓他們對(duì)故事感興趣。一個(gè)故事是有重點(diǎn)的，就像幼兒的有意注意力也是有時(shí)間段的， 對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性和注意力。如：我在給幼兒講述《拔蘿卜》的故事時(shí)，在講述第一遍的時(shí)候我就用上了教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。
不能像中大班的幼兒那樣提了一連串的問題，讓他們連貫的回答，我沒有考慮到小班幼兒的語言發(fā)展水平，只是一味的只是想要把這個(gè)故事講完整而已�，F(xiàn)在想來才意識(shí)到，故事的確是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的一種很好的教學(xué)形式，但是往往不能深入的把握提問的方式方法，即，教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)方式，往往很大程度上影響了幼兒對(duì)故事的理解力以至影響其表達(dá)能力。所以在今后任何教學(xué)活動(dòng)中老師一定要要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，提高提問的方式方法，從而正確的引導(dǎo)幼兒理解故事。
三、區(qū)角游戲中的視、聽、講
區(qū)角游戲一直以來是小班幼兒很感興趣的一種活動(dòng)形式，如：娃娃家其實(shí)就是幼兒對(duì)日常現(xiàn)實(shí)生活的一種模仿。以區(qū)域游戲?yàn)槔覀冊(cè)趨^(qū)域游戲中為孩子準(zhǔn)備了書本、或者已經(jīng)學(xué)過的兒歌、需要的背景音樂、頭飾紙偶等，給幼兒提供了豐富的材料，用一個(gè)小屏風(fēng)圍起來，讓孩子在這個(gè)角落中有耐心的進(jìn)行游戲，不被外界打擾。孩子可以一邊看一邊聽一邊講一邊表演等幾個(gè)方面根據(jù)自己的能力來進(jìn)行游戲，在日積月累中逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)兒歌、散文、故事等越來越感興趣，在每一次的游戲中有新收獲。我認(rèn)為視頻、課件和錄音機(jī)睡前故事都是很好的發(fā)展語言口語表達(dá)能力的途徑，幼兒喜歡這些圖文字音結(jié)合的動(dòng)感的文學(xué)作品，讓活動(dòng)更生動(dòng)有趣，文學(xué)活動(dòng)配合合適的背景音樂等會(huì)增添更多的文學(xué)色彩，渲染情節(jié)氣氛，是一個(gè)很好的形式。
四、圖文結(jié)合的親子閱讀
說到圖文并茂，由淺入深就會(huì)想到“分享閱讀”。我對(duì)于分享閱讀的接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，在一段時(shí)間后我對(duì)《我喜歡跳》的讀本進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)，這個(gè)讀本講的是一只喜歡跳的小袋鼠想要找到一個(gè)和它一樣喜歡跳的好朋友的一系列對(duì)話，向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單但有趣的故事。從而使我進(jìn)一步了解了分享閱讀這種本書，它圖文并茂，由淺入深，圖書信息豐富，想象空間充足，文字重復(fù)而簡(jiǎn)單，這對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)閱讀能起到很好的作用。慢慢的我發(fā)現(xiàn)在一學(xué)期的閱讀后，幼兒的口語表達(dá)能力有了很大的步，部分幼兒看著圖畫可以將學(xué)習(xí)過的每一本讀本講下來，及時(shí)部分語言還是重復(fù)老師的話，但已經(jīng)有了很大進(jìn)步。
在輕松、愉快的氣氛中，成年人和兒童共同閱讀一本書，從而全方位的提高幼兒的水平。這時(shí)候就需要具備一定的閱讀環(huán)境，還是和前面所說一樣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境也是分享閱讀中很重要的一部分內(nèi)容。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍是我們成年人必須要做的準(zhǔn)備工作之一。為幼兒提供的閱讀環(huán)境包括舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境。在幼兒園，我們可以選擇教室、閱覽室，讀書區(qū)角等；在家里可以選擇書房、走廊或院子；社區(qū)可以去圖書館、書店、公園等安靜休閑的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍包括為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，我們常常利用晨間入園、離園、自由活動(dòng)時(shí)間以及幼兒午餐前為幼兒播放閱讀光盤、故事磁帶或讓幼兒輪流講故事等。在家和父母一起閱讀的過程是體驗(yàn)“親子共讀”的快樂，在這個(gè)過程中爸爸媽媽就起到了關(guān)鍵的作用，有了父母的陪伴，孩子的積極性興趣會(huì)加倍的提升，對(duì)孩子有很大的幫助，所以親子閱讀很重要，既培養(yǎng)親子之間的默契，增加親子互動(dòng)，同時(shí)感受體驗(yàn)親子閱讀的魅力。為了提高幼兒積極參與度，家園互動(dòng)也起到了作用，定時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行故事表演、編故事、或者朗誦兒歌等，相互鼓勵(lì)相互學(xué)，也能培養(yǎng)幼兒的興趣。通過閱讀了解了讀本，往往就會(huì)把閱讀活動(dòng)變成了語言變達(dá)活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)了大膽的講述表達(dá)這個(gè)讀本的內(nèi)容。這就是分享閱讀它強(qiáng)調(diào)的進(jìn)“享受”，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到成人的愛。
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