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小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析
小學(xué)一共有六年，每個年級都是一次蛻變，學(xué)習(xí)方法也需要不停的更新?lián)Q代，才能趕上小學(xué)年級變動帶來的影響。下面是小編精心整理的小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析，歡迎大家分享。
小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析
小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)感知過程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備階段。小學(xué) 生在感知學(xué)習(xí)過程中，主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念。
一、感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及教學(xué)掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第二階段，也是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。
二、理解學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象�，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。
二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義;第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件;第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。
一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù);高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過河�！敝�、高年級兒童逐步學(xué)會按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第三階段，也是由接受知識進(jìn)入運(yùn)用知識的過渡階段 .小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過程中，主要是通過各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時鞏固學(xué)到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識;而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識作好知識的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時，練習(xí)的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復(fù)雜。
運(yùn)用過程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中，主要是通過進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會實(shí)踐中的相關(guān)問題。運(yùn)用過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過渡
有研究資料表明：80%以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律 .四年級以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律;二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則;三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算 法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。因此，在正確的教學(xué)影響下，小學(xué)三、四年級兒童可以初步地掌 握這幾種思維方向。
3、由被動運(yùn)用向主動運(yùn)用轉(zhuǎn)變
小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運(yùn)用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會 自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背育、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式;說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習(xí)小記者采訪等方式;聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式;實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式;游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開數(shù)學(xué)游藝晚會、舉行數(shù)學(xué)文藝會演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式;競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式�？梢娦W(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評價，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長進(jìn);另一方面，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問，或是對學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
三、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)
從時間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由低年級—一中年級—一高年級逐步遞增的過程。不同學(xué)習(xí)階段 ，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
低年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的 .因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)
隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)
盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注 意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí) 過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
克服新生焦慮癥
12歲的詹姆斯是個聰明的孩子，小學(xué)時他在人際交往、運(yùn)動和學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。但升入中學(xué)后，詹姆斯卻變了。以前他7點(diǎn)半起床趕校車，現(xiàn)在他得早上6點(diǎn)就起床上學(xué)。到了學(xué)校，他經(jīng)常找不到上課地點(diǎn)，很多課都遲到。老師不問原因就給他記遲到并罰他課后留校。詹姆斯的學(xué)習(xí)成績于是直線下滑，對學(xué)校的感受也一落千丈。他頻繁逃課，后來索性不想去學(xué)校了。詹姆斯罹患的是因?qū)W校環(huán)境突然改變而引發(fā)的嚴(yán)重焦慮癥。
美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)心理學(xué)家克里斯托弗?A?卡尼就如何幫助新生克服焦慮癥提出了建議。他說，家長應(yīng)特別注意以下4種情況：
孩子如果因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)、校車、食堂和授課地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而煩惱，通常有潛在的焦慮和抑郁癥。
孩子可能試圖逃避令其煩惱的社交活動，或因不得不在其他人面前表演而煩惱。
孩子可能希望通過待在家里引起父母的注意，或者想同爸爸或媽媽一起上班。
孩子可能發(fā)現(xiàn)待在家里不上學(xué)是一種“獎賞”，因?yàn)榭梢运瘧杏X、看電視、打游戲等。
卡尼建議，通過讓孩子玩校園生活游戲、與同學(xué)一起出游或到同學(xué)家去玩，家長可以把孩子的焦慮感降低到最低程度。開學(xué)頭幾天，老師不妨允許父母每天陪孩子在教室待一會兒。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)患有焦慮癥或者抑郁癥，就需要看醫(yī)生，包括接受藥物治療和專業(yè)咨詢。
認(rèn)知行為療法對幫助新生克服焦慮癥特別有效。例如，可以讓新生進(jìn)行放松和呼吸訓(xùn)練，并讓他們了解不去上學(xué)的后果。
如何讓孩子成為一個受歡迎的人
人只要一出生，都有渴望跟外界互動溝通的意愿，所以社會性發(fā)展不能談什么時候開始，而是與生俱來，然后我們?nèi)绾稳ゴ龠M(jìn)它。因?yàn)橐粋�孩子的社交能力是跟環(huán)境息息相關(guān)的，也就是他與生具有這個本能，可是這本能可不可以發(fā)展出一個比較好的一個新的技能，是非常需要后天環(huán)境的提供。每個孩子都有自己獨(dú)特的性格，每個孩子也有屬于他自己的社交圈子和交往方式。孩子的交往潛力很大，就看您怎么培養(yǎng)!
重新認(rèn)識孩子的交往能力
誤區(qū)一：朋友越多越好
沒有朋友固然不是良好的交往狀態(tài)，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了問題。能夠維系較長時間的友誼，即使您的孩子只有一個朋友，您也不必太擔(dān)心。
誤區(qū)二：孩子大聲說話，能給人開朗的感覺，這就是“會交際”
大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關(guān)鍵。
誤區(qū)三：孩子還小，禮貌不周全沒關(guān)系
講禮貌的習(xí)慣不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)起來的。您的孩子越早擁有禮貌的態(tài)度，他就越容易被別人接受。
誤區(qū)四：認(rèn)識新朋友才是“交際”
認(rèn)識新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的時間是和家人在一起的，和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。
誤區(qū)五：孩子應(yīng)該和“聰明”的孩子交往
這些父母認(rèn)為“聰明”就是學(xué)習(xí)好，他們希望孩子結(jié)交“聰明”的小朋友。他們在無意中也給孩子灌輸了這樣的思想，“聰明”就是學(xué)習(xí)好，不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往，也不值得對別人付出同情心。
父母應(yīng)該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)。即使孩子的小伙伴在某個方面不如您的孩子，但別人的長處仍是值得去學(xué)習(xí)的。除了學(xué)習(xí)上“聰明”，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質(zhì)也應(yīng)該學(xué)習(xí)。上面的測試題中還提到，孩子應(yīng)該對處于弱勢的人(如乞丐、流浪漢)表示應(yīng)有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。
誤區(qū)六：父母代替孩子交往
一些父母在孩子交往問題上表現(xiàn)得比較好面子，有時會擔(dān)心孩子不會交往不好，就索性代替孩子交往。
例如，有個媽媽虛榮心很重，每當(dāng)她帶著孩子見到熟人，孩子還沒有說話，媽媽就先開了口：“我們家孩子膽子比較小，內(nèi)向，羞怯�！逼鋵�(shí)，媽媽就是擔(dān)心孩子說話笨嘴笨舌，說得不得體而讓她沒面子。這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢講出口了。
當(dāng)父母代替孩子交往的時候，實(shí)際上是在保全自己所謂的“尊嚴(yán)”和“面子”。這樣做，父母雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機(jī)會。
幫助孩子提高社交能力
未來社會需要我們的下一人具有社會交往和活動的能力，孩子將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高孩子社會適應(yīng)和交往能力。
在日常生活中，細(xì)心的父母可以找到很多方法培養(yǎng)孩子的社交能力：
讓孩子學(xué)習(xí)與陌生人說話
有的父母怕孩子單獨(dú)外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨(dú)處。
事實(shí)是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機(jī)會和陌生人接觸等。
引導(dǎo)孩子購物
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩
現(xiàn)代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
鼓勵自己的孩子到小朋友家去做客
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進(jìn)來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學(xué)會分享。
給孩子充分的自由
如果您細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點(diǎn)的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔(dān)心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實(shí)更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學(xué)習(xí)小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學(xué)會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
帶孩子到處走走
旅游能擴(kuò)展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風(fēng)俗的了解。
教孩子使用禮貌用語
培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機(jī)會，孩子的交往能力也會得到相應(yīng)的提高。
修正交往中的不當(dāng)行為
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為，如欺負(fù)小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識自己行為的不當(dāng)之處，幫助他改進(jìn)行為，重新獲得持久的友情。
尊重孩子的交往個性
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實(shí)際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個人獨(dú)處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。
該如何防止孩子走丟
家長該如何防止孩子走丟?父母不僅要加強(qiáng)自身對孩子的監(jiān)護(hù)意識，還應(yīng)提高孩子的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力。這樣在孩子走丟之后能迅速的找到孩子。
家長應(yīng)該做的
1、家長在平時的教育中，通過繪本、動畫、視頻加強(qiáng)孩子的安全教育，潤物細(xì)無聲。讓孩子從書本、視頻中學(xué)會保護(hù)自己，分辨好壞。并適當(dāng)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會狀況與警示案例，不可盲目、熱心幫助陌生人。
2、家長應(yīng)盡量少帶8歲以下的孩子到公共場所。若帶孩子外出，盡量給孩子穿鮮艷的衣服，便于尋找，并保證孩子不離開自己的視線。迫不得已要短暫離開孩子，一定要交待好孩子自己去哪里，多久回來，叮囑孩子別亂跑。
2、若發(fā)現(xiàn)孩子走丟后，應(yīng)及時求助尋呼、廣播、警方等多教孩子遇到突發(fā)事件的解決辦法。
孩子應(yīng)該做的
1、一旦與大人走散了，必須站在原地等爸爸媽媽，不能亂走亂竄。不要害怕、驚慌，更不能哭鬧(一旦哭鬧，就會讓壞人知道孩子和大人走散了，這樣就會很危險)。
2、要第一時間找到警察、保安或工作人員，請求他們的幫助(認(rèn)準(zhǔn)穿制服的人)，能夠清楚描述自己的處境、狀況并提供家長的聯(lián)系方式給他們，或讓工作人員幫忙廣播尋找父母。
3、對于陌生人堅決不予理睬，陌生人給的東西不能要、給的食物不能吃，一定不能跟陌生人走。
4、記住爸爸媽媽的手機(jī)號碼、工作單位和姓名。這樣做有助于孩子走丟時在求救的過程中能及時有效地找到家人。
那么，哪些公共場所，家長應(yīng)提高警惕防止孩子走丟呢?
兒童容易走丟的10個場所
公園
公園是父母最經(jīng)常帶孩子外出的地點(diǎn)之一，而由于場地開闊，人群眾多，公園也成了孩子走丟的一大場所。
動物園和游樂園
動物園和游樂園的景點(diǎn)，都是孩子們的最愛，因此當(dāng)父母離開之后，孩子可能還會返回或者滯留在原有的場館，等到回過神來，孩子再跑出去追父母，人流一多，很容易走失。
廟會
每年廟會都是兒童走失的高發(fā)地。此類場所，最大的特點(diǎn)是人多，流動性大，孩子很容易因?yàn)槿肆鞯淖韪�，而脫離父母的視線，從而造成孩子走丟事件的發(fā)生。
超市
超市也是寶寶易走失的重災(zāi)區(qū)。超市隔斷較多，柜臺和柜臺的陳設(shè)差不多，孩子不容易區(qū)分，所以容易發(fā)生走失。這也是防止孩子走丟最主要的注意場所。
車后座
提示父母們，不要把孩子單獨(dú)放在車的后座上。
大型晚會現(xiàn)場
夜晚的燈會等場所人流密集、燈光昏暗，更容易發(fā)生走失事件。提醒家長最好和孩子手牽手進(jìn)行游覽。
快餐店
快餐店里也時常發(fā)生孩子走失的事情，多以家長在結(jié)賬取食物的時候疏忽了孩子是否在身邊而發(fā)生。
商場
商場是人流較大的購物場所，之所以會成為孩子丟失的重災(zāi)區(qū)，主要是因?yàn)樵诖祟悎龊现�，大人們往往專注于選購商品、試穿衣物等，很容易忽視對孩子的照看。
火車站
每到節(jié)假日，火車站就會成為最繁忙，人流最多的地方，而且各色人等混雜其中，一定要小心防范孩子走失。
商場
商場、廟會、快餐店、超市、晚會現(xiàn)場等地方人流量較大，同樣是孩子走失的高發(fā)場所。在商場、超市里，家長往往專注于選購商品、試穿衣服等，疏于照看孩子。孩子很容易因?yàn)槿肆鞯淖韪�，脫離父母的視線。而且超市空間隔斷較多，柜臺的陳設(shè)差不多，孩子不容易區(qū)分，更容易走失。而在快餐店里，家長在結(jié)賬時，同樣容易忽略孩子。
為了寶寶的安全，家長在帶孩子出門之前要學(xué)習(xí)防止孩子走丟的方法哦。
暑假更自由 更規(guī)則
暑假，有些小朋友應(yīng)該是完全自由的，因?yàn)椴簧嫌變簣@，不必太早睡覺，不必按時吃飯；但也有小朋友特別不自由，父母設(shè)立了很多嚴(yán)格的規(guī)則，把他們送進(jìn)各種興趣班。
他耍野了
媽媽講述：我最怕孩子過暑假了，他不愿意留園，我就把他送到爺爺奶奶家。小區(qū)的孩子都放假了，他們每天都在小區(qū)里瘋耍。每次接他回家，他還多不情愿的。真不知道怎么辦。
有限度的自由
我們鼓勵孩子自由探索，但是也要給他大致劃出一些自由的限度。跟小朋友一起玩耍要規(guī)定時間，還要抽點(diǎn)時間做其他事情，在立規(guī)矩之前，我們先來探討，如何給孩子立規(guī)矩：
給孩子樹立規(guī)矩，一定要簡單易懂，讓孩子容易遵守。
要把道理講清楚，而不是簡單粗暴地命令孩子，“你聽我的！我說了算！”你講的道理也許他一時不能夠完全領(lǐng)會，但平和的語氣和尊重他的態(tài)度，卻會讓他信任你的判斷。
實(shí)在講不明白的道理，應(yīng)該和藹地告訴孩子：“這是這里的規(guī)定”或者“這是我們家的規(guī)矩”，“所有的人都要遵守的”。
那么什么樣的規(guī)矩需要給孩子：首先是安全要求，帶電的東西絕對不能碰；外出和小朋友玩耍時，要約定好時間，幾點(diǎn)回家，小區(qū)哪些地方是不能去的；不可以玩弄鋒利的刀子剪子；玩具弓箭不可以對著人發(fā)射等。
樹立帶養(yǎng)人的權(quán)威
無原則的溺愛
媽媽講述：暑假，我最大的煩惱是孩子跟保姆在一起的時候，保姆很少拒絕孩子的要求，比如吃雪糕吧，孩子要她就買。
父母的作用任何人不可替代。沒有一個人會像你這樣愛孩子。所以，對保姆不能苛求。父母的言行是無聲的示范。你們尊重保姆，承認(rèn)保姆的勞動，孩子也會尊重保姆，知道保姆阿姨的話也是有權(quán)威的。此外，媽媽有一個工作必須做：讓孩子明白無論媽媽在不在，規(guī)則是不能違反的。比如，每天最多吃一根雪糕，這是大家共同的約定。
和爺爺奶奶在一起的時候，父母事先最好跟老人商量暑假的安排，孩子每天玩耍的時間、每天要做的活動、什么時候吃飯和什么時候畫畫等，這些大的原則先規(guī)定好，讓老人幫助孩子完成；一些小的事情，盡量尊重老人的意見，他們對孩子也有自己的一份愛和表達(dá)方式。
孩子是在要什么？
玩具成為災(zāi)難
媽媽講述：兒子有幾袋的玩具，有些玩具都沒打開包裝就堆在那里了。我現(xiàn)在很煩惱怎么來處理這些玩具，但是孩子還是繼續(xù)要玩具，我該怎么辦？
什么是孩子的需要？很簡單，所有的孩子都需要父母的愛，需要父母經(jīng)常和自己在一起，需要和父母進(jìn)行情感交流，需要擁抱、需要愛撫。所有的孩子都需要尊重，需要獨(dú)立，需要按照自身的發(fā)展規(guī)律，不受壓抑地自然成長。有些時候，孩子會通過索求來表達(dá)他對愛的需要，這就要求家長具備一定的智慧，來分辨什么是必須滿足的需要，什么是應(yīng)該規(guī)范甚至拒絕的索求。
父母要時刻注意分辨孩子要愛的信號并且一定馬上滿足。一般來說，物質(zhì)上貪得無厭的孩子都是因?yàn)榫窈颓楦蟹矫嬗腥笔?這條原則也適用于成年人)。反過來說，精神上得到滿足的孩子，就不會在物質(zhì)方面有過多的索求。如果孩子不停地找你要玩具，拿回家就扔一邊，那是給你一個信號：我需要媽媽的愛，需要媽媽多陪陪我。所以解決這個問題的最好方式就是：當(dāng)孩子找你要玩具的時候，對他說，來，我有個主意，我們?nèi)プ街晃浵亖砗貌缓茫?/p>
多抽時間跟孩子在一起，不斷提升你們在一起的親密關(guān)系，來試試吧。
這孩子帶不出去
媽媽講述：我的孩子5歲了，特別淘氣，在家就算了吧，出去了他還沒一定規(guī)矩，在超市里亂跑，亂拿東西。到別人家里去也是，喜歡亂拿東西，我該怎么處理這個小麻煩呢？
超市是課堂
超市是公共場所，自有大家應(yīng)該共同遵守的規(guī)則�？梢宰尯⒆涌吹�，大家都需要遵守秩序，排隊付款；也需要尊重他人的勞動成果，不可以隨意弄亂貨物，未經(jīng)付款的貨物更是不應(yīng)該損壞。孩子弄壞了東西，家長很氣派地付錢買下，是一種浪費(fèi)。超市不是兒童培育實(shí)驗(yàn)室，工作人員也沒有義務(wù)接納容忍隨意觸摸的小手。
如果孩子兩三歲，可以讓他坐在購物車上，不讓他下來亂跑。他感興趣的東西，我們?nèi)∠聛斫o他看，告訴他這是什么，而后整齊地碼放回去。確定要買的東西，給他一兩樣不易損毀的拿著玩兒。對于大一點(diǎn)的孩子，可以給孩子一個籃子，把他認(rèn)為我們需要的東西放到自己的籃子里，但一定要求孩子不要弄壞。
到別人家玩時，別人的東西你不能拿，但當(dāng)別人到自己家時，孩子的東西完全屬于孩子支配，不能因?yàn)榧依飦硪粋�親人朋友，就把孩子抱到另一個房間，把房間讓給朋友��；也不能因?yàn)榧依飦砹艘粋�孩子，就將他的東西讓給其他的孩子。這不屬于自私的問題，因?yàn)槟惆阉臇|西給別人，給他產(chǎn)生一個觀念，就是“我也可以強(qiáng)行拿別人的東西”，這是家長應(yīng)該引起注意的問題。
小學(xué)生近視受家長不良習(xí)慣的影響
在小學(xué)教育階段，我們可以看到小學(xué)校園里有這樣的一種現(xiàn)象，很多小學(xué)生戴著厚厚的眼鏡片，也單薄的身體特別不相稱。如今，視力不良的小學(xué)生越來越多，這不僅影響孩子學(xué)習(xí)成績，還會影響身體發(fā)育和未來的升學(xué)就業(yè)，面對小學(xué)生的這種情況，很多家長都非常擔(dān)心。近日，心理咨詢中心專家研究表明，很多孩子的視力下降其實(shí)是受父母行為傳染。
近日，家住南岸五公里江南楓庭小區(qū)２棟的張女士內(nèi)疚不已，她正在讀小學(xué)的６歲的孩子冬冬被查出右眼弱視，視力僅０.２。心理醫(yī)生分析后發(fā)現(xiàn)，孩子弱視是長期躺沙發(fā)上看電視造成的。而這習(xí)慣正是做父母的讓孩子養(yǎng)成的。
心理專家稱，７歲以下兒童正處于視覺功能發(fā)育關(guān)鍵期和敏感期，冬冬長期躺著看電視，歪著看東西，大腦皮層就會抑制斜視那只眼傳入信息的沖動，這只眼逐漸就變成弱視。“除了電子產(chǎn)品對眼睛的損傷外，父母的習(xí)慣行為有時也是影響孩子視力的決定因素�！毙睦碜稍儙熣f，父母一些不良用眼習(xí)慣很容易被孩子模仿，損傷孩子眼睛。家長要以身作則，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和科學(xué)行為方式，不給孩子留下負(fù)面影響。父母要及時發(fā)現(xiàn)孩子視力障礙苗頭，及時治療、矯正。
學(xué)各階段的高效學(xué)習(xí)的攻略
一年級：從小習(xí)慣著手
一年級的小學(xué)生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，那孩子們應(yīng)該怎么度過這個關(guān)鍵期呢?
有四點(diǎn)建議：
一是讓孩子意識到自己已經(jīng)長大了，要讀小學(xué)了。
二是允許孩子們在剛升上小學(xué)時，自然地表達(dá)自己哪些地方覺得不習(xí)慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。
三是多交一些新朋友，擴(kuò)大自己的生活圈。
四是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
首先要讓孩子喜歡學(xué)校，在開學(xué)前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。其次要從小習(xí)慣著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會自立，尤其要注意幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，以適應(yīng)升入小學(xué)后每天準(zhǔn)時到校的作息。
二年級：開始閱讀和積累
升入二年級之后，語文學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)就不僅僅在于生字、詞語的訓(xùn)練了，還要引起對學(xué)生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關(guān)重要的。二年級的孩子已經(jīng)具備了閱讀書籍的能力，并且初步有了評判一本書、一個故事是否適合自己的判斷力。所以，家長在這個階段就要特別注意多給孩子創(chuàng)造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時，不要只局限于某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。
另外，不要認(rèn)為積累只能限于文字積累，在生活中家長可以帶著孩子口頭積累。二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還屬于起步階段，家長在注重學(xué)生書面的字詞句時，也要注意學(xué)生在生活中說一句話時是否完整，經(jīng)常有意識的訓(xùn)練，會起到意想不到的效果。
三年級：英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期
三年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最為重要的轉(zhuǎn)折期，是成績分化的開始。公立小學(xué)開始要求學(xué)生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學(xué)習(xí)并積累和拓展足夠多的詞匯量，保證充足的語言輸入是這一時期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語文方面，三年級重點(diǎn)在于識字、字詞理解及運(yùn)用、初步把握文章的思想感情，而難點(diǎn)在于習(xí)作練習(xí)。三年級是習(xí)作學(xué)習(xí)的一個重要的轉(zhuǎn)折期，是十分關(guān)鍵的。習(xí)作要求明顯高于二年級，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字?jǐn)?shù)也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。
四年級：是一個由中年段到高年段的承接期
四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應(yīng)用技巧不足，以致閱讀題會出現(xiàn)答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的實(shí)例引導(dǎo)孩子，加深對語言文字的理解與運(yùn)用;還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當(dāng)中寫實(shí)占大多數(shù)，寫實(shí)是為了讓孩子從日常生活出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實(shí)表達(dá)，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。
英語方面怎么學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過三年級一年的知識積累，學(xué)生已有基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及習(xí)慣，但在語言的應(yīng)用方面常會出現(xiàn)一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)用�？季湫头e累為主，以啟發(fā)學(xué)生對語法的感知與應(yīng)用。可是往往這個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
五年級：由以前的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收
而學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會引發(fā)比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學(xué)的字詞更難了，易錯字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎(chǔ)字詞難度會更大;閱讀方面則主要考察學(xué)生的閱讀速度以及對于閱讀文章的分析能力;而作文則需要學(xué)生有新穎的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)男揶o等。
英語方面，五年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分水嶺。五年級應(yīng)開始培養(yǎng)良好的英文素養(yǎng)，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱。看英文電影，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。
六年級：開始張羅小升初
剛升入六年級，很多家長就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長們需要明確的是，孩子自身的學(xué)習(xí)能力才是最重要的競爭力。在小升初備考的開始階段，家長們要建立孩子自信的心理，引導(dǎo)孩子盡量多接觸課外知識。要在最后一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學(xué)習(xí)效率、解題速度;多關(guān)注社會新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞匯。而最關(guān)鍵的，就是科學(xué)有序地規(guī)劃孩子在這一年的學(xué)習(xí)生活。
語文方面，要抓學(xué)生的閱讀理解能力，六年級閱讀學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級孩子的習(xí)作分?jǐn)?shù)提升了，習(xí)作要求也更高了，這一學(xué)段重在寫紀(jì)實(shí)作文與想象作文。
小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.在每一節(jié)課上課之前，要讓孩子先預(yù)習(xí)
課前孩子可以快速的預(yù)習(xí)一下老師要講的課程，在老師上課中快速明白知道老師講的重點(diǎn)的地方在哪里，并適當(dāng)做好重要知識點(diǎn)筆記。有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。課前的鞏固，可以使孩子在老師上課時對孩子的記憶中產(chǎn)生映像，孩子會覺得這個知識點(diǎn)剛才我看到過，老師現(xiàn)在講著更加加強(qiáng)了我對知識的記憶。每一種方法適合不同的孩子，關(guān)鍵在于孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣是哪種方式，讓孩子自己找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法最為重要。
2.讓孩子學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽覺、視覺、運(yùn)動覺三大感覺之間的配合。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。視覺是眼睛對知識的直觀感受，接受老師寫在黑板上重要知識的主體，要想深刻理解，抓住其實(shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。運(yùn)動覺，運(yùn)用孩子小手寫字，加強(qiáng)對知識的記憶理解能力。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。學(xué)知識，就是讓大腦和身體相互配合，更好的對知識理解。記筆記要掌握好時機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。
3.讓孩子要學(xué)會復(fù)習(xí)，溫故知新
復(fù)習(xí)是對老師課堂知識講解的一個重現(xiàn)，讓孩子在腦中對講過的知識進(jìn)行最后的消化，消化的越多，孩子的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。有的孩子花一點(diǎn)時間就能把知識記進(jìn)腦海，可有的孩子則需要大量的時間才能記住一部分，可見復(fù)習(xí)知識不僅僅是對知識的一個鞏固記憶，而且還能提高孩子以后的學(xué)習(xí)能力。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復(fù)習(xí)就像是消化系統(tǒng)一樣，把食物通過消化系統(tǒng)吸收，消化功能好的人吸收的食物營養(yǎng)越多，消化不好的人就只能維持所需營養(yǎng)，甚至不足。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時間，有計劃地復(fù)習(xí)，就產(chǎn)生了一定的效果。
4.最后孩子要學(xué)會檢查
每學(xué)完一個知識點(diǎn)，可以花一點(diǎn)時間找出自己哪些方面知識點(diǎn)的不足，對癥下藥才是最好的解決辦法，找到問題關(guān)鍵所在才能更好的針對復(fù)習(xí)。檢查的方式有很多，要注重平時自我檢查，經(jīng)常找一些練習(xí)題定時、定量進(jìn)行孩子自我測驗(yàn)。讓孩子不要忽視檢查的重要性，圣人言“每日三省吾身”，孩子從小做起也是一個好的習(xí)慣!
小學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法
一、重視自學(xué)
由于現(xiàn)代社會的新知識、新技術(shù)層出不窮，舊知識和舊技術(shù)的老化周期日趨縮短，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。提高孩子的自學(xué)能力，不僅有助于學(xué)好學(xué)校課程，而且將來能更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。
二、重視思考。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習(xí)是復(fù)雜的腦力勞動，只有在學(xué)習(xí)上勤于動腦，把思和學(xué)充分結(jié)合起來，“鍥而不舍”的去發(fā)現(xiàn)和思考問題，才能學(xué)得深，學(xué)得扎實(shí)。
三、重視質(zhì)疑
學(xué)問學(xué)問，既會學(xué)又會問。讀書要有疑，疑是探究知識的起點(diǎn)，所以要學(xué)會質(zhì)疑，提出問題。一個人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問。大膽地向老師提出疑問，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現(xiàn)。
四、重視循序漸進(jìn)
循序漸進(jìn)是掌握知識的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)文化知識的捷徑。在學(xué)習(xí)中，要像攀登臺階一樣，步步穩(wěn)重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩(wěn)中求好。如盲目追求速度和數(shù)量，其結(jié)果必須是“欲速而不達(dá)”，多學(xué)而不獲，事倍功半。
五、先預(yù)習(xí)，后聽講
通過預(yù)習(xí)，對自己能看懂學(xué)會的內(nèi)容，可從中獲得成功的喜悅;對已感生疏的有關(guān)舊知識，復(fù)習(xí)之后，可為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ);對個人看不懂的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，心中有數(shù)，便于課堂上集中精力聽講，破難解錯。對基礎(chǔ)較差的學(xué)科長期堅持預(yù)習(xí)，就會逐步變被動為主動。
六、先復(fù)習(xí)，后作業(yè)
知識是形成技巧的基礎(chǔ)，只有知識掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。保證作業(yè)不出錯誤或少出錯誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書，將知識很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個道理，也沒養(yǎng)成這個良好習(xí)慣，總是急于完成作業(yè)。由于對知識理解不深，記憶不準(zhǔn)，常常發(fā)生錯誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時間，卻沒有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識的效果。
七、先用腦，后請教
實(shí)踐證明，通過自己用腦學(xué)到的知識，印象深，記憶牢;即使有些問題自己用腦解決不了，仍需請教別人，然而一旦弄懂，其記憶效果仍然是深刻的。“信心比天才更重要”。自己用腦解決問題，可以堅定信心，鍛煉意志，這就是克服困難，爭取勝利的重要品質(zhì)。
八、自我總結(jié)
每做完一個習(xí)題，要總結(jié)本習(xí)題有哪幾種類型，每種類型的一般解法或證法是什么，在運(yùn)用基礎(chǔ)知識方面有哪些重要技巧，通過練習(xí)對基礎(chǔ)知識有哪些新的認(rèn)識等等，從而提高綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。
九、繪制知識網(wǎng)
在學(xué)完一章或一單元后，應(yīng)會根據(jù)教科書的內(nèi)容，以某一原理或某一概念為線索，繪制知識網(wǎng)，從而使自己能更加全面更加深刻地理解和掌握已學(xué)的知識。
十、編制復(fù)習(xí)提綱
每學(xué)完一單元，要在認(rèn)真看書的基礎(chǔ)上，對本單元基礎(chǔ)知識總結(jié)出簡單的復(fù)習(xí)提綱，然后離開課本順提綱默想或重點(diǎn)默寫，力求把課本知識變成自己的東西，做到融會貫通、準(zhǔn)確熟練。對重要思路和推理方法及運(yùn)用技巧等，要?dú)w類對比，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?shí)際技能。
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