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在初中化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法論文
摘要:在教學(xué)過程中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、充分準(zhǔn)備緒論,建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開端。二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。四、以擬人化啟迪學(xué)生思維,帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 表達(dá)能力 學(xué)習(xí)興趣 方法
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目的的重要手段,也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)工程。下面就如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生興趣方法談點(diǎn)看法。
近幾年,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中三年級(jí)學(xué)生部分存在自我約束能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高的共性問題。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化綜合素質(zhì),是教師探討的典型問題之一。根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,遵循一定的教學(xué)原則和學(xué)生認(rèn)知客觀事物的一般規(guī)律,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、充分準(zhǔn)備緒論,建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開端
“良好的開端是成功的一半”,多數(shù)學(xué)生上初中時(shí)對(duì)化學(xué)課重視不夠,認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象看不見、摸不著,如物質(zhì)構(gòu)成奧秘等,這就需要通過語言由生動(dòng)活潑的緒論課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕,使學(xué)生真正把教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。
二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的重要部分,在教學(xué)中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論,在此過程中,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也起著示范作用。然而,教材中的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是平鋪直敘的,缺乏趣味性,乃至影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對(duì)此情況,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在許多新課前,需要設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn),利用出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)興趣。如:在講“單質(zhì)”與“化合物”兩個(gè)概念時(shí),需要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。利用實(shí)驗(yàn),講解單質(zhì)或化合物是純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類多少來判斷其是單質(zhì)或是化合物。學(xué)生既接受了知識(shí),又提高了學(xué)習(xí)興趣。
三、密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分,日常生活中化學(xué)現(xiàn)象、問題是多方面的。要十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué),體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途,從而培養(yǎng)熱愛化學(xué)的興趣,激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如:為什么衣物上的油漬可用汽油擦掉?為什么發(fā)面、做面包要用小蘇打?等等。在課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹了為什么不能用工業(yè)酒精做飲料酒。這樣學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有化學(xué),體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。
四、以擬人化啟迪學(xué)生思維,帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)需要由淺入深、由感性到理性的過程。因此,講課時(shí)要在尊重科學(xué)和客觀現(xiàn)實(shí)前提下,恰當(dāng)采用擬人化的手法來講授物質(zhì)或概念,以增加氛圍、啟迪思維,化抽象為具體,從而形成正確的概念。在一定條件下,物質(zhì)與物質(zhì)之間可發(fā)生化學(xué)反應(yīng),好比人與人之間會(huì)產(chǎn)生矛盾或友誼。在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中,把氧化劑擬作少男,還原劑喻為少女,將催化劑比作“媒人”。在講授化學(xué)鍵中的離子鍵和共價(jià)鍵概念時(shí),以氯化鈉形成為例講授離子鍵,形象地描述為:鈉原子最外層只有一個(gè)電子,力量很薄弱,而氯原子最外層有7個(gè)電子,力量很強(qiáng)大,只差一個(gè)電子就達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)兩“人”相遇時(shí),雙方便發(fā)生爭(zhēng)奪電子的戰(zhàn)斗,但這場(chǎng)戰(zhàn)斗很快就結(jié)束了,力量強(qiáng)大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結(jié)果,兩“人”卻各得其所;使雙方都形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),鈉原子變成鈉離子,帶正電荷,而氯原子變成氯離子,帶負(fù)電荷。最后,雙方靠靜電作用形成氯化鈉。像這種由活潑性相差很大的原子之間通過“戰(zhàn)爭(zhēng)”的方式形成的化學(xué)鍵就是離子鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍了,啟迪了思維,達(dá)到了易于理解和接受知識(shí)的目的。從而使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,感覺到今天的收獲,有信心面對(duì)明天的挑戰(zhàn),鞏固學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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