初二實(shí)用學(xué)習(xí)方法大全
初二的學(xué)生該如何學(xué)習(xí)?
1.歸納總結(jié)。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不愿對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣隨著所學(xué)知識(shí)的不斷增加，頭腦里積累了越來(lái)越多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)沒有整理，就像同學(xué)的書包，有的同學(xué)書包很整齊，想用什么可以迅速準(zhǔn)確的找到，有些同學(xué)的書包非常亂，什么都往里塞，等到用的時(shí)候就找不著了。歸納總結(jié)可以幫助我們把所學(xué)的知識(shí)有條理有順序的串聯(lián)起來(lái)，可以讓我們很清晰的知道我們學(xué)了哪些知識(shí)，這樣在解題的時(shí)候我們可以迅速的調(diào)用相關(guān)知識(shí)，既可以提高解題速度，也可以不讓無(wú)關(guān)的知識(shí)干擾我們的思路，做到“穩(wěn)準(zhǔn)狠”。歸納總結(jié)可以先從一堂課做起，把這堂課老師講的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的做個(gè)總結(jié)，再擴(kuò)大到一周，一月直至整個(gè)初中三年。
2.注重一題多解。
在初一初二我們相對(duì)來(lái)講時(shí)間比較充裕，所以在做題時(shí)應(yīng)盡量多想幾種解法，不要僅僅滿足于把這道題做出來(lái)，而應(yīng)想想這道題還有沒有其它的解法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間不僅可以開闊我們的思路，而且能夠有效地幫助我們應(yīng)對(duì)壓軸題或者是附加題。在訓(xùn)練了一段時(shí)間后，應(yīng)開始嘗試著“多題一解”，即能不能把所做過(guò)的題目分類，把解法相似的題目歸納在一起，分析解法之間有沒有共同的規(guī)律，嘗試著把規(guī)律提煉出來(lái)，也就是我們說(shuō)的解題思路。我們知道題目是無(wú)限的，永遠(yuǎn)也做不完，但是解題思路和方法是有限的，把有限的思路方法掌握了就可以應(yīng)對(duì)絕大部分的題目，而不需終日沉浸在題海當(dāng)中無(wú)法自拔。我們經(jīng)常說(shuō)怎樣才叫讀書?把一本書由薄變厚再由厚變薄就是讀書，而我們做的一題多解和多題一解就是這樣的。
3.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，很都同學(xué)都說(shuō)我預(yù)習(xí)了，但是發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)是這樣預(yù)習(xí)的，臨上課或者前一天晚上，把數(shù)學(xué)書拿出來(lái)翻到明天要講的部分，看看概念定理，背背公式，看看例題就結(jié)束了，這樣的預(yù)習(xí)起不到任何的效果甚至?xí)绊懙诙炻犝n的質(zhì)量，這樣的預(yù)習(xí)莫不如不做。預(yù)習(xí)的本質(zhì)是超前，在老師沒有講到知識(shí)點(diǎn)之前先了解這部分的內(nèi)容，幫助我們?cè)谏险n時(shí)做到心中有數(shù)。真正的預(yù)習(xí)是自己試著把明天要講的概念定義出來(lái)，把定理試著自己證一遍，把公式試著推一遍，例題自己試著做一遍 初三，這樣做的最大好處是既然定理公式概念是我們自己推出來(lái)的，輕易就不會(huì)忘記，哪怕考試忘了也不會(huì)緊張我再推出來(lái)就好了，這樣可以幫助我們節(jié)省大量的記憶時(shí)間，比被動(dòng)的從老師或者書本上得到要扎實(shí)深刻的多。
4.建立一個(gè)錯(cuò)題集。
這是幾乎每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)擁有的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)證明這也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。把我們?cè)诳荚�，作業(yè)中做錯(cuò)的題目(不包括因?yàn)閷忣}不認(rèn)真，計(jì)算失誤等這樣的原因做錯(cuò)的題目)整理在一個(gè)本子上，把做錯(cuò)的步驟也要寫上，并在旁邊寫上正確的步驟。有時(shí)間就拿出來(lái)看看，想想是因?yàn)槭裁丛虺龅腻e(cuò)，不斷完善我們的知識(shí)體系和思考方式，對(duì)提高我們的考試成績(jī)時(shí)非常有幫助的。
上述方法只是優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的小部分，相信每位同學(xué)都會(huì)有很多更優(yōu)秀的方法，但是無(wú)論什么方法都有一個(gè)前提，那就是要堅(jiān)持不懈的去做，只有堅(jiān)持下來(lái)方法才會(huì)有用，否則永遠(yuǎn)只是紙上談兵。希望我們每位同學(xué)都能擁有屬于自己的學(xué)習(xí)訣竅，在考試中取得理想的成績(jī)。
初二學(xué)習(xí)方法：學(xué)法指導(dǎo)“四階十四式”試說(shuō)
一、授予方法階
達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！睂�(shí)踐證明，傳之以魚不如授之以漁，學(xué)生一旦掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，便受用終生。在實(shí)踐中，授予“點(diǎn)金術(shù)”可以根據(jù)各年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生學(xué)段的不同學(xué)情，采取不同的方式進(jìn)行：?1.集體授課式。在各學(xué)期之際，特別是低年級(jí)開學(xué)之際，教師根據(jù)年級(jí)、單元、課文實(shí)情，抽出一定量的時(shí)間在課堂上介紹學(xué)法，如怎樣適應(yīng)新環(huán)境，怎樣制訂新計(jì)劃，怎樣預(yù)習(xí)、聽課、筆記、等，從而在宏觀上讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律方法，掌握一些基本的“學(xué)習(xí)規(guī)范”，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。
2.資料介紹式。即借�？�、班級(jí)、黑板報(bào)、講義等媒體，分層次向?qū)W生介紹學(xué)法，使學(xué)生在課外盡量多地涉獵學(xué)法知識(shí)，了解方法技能。如每月的校刊可安排學(xué)法指導(dǎo)專欄，定期介紹一些實(shí)用的學(xué)法系列；每期的黑板報(bào)可摘錄部分實(shí)用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；還可印成講義集中介紹。這種方式適于在中等年級(jí)間進(jìn)行。
3.專題講座式。教師可根據(jù)學(xué)法內(nèi)部體系組成若干個(gè)專題，抽出部分時(shí)間在高年級(jí)學(xué)生間進(jìn)行專題講座（如《應(yīng)試六法》），并佐以具體詳實(shí)的事例以加深學(xué)生印象，既可彌補(bǔ)平時(shí)指導(dǎo)的零打碎敲之缺憾，又能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，講了就有用，用了則有效。
4.競(jìng)賽式�？删湍硨W(xué)法的運(yùn)用組織學(xué)生開展討論，比比誰(shuí)的學(xué)法最快速有效；可舉辦“學(xué)法三分鐘演講”、“高考復(fù)習(xí)法辯論賽”；也可讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或上屆中考前來(lái)介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)……討論者、辯論者、演講者能強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)，使自己掌握的學(xué)法得以系統(tǒng)化，其他學(xué)生也從中獲得了寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
5.個(gè)別輔導(dǎo)式。對(duì)部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生，教師可發(fā)掘他自身的志趣、特長(zhǎng)、等優(yōu)勢(shì)，不厭其煩地與其個(gè)別談話，進(jìn)行當(dāng)面指點(diǎn)，具體指明學(xué)習(xí)程序環(huán)節(jié)，具體介紹聽講、、觀察等學(xué)法細(xì)則，并助其擬定計(jì)劃，促其自思開竅，引其升堂入室。
二、示范指導(dǎo)階
葉圣陶先生說(shuō)：“凡希望學(xué)生去實(shí)踐的，教師一定實(shí)踐；凡戲戒學(xué)生不要做的，教師一定不做，也就是說(shuō)，‘身教第一’�！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教師要時(shí)刻不忘“導(dǎo)師”的職責(zé)，以身示范，身教言傳，通過(guò)對(duì)單元中講讀文的深入剖析，不僅把課文的內(nèi)容輸送給學(xué)生，促其“學(xué)會(huì)”，而且把如何讀這類文章的學(xué)法規(guī)律傳授給學(xué)生，促其“會(huì)學(xué)”，讓他們明事曉理，理解方法的本質(zhì)，掌握方法的要點(diǎn)，為“反三”遷移、觸類旁通奠定基礎(chǔ)�！笆痉吨笇�(dǎo)”的方式可具體為：?1.身教言傳式。教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。此外，教師還可把自己亮進(jìn)去，將自己如何初讀文章、揣摩品味、雕章琢句的思維方法、過(guò)程演示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入門臨境，追隨完成一次成功閱讀的全過(guò)程。如此，學(xué)生得以潛移默化，自然追隨老師學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)法。
2.教學(xué)滲透式。教師可結(jié)合課文具體內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，為“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，以形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。此時(shí)老師須注意準(zhǔn)備學(xué)法，提示學(xué)法，暗示學(xué)法要求，設(shè)計(jì)學(xué)法訓(xùn)練，多解析，多點(diǎn)撥，讓學(xué)生既知曉一定量的知識(shí)，又接受具體可感的學(xué)法指導(dǎo)，一課多得，得得相連，再組成一整體。如教師指導(dǎo)學(xué)生釋詞時(shí)，可解剖麻雀，介紹拆析合意法、比喻取意法、引伸定義法、語(yǔ)境取意法、反義釋意法等。這種示范指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生即時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，化為學(xué)習(xí)能力。
3.指點(diǎn)矯正式。學(xué)法指導(dǎo)尤需要教師為學(xué)生排憂解難，扭偏糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生因?qū)W力、基礎(chǔ)、思維等問(wèn)題出現(xiàn)“學(xué)法信號(hào)暫時(shí)中斷”現(xiàn)象時(shí)，教師則快速反應(yīng)，側(cè)重解決“應(yīng)怎么辦”問(wèn)題，為學(xué)生思維杠桿提供支點(diǎn)，思維線路搭橋鋪路，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)法內(nèi)涵具體化，導(dǎo)學(xué)生步入“又一村”之境，如指點(diǎn)學(xué)生按“定向→質(zhì)疑→討論→解疑”四環(huán)節(jié)操作即可解決難題。當(dāng)學(xué)生有著不良學(xué)法（如記筆記主次不分）和不良習(xí)慣（如不復(fù)習(xí)課本就做作業(yè)）時(shí)，教師要指點(diǎn)迷津，治病于已然，側(cè)重解決“不該怎么辦”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正偏差，并以嚴(yán)格的監(jiān)督檢測(cè)制度來(lái)矯正學(xué)生不良習(xí)慣。只有這樣，技能技巧才能在學(xué)生心靈中生根。
三、自悟遷移階
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的'東西�！睂W(xué)法指導(dǎo)是送給學(xué)生一根拐棍 初中地理，讓他們自我歷練，遷移知識(shí)，領(lǐng)悟規(guī)律，“跳一跳摘果子”。這一階，需要老師開辟學(xué)生“悟”的渠道，更需要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，能動(dòng)感悟、理悟、情悟、行悟。它包括：?1.教材導(dǎo)“悟”式。教材各單元前有“單元提示”，各課文前有“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”（或“自讀提示”），課文后有“思考和練習(xí)”，這就說(shuō)明教材明確告訴了學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，學(xué)生可據(jù)“提示”或“練習(xí)”提供的思路、要求、方向，去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法，通過(guò)目視、耳聽、手寫，腦想等完成信息的輸入、處理和輸出的全過(guò)程，在處理學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的過(guò)程中領(lǐng)悟，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
進(jìn)入初二系列：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的前提
前言：初二這一年對(duì)于一個(gè)初中生是至關(guān)重要的一年。學(xué)生通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏、老師的教學(xué)習(xí)慣，也熟悉了校園環(huán)境和周圍同學(xué)，一切不利于學(xué)習(xí)和生活的外因基本肅清。因此，進(jìn)入初二后，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師和一個(gè)學(xué)生接觸，只要很短的時(shí)間就能判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、主要問(wèn)題和目前遇到的困難，這當(dāng)然不是老師會(huì)“相面”，而是老師可以通過(guò)學(xué)生的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣合理地推測(cè)，就好像我們能夠從一個(gè)人的生活習(xí)慣推斷他的健康狀態(tài)一樣。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。
初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是初一的任務(wù)，但由于初一階段知識(shí)相對(duì)容易，使得“好習(xí)慣”與“壞習(xí)慣”的差異并不明顯，老師和學(xué)生家長(zhǎng)很難判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否已經(jīng)成型，因此，在初二還需要對(duì)某些“不良現(xiàn)象”和“潛在威脅”進(jìn)行微調(diào)。主要體現(xiàn)在“四多”：
1.多聽
這里的“聽”指的是課堂上的聽，但不僅僅是聽老師講，更是要聽同學(xué)講（這不僅僅是個(gè)尊重的問(wèn)題）。老師在課堂講解習(xí)題時(shí)，往往會(huì)請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，或是談看法、談思路，或是干脆讓同學(xué)完成證明或演算。這個(gè)時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)不認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言。而這又分為兩種情況。一種是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。在他的觀念里，老師在課堂上享有權(quán)威和地位，老師說(shuō)話的內(nèi)容都很重要，應(yīng)該認(rèn)真聽；其他同學(xué)的地位和自己相等，他們說(shuō)話的內(nèi)容不重要，不用認(rèn)真聽。其潛在的心理活動(dòng)是：別人的成績(jī)不如我，我不用聽他的，我自己會(huì)。也就是說(shuō)，好學(xué)生不認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言是其驕傲自滿的情緒作怪。殊不知，“三人行必有我?guī)煛保阍趺淳椭绖e人這次沒有想到一個(gè)讓你甚至老師都驚訝的絕妙解法？另一種是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。他們?cè)谕瑢W(xué)發(fā)言的之前還沒做完，甚至沒有任何思路。這時(shí)，他會(huì)覺得聽其他同學(xué)敘述解題方法是剝奪了他自己思考的權(quán)力，其實(shí)，在思路陷入困境的時(shí)候適時(shí)地聽取別人的看法無(wú)論對(duì)于知識(shí)的記憶還是方法的掌握都是有很大好處的。你正好參照他的思路看看你的思路卡在哪了，是大方向不對(duì)，還是小岔路走錯(cuò)了，還是剛好有一個(gè)小坎把你擋住了？也許你現(xiàn)在遇到的困難正是別人已經(jīng)解決的問(wèn)題；也許你覺得困難的地方別人不覺得困難而你覺得顯而易見的道理別人卻要費(fèi)半天唇舌；也許同學(xué)發(fā)言中不經(jīng)意的一個(gè)提醒一下解決了困擾你半天的問(wèn)題，讓你感到醍醐灌頂，豁然開朗，在這種情況下，想不把這個(gè)知識(shí)記住都難。另外，老師會(huì)在同學(xué)發(fā)言時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，這種點(diǎn)評(píng)可能都不需要說(shuō)話，僅僅在同學(xué)的敘述過(guò)程中挑一下大拇指，如果你看到這一幕，你就會(huì)意識(shí)到同學(xué)剛剛說(shuō)了一件很重要的事，也許是點(diǎn)破了解題的關(guān)鍵、也許是用了一個(gè)極其漂亮的定理。不要說(shuō)當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，就是哪個(gè)學(xué)生稍微錯(cuò)一下眼珠，也會(huì)漏掉這個(gè)關(guān)鍵信息。我們夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子善于在課堂上捕捉信息時(shí)常說(shuō)他“會(huì)聽講”，這里并沒有說(shuō)僅僅是會(huì)聽老師講，也包括其他同學(xué)。
2.多想
初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)思想的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡包括從數(shù)到式的過(guò)渡；從算數(shù)到方程的過(guò)渡；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡；從具體到抽象的過(guò)渡。要想順利完成這些過(guò)渡，迎接高中更復(fù)雜、艱難、抽象的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，光靠被動(dòng)的聽老師傳授知識(shí)是不夠的，必須要主動(dòng)的動(dòng)腦子去想、去思考。這種思考決不是為了做題的思考，而是更廣義的思考，對(duì)知識(shí)的反思，對(duì)數(shù)學(xué)的反思。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，老師會(huì)比較相似和全等的異同。有些學(xué)生會(huì)把這些異同當(dāng)英語(yǔ)單詞背下來(lái)，這種人是學(xué)不好數(shù)學(xué)的；有些學(xué)生會(huì)結(jié)合概念掌握性質(zhì)，這是大多數(shù)學(xué)生；真正能把數(shù)學(xué)學(xué)好的學(xué)生會(huì)仔細(xì)思考全等和相似這些異同點(diǎn)的由來(lái)，結(jié)合三角形的基本性質(zhì)，通過(guò)比較和研究，最終得到對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。再比如函數(shù)的概念，這是一個(gè)涉及廣泛又極容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容，很多學(xué)生直到中考結(jié)束都沒有透徹地理解函數(shù)到底是怎么回事，這就導(dǎo)致了中考的函數(shù)題能作對(duì)，但是上高中之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)卻發(fā)生了困難。所以，經(jīng)常性地反思一下過(guò)去的概念會(huì)起到“溫故知新”的作用。
3.多問(wèn)
“知識(shí)”又稱“學(xué)問(wèn)”，可見“學(xué)”離不開問(wèn)�，F(xiàn)在的學(xué)生提問(wèn)的少，分析其心理無(wú)外乎兩種：“哎呀，老師那么辛苦，我還去提問(wèn)，多給老師添麻煩啊？”；“哎呀，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題要是去問(wèn)，老師會(huì)不會(huì)人為我上課不好好聽講��？”。其實(shí)都是多慮了。第一，作學(xué)生就要多提問(wèn)，這是你的權(quán)力，回答你的問(wèn)題是老師的義務(wù)。有朝一日你離開了學(xué)校，想找個(gè)人問(wèn)個(gè)問(wèn)題又找不到的時(shí)候，你就會(huì)知道身邊有一個(gè)隨時(shí)準(zhǔn)備著回答你問(wèn)題的人是一件多么幸福的事情了。第二，老師絕不會(huì)認(rèn)為向他提問(wèn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有問(wèn)題，相反是從來(lái)不聲不響不提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的學(xué)生容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度原因被請(qǐng)進(jìn)辦公室找老師面談。你應(yīng)該相信，老師是愿意同學(xué)向他提問(wèn)的。一方面，老師可以通過(guò)你的提問(wèn)了解你的學(xué)習(xí)狀況，指出你的不足；另一方面，老師也可以通過(guò)你的提問(wèn)了解自己教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。所以說(shuō)，你向老師提問(wèn)對(duì)雙方是雙贏的。當(dāng)然，如果你不愿意問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)也可以。同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流是最平等最靈活的，而且，同學(xué)之間處于相通的知識(shí)水平和年齡背景上，對(duì)同樣的問(wèn)題可能有相似的理解，遇到相似的困難，互相啟發(fā)的作用更甚于直接向老師提問(wèn)�？偠灾�，有問(wèn)題一定要問(wèn)--問(wèn)老師也好、問(wèn)同學(xué)也好--直到弄明白為止。
4.多練
要想學(xué)好一個(gè)知識(shí)或者技巧，沒有反復(fù)多次的練習(xí)是不可能全面掌握的，而前面所說(shuō)的“多想”也是在不斷地練習(xí)中慢慢進(jìn)行的。想想看，劉翔沒有成千上萬(wàn)次的苦練，能走上奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)嗎？姚明沒有成千上萬(wàn)次的苦練，能打進(jìn)NBA嗎？當(dāng)然練習(xí)也是有規(guī)律的，“苦練”不等于“傻練”。有些同學(xué)做完練習(xí)不善于總結(jié)，往往上午做錯(cuò)的題下午再做還是錯(cuò)的，沒有絲毫的改進(jìn)。這種沒有效果的練習(xí)就是“傻練”。練習(xí)的目的有兩個(gè)：&ldquo 初中學(xué)習(xí)方法;尋找問(wèn)題”和“積累經(jīng)驗(yàn)”。這里不說(shuō)“積累經(jīng)驗(yàn)”，單說(shuō)“尋找問(wèn)題”，當(dāng)練習(xí)做錯(cuò)了，就是找到問(wèn)題了，如果找到問(wèn)題不解決，那就等于白找了。所以，尋找問(wèn)題的目的是解決問(wèn)題，只有問(wèn)題解決了，練習(xí)才算有效果。為了讓練習(xí)有效果，就必須在練習(xí)之后及時(shí)總結(jié)，回顧錯(cuò)題，弄清錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)錯(cuò)，當(dāng)時(shí)是怎么想的，應(yīng)該怎么想就對(duì)了。把這些問(wèn)題搞清楚了，錯(cuò)題的價(jià)值就被充分挖掘了。大部分同學(xué)能夠?qū)τ诳荚囍械腻e(cuò)題有足夠的重視，因?yàn)檫@些題目切實(shí)地影響了他的考試成績(jī)及名次，但對(duì)于平時(shí)作業(yè)、練習(xí)冊(cè)或老師課堂例題中的錯(cuò)題不夠重視，這也是一個(gè)誤區(qū)。有一句名言：“只有把平常練習(xí)當(dāng)考試對(duì)待的人，才能把考試當(dāng)成平常練習(xí)”，對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)講，除了中考，其他的考試和日常的練習(xí)沒有地位上的差別。
學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還是有區(qū)別的，比如，就像前面“多練”中講到的對(duì)于重復(fù)練習(xí)過(guò)往錯(cuò)題的問(wèn)題。是否“有意識(shí)地重視錯(cuò)題的改正和積累”是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣，而“如何處理錯(cuò)題”則是學(xué)習(xí)方法。有的人喜歡將錯(cuò)題單獨(dú)輯錄成冊(cè)，便于集中管理；有的人寧愿將試卷統(tǒng)一裝訂，保留錯(cuò)題的“第一現(xiàn)場(chǎng)”；也有的人從來(lái)不做形式上的工作，但他真能保證錯(cuò)過(guò)一次就決不再錯(cuò)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是相通的，學(xué)習(xí)方法可以因人而異。
初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（二）
上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過(guò)，各科知識(shí)的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績(jī)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jī)差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。
那么怎樣才能專心上好課呢？
�。�.重視聽講。充分認(rèn)識(shí)到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認(rèn)識(shí)道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，父母懂得數(shù)理化，回家補(bǔ)補(bǔ)就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì)放松聽課，降低四十五分鐘的效率。
�。�.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨(dú)自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。要盡量強(qiáng)制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А保瑔为?dú)行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。
如何培養(yǎng)初二數(shù)學(xué)五種好習(xí)慣
初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，很多孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會(huì)感到隨著年級(jí)的升高越來(lái)越困難，這當(dāng)然和孩子的智能傾向有關(guān)，但也和學(xué)習(xí)方法、思考問(wèn)題方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤動(dòng)手、重歸納、多復(fù)習(xí)、算準(zhǔn)確、寫規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。
(一) 預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、解題等方面的習(xí)慣養(yǎng)成
1、預(yù)習(xí)的方法 -----預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。這樣有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
(1)看書要?jiǎng)庸P。(不動(dòng)筆墨不讀書)
①一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或在弄不懂的地方與問(wèn)題上做記號(hào);
�、陬A(yù)習(xí)時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)翻書查閱摘抄，采取措施補(bǔ)上，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。
�、哿私獗竟�(jié)課的基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等等。
�、芤涯骋槐揪毩�(xí)冊(cè)所對(duì)應(yīng)的章節(jié)拿出來(lái)大致看一遍，看哪些題一下能看會(huì)，哪些題根本看不懂，然后帶著疑問(wèn)去聽課。
(2)確定聽課要點(diǎn)。把握自己要解決的主要問(wèn)題，以提高聽課的效率。
2、聽課的方法
聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
(1)盯住老師。除在預(yù)習(xí)中已明確的任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問(wèn)題外，還要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，如定理是如何發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的，證明的思路是怎樣想出來(lái)的，中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。公式、定理是如何運(yùn)用的。許多數(shù)學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該不只看到書面上，而且還要看到書背后的東西�！�
(2)敢于發(fā)言。聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨(dú)立思考，如有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，要勇于提出自己的看法。
(3)記筆記。聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下。
3、復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。
(1)復(fù)習(xí)筆記和卷紙。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么 初中語(yǔ)文，應(yīng)用它如何拓展加寬等。要勤于復(fù)習(xí)(知識(shí)點(diǎn)、典型題等)，經(jīng)常看，反復(fù)看---這就是心理學(xué)上講的艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的道理。建議學(xué)生采用放電影的方法。完成作業(yè)后，把書和筆記合上，回憶課堂上的內(nèi)容，如定律、公式及例題解答思路、方法等，盡量完整的在大腦中重現(xiàn)。再打開課本及筆記進(jìn)行對(duì)照，重點(diǎn)復(fù)習(xí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。這既鞏固了當(dāng)天上課內(nèi)容，也可查漏補(bǔ)缺。
(2)適量做題。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記載做過(guò)的錯(cuò)題再次演練。對(duì)于自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，回想一下為什么會(huì)錯(cuò)、錯(cuò)在什么地方。自己曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的地方，往往是自己最薄弱的地方，僅有當(dāng)時(shí)的訂正是不夠的，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練。
(3)大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要經(jīng)常與同學(xué)研究，或問(wèn)老師，不要積攢過(guò)多問(wèn)題。更不要把不會(huì)做的題完全寄托在課堂上等待老師去講。
4、作業(yè)的方法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考查出能力的水平，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，困難。當(dāng)做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問(wèn)題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。
(1)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。
(2)必須獨(dú)立完成。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在作業(yè)中要做得整齊、清潔，要注重解題格式。書寫規(guī)范。作業(yè)必須獨(dú)立完成。高質(zhì)量的完成作業(yè)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。
(3)短時(shí)高效。規(guī)定一個(gè)具體時(shí)間，在此期間什么除了寫作業(yè)，其他都不允許干。思維松散、精力不集中的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)提高數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。
(4)認(rèn)真核查。準(zhǔn)備一個(gè)紅筆，正確的打?qū)μ?hào)，不一樣的再做一遍，檢查是自己做的對(duì)還是答案對(duì)，一些不會(huì)的題或叫不準(zhǔn)的題問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
5、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
華羅庚先生倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要常練，還要苦練、活練。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)的不怕煩、深入想的本領(lǐng)，在運(yùn)算方面應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)具有喜歡算，不怕煩，經(jīng)常練的習(xí)慣。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
學(xué)好初二物理課，關(guān)鍵要激發(fā)興趣
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語(yǔ)文的閱讀能力就直接影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理概念的理解程度；數(shù)學(xué)知識(shí)在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力。第二要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
初中物理學(xué)習(xí)帶有啟蒙的性質(zhì)，一方面是要知道一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。初二各章有各章的特點(diǎn)：對(duì)于聲這一章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是聲音的產(chǎn)生和傳播，一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)是響度于什么因素有關(guān)。噪聲的防治。本章需要注意的是回聲的計(jì)算問(wèn)題時(shí)間要不要除2。光現(xiàn)象和透鏡這兩章的現(xiàn)象比較多，要分清所反映的物理知識(shí)。透鏡成像的規(guī)律，一直是容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，也是考試必考的考點(diǎn)。物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)最多，關(guān)鍵是抓住大的脈絡(luò)，從固體到氣體，在從氣體到固體變化條件、特點(diǎn)等等。在期中考試后就開始了電學(xué)的學(xué)習(xí)。電流電路、歐姆定律、電功和電功率、生活用電等章節(jié)的知識(shí)，這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既是大家學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是同學(xué)們掌握的難點(diǎn)，尤其是歐姆定律、電功和電功率更是前一段電路、電流、電壓、電阻等內(nèi)容的綜合，這一階段，不僅要求同學(xué)們要理解一些重要的概念、定律，如電阻、電功、電功率的概念、歐姆定律的內(nèi)容等等，而且還要求同學(xué)們能夠靈活掌握一些物理實(shí)驗(yàn)，如電阻的大小與哪些因素有關(guān)、伏安法測(cè)電阻、測(cè)定小燈泡的電功率等等，這些內(nèi)容既是中考考核的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于提高同學(xué)們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也是很有幫助的。
電學(xué)部分是一個(gè)整體，也是初中物理中考的重點(diǎn)難點(diǎn)。特別是電功率，學(xué)過(guò)的學(xué)生都知道，想學(xué)好電學(xué)，拿到高分不容易。但也不是說(shuō)學(xué)不會(huì)，只要你一步一個(gè)腳印，概念規(guī)律清楚，照樣能學(xué)好。初二第一學(xué)期要記住的概念很多，第二學(xué)期就偏重計(jì)算了。
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn)題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。
要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
在學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，在習(xí)題時(shí)對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。
初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。不言而喻，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，就一定會(huì)取得令人矚目的好成績(jī)。
初二物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)十要素
一、物理是一個(gè)整體,剛剛接觸,可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好,對(duì)知識(shí)無(wú)整體感,這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí),對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹,初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
二、物理是很有趣的,但有些時(shí)候,老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景,考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的,也是物理的“理”性所在,因此課堂氣氛可能不像小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”,對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰,同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重問(wèn)題本質(zhì),不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn),對(duì)老師提出的一些問(wèn)題,要自己去考慮,不要等老師去“灌輸”。課后,不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù),要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題,發(fā)表自己的看法,同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合,把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章,都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看,課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái),是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充,因此,要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上,許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等,要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得,因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時(shí),應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上,而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題,絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做,但每做完一道習(xí)題,都要要總結(jié)一下,看看通過(guò)做這道習(xí)題,自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析,對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白,能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題,貴在精而不在多,不要一味追求做題數(shù)量,鉆難題,陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力,在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下,能自覺地分析其中存在的問(wèn)題,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能,遇到問(wèn)題,要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講,這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位,剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考,做大量類似于中考試題的題目,不但能力得不到提高,反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習(xí)中,對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景,要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面,多動(dòng)腦,多看科普書刊,多了解新的科技動(dòng)態(tài),如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
不言而喻,初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將對(duì)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí),乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐,不斷總結(jié),就一定會(huì)取得令人矚目的好成績(jī)。
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