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服裝專業(yè)課學生自主學習方法初探論文
【摘要】本文針對新課程理念下服裝專業(yè)的教學形式，試圖從營造寬松的學習氛圍、創(chuàng)設學生自主學習的空間、培養(yǎng)自主學習能力等三個方面探討學生自主學習的方法。
【關鍵詞】自主學習創(chuàng)設氛圍培養(yǎng)方法
21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。學習將成為一個人的終身需要。只有不斷地學習，才能適應科學技術迅猛發(fā)展的要求。服裝專業(yè)是一門涉及學科領域廣，交叉性強，實踐性強的綜合學科。它的主要專業(yè)課程有款式設計、結構設計和工藝設計等。而結構設計是制作服裝的基礎。面對服裝款式豐富多變、流行速度快的特點，這就要求學生能靈活運用知識進行多款式的變化，而教師為適應這種特點不僅要指導學生選擇學習內容、學習途徑與學習形式，更要能自如地開展自學，對各種知識能融會貫通。因此，在新課程理念的指導下，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力已顯至關重要。本人在平時教學時是從如下幾方面入手的：
一培養(yǎng)學生對自主學習能力的認識
自主學習是一種學習模式，是學生在教師規(guī)定的學習目標下，對學習內容和進度，選擇適合自己的學習方法和技巧，進行自主學習的形式。首先，教師應該讓學生清楚自主學習的重要性，變以前的“填鴨”式為自主學習，充分調動自身學習的積極性，在課堂中能自主發(fā)現(xiàn)所學課程的重難點。其次，在強調培養(yǎng)學生自主學習能力的新課程標準理念下，教學應在教師的組織和引導下，將課堂還給學生。這需要一個過程，一開始學生可能不太適應，不知如何去探索，如何去學習，甚至懷疑自己的學習能力。教師首先應從培養(yǎng)學生的自信心入手，增強學生對學好這門課的興趣和主動性。要讓學生知道制圖是一門實踐性很強的學科，只要不斷地思考、實踐、再思考、再實踐，達到舉一反三，就會使知識變得越來越熟練，對學習也就越來越有興趣，從而增強學生的自信心。因而培養(yǎng)學生自主思維、動手能力、手腦并用就顯得尤為必要和重要。同時要讓學生明白學好制圖是進行工藝學習的基礎，只有熟練運用并加以實踐，才能更好地學好其他相關學科。
二營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)設學生自主學習的空間
開展自主學習活動，要求教師由傳統(tǒng)集體教學的“權威角色”向“顧問、同伴角色”轉化。要深入學科知識，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中深奧的道理，培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣。在課堂教學中，可利用懸念式提問、新奇的故事、現(xiàn)實的例子等多方面、多方法地調動學生學習情緒，抓住學生的注意力，激發(fā)學生去探索，形成“我要學”的氛圍，促進學生自主學習。例如：在講西褲制圖時，可以讓學生通過觀看圖片，利用學生對流行的敏銳觀察力，結合時下流行，創(chuàng)設性的提出問題，激發(fā)其求知欲，想迫切的知道，怎樣才能繪制出各種款式的制圖來，從內心挖掘其潛力。課堂上要給學生自主學習的空間，帶著疑問進行學習，給學生提供一個良好的學習氛圍。
三明確每個學生的主體地位，培養(yǎng)自主學習方法
1．引導學生自學，讓其學會發(fā)現(xiàn)
為使學生積極主動參與到教學全過程中，我們可以引導學生利用已有的知識和生活體驗，通過自學教材、自己動手設計、自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，從而自行發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，學會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學習的內驅力。而對于學生來說，讓其自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，其印象、感受頗深，理解也最深刻。例如：在講男女西褲制圖時，讓他們先通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)存在的不同之處，為什么不同？讓他們自己學會思考，讓腦子動起來，當他們找到答案時，會有一種成功的喜悅，在快樂中學會知識，時刻體會到收獲的幸福。這樣既可以在課堂上讓學生自學，認真地研讀教材，又可使學生自己動手實踐、思考、討論和研究問題，更能促使學生認真鉆研教材。
2．引導學生討論，讓其學會合作
在課堂教學中，討論是學生參與教學的過程，主動探索知識的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神。所以，教師在設計討論問題時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的教學理念，還要了解學生，精心設計既有聯(lián)系性又有開放性的問題，讓學生在自主學習的基礎上產(chǎn)生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。例如：在分割線與省的學習中，讓學生制出款式小樣，每人可以根據(jù)自己的愛好設計一款服裝，并運用分割與省的轉移等表現(xiàn)服裝。學生不僅可以把自己的理念表現(xiàn)出來，還可以看到其他學生的設計思路，共同學習探究，共同研究體驗，共同分享收獲的喜悅。
3．引導學生思考，讓其學會探究
在課堂中提倡探究式教學，為自主學習提供機會，要使學生成為學習的主體。在課堂教學中，學生主體意識愈強，他們參與學習活動的自覺性就愈大。從而也就能在課堂教學中充分發(fā)揮自身的能動力量。例如：女裝的款式變化，在理解基本款式制圖的前提下，教師可以創(chuàng)設多款服裝，讓學生自己動手進行繪制，發(fā)現(xiàn)其中每一條線、每一個細小部位的變化，都可能對整體服裝造成視覺上的沖擊力。
4．引導學生想象，讓其開展自主學習
想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學生開展自主學習的欲望。教師可以設計一些問題進行想象力的訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力。一是有意識地讓學生聯(lián)想；二是創(chuàng)設情境，引導學生進行想象。
總之，自主學習是一種趨勢，如果能很好的運用，不僅能極大地提高學生學習的積極性，更能激發(fā)學生內心的力量，更好地挖掘其潛能，為教師授課帶來很大的幫助，變學生以前的被動學習為主動學習，為課堂效果的提高打下堅實的基礎。而自主學習方法的探討也會是一條很長的路，需要我們不斷探索、實踐，以求能更好的運用，達到事半功倍的效果。
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