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職業(yè)院校思政課學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)方法研究論文
摘 要：培養(yǎng)和提高職業(yè)院校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的評價(jià)方法，多角度、全過程進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)能力的方法各有優(yōu)劣，要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際綜合運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 思政課 學(xué)習(xí)能力評價(jià) 方法研究
一、引言
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書的作者埃德加·富爾指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！睂W(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育理論對學(xué)校和教師提出的新要求。
學(xué)習(xí)能力一般指人們對客觀事物的認(rèn)知能力。它是由多種能力組成的，包括學(xué)習(xí)過程中的注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力，實(shí)踐活動中的操作能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等。職業(yè)院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括熟練地職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生理論思維等基本能力的任務(wù)。學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)能力主要包括對基本理論知識的記憶、理解、運(yùn)用等方面的能力，還包括學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)會的收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)新的任務(wù)。思政課教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要制定科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。
二、思政課學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)的基本方法
思政課教學(xué)評價(jià)所采取的考核、考試等基本方法，著重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程度和實(shí)際運(yùn)用能力以及思想、政治和品德方面的表現(xiàn)�？疾�、考試采用試卷進(jìn)行，難以對學(xué)生的知識、能力和思想品德進(jìn)行全面的檢測。改進(jìn)思政課教學(xué)評價(jià)方法，采取口試（如課堂提問）、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、論文、觀察、考試、活動組織等多種形式，從不同角度，在不同階段和學(xué)習(xí)環(huán)境中評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
不同的評價(jià)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，各有優(yōu)劣。下面，我們對思政課教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)的常見方法進(jìn)行簡單的剖析。
1.測驗(yàn)、考查和考試
測驗(yàn)是對學(xué)生思政課階段性學(xué)習(xí)情況的檢測，考查和考試是對學(xué)生學(xué)期、學(xué)年課程學(xué)習(xí)情況的檢測。測驗(yàn)、考查和考試主要評價(jià)學(xué)生掌握知識的能力，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。
考試有開卷、半開卷或閉卷的方式。開卷考試主要評價(jià)學(xué)生對思政課基本知識的理解、運(yùn)用能力；閉卷考試主要考查對學(xué)生基本知識的記憶、理解和運(yùn)用能力。閉卷考試在思政課教學(xué)評價(jià)中越來越不受到教師和學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)對基本知識的記憶，導(dǎo)致學(xué)生采取死記硬背的方式應(yīng)試，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.口試
口試是教師在教學(xué)過程中通過提問等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價(jià)方法。思政課教師在課堂上、期中測試、期末考試中，采取口試的方式能直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，還能鍛煉和評價(jià)學(xué)生的理論思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等。但是，如果把口試作為思政課評價(jià)的主要方式，會增加教師的工作量，思政課教師主觀判斷的結(jié)果作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績也不夠全面和科學(xué)。因此，口試只能作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輔助方法。
3.寫論文
思政課教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究，撰寫研究報(bào)告、心得體會等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用理論知識嘗試分析問題和解決問題。思政課教師通過學(xué)生撰寫的論文，可以評價(jià)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、語言組織能力、創(chuàng)新能力等。寫小論文已經(jīng)成為高校思政課教師采用得最多的教學(xué)評價(jià)方式，但是對于職業(yè)院校的學(xué)生，寫思政課小論文是對學(xué)生提出的很高要求，學(xué)生感到難度較大。因此，該評價(jià)方法不宜頻繁使用。
4.作業(yè)
思政課教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)布置學(xué)生完成課后練習(xí)或隨堂作業(yè)，既是對學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的檢測，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。作業(yè)主要是評價(jià)學(xué)生對教材、教學(xué)內(nèi)容的理解、歸納等方面的能力。思政課教師要拓寬作業(yè)的范圍，要求學(xué)生除了完成書本練習(xí)之外，也要做一些運(yùn)用理論知識分析社會現(xiàn)象等方面的作業(yè)。
5.社會實(shí)踐
開展社會實(shí)踐活動是思政課教學(xué)的基本要求，也是思政課不可或缺的教學(xué)方式。思政課教師通過組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，對學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)、實(shí)踐活動結(jié)果等方面進(jìn)行評價(jià)，可以更好地評價(jià)組織能力、協(xié)作能力、觀察能力、溝通能力、分析能力、判斷能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的社會實(shí)踐能力。職業(yè)院校有開展實(shí)踐活動的諸多便利，思政課教師要充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，組織學(xué)生開展校內(nèi)、校外社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，開展實(shí)踐教學(xué)活動要制定好活動方案，明確活動目標(biāo)，確保學(xué)生安全。
6.課堂活動
思政課教師在課堂教學(xué)活動中組織學(xué)生開展演講、辯論、討論、影評、書評等教學(xué)活動，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行論理論思維，解決實(shí)際問題的能力。例如在課堂教學(xué)活動中，教師播放一段教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看后談一下體會或?qū)︿浵裰械氖吕M(jìn)行剖析，思政課教師可以藉此評價(jià)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力、理論思維能力等方面的學(xué)習(xí)能力。課堂活動形式多樣，思政課教師運(yùn)用此法只能對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。
7.專題研究
研究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為高校倡導(dǎo)的主導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。職業(yè)院校也要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。思政課教師指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容、日常問題、社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和方法。在專題研究中，教師可以評價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探索研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。專題研究對于職業(yè)院校學(xué)生而言，是一種新的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校注重學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力還不夠重視；職業(yè)院校學(xué)生對研究活動興趣不濃、基礎(chǔ)不強(qiáng)。這些因素可能會影響思政課教師對學(xué)生鉆研研究等方面的學(xué)習(xí)能力評價(jià)。
8.制作展示
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。思政課教師要在教學(xué)中組織學(xué)生動手制作求職簡歷、環(huán)保作品、圖片書畫、課件等作品，提高學(xué)生的動手能力。思政課教師通過評價(jià)學(xué)生的制作作品，科研評價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作等方面的能力。
9.參加組織
職業(yè)院校有各種各樣的群團(tuán)組織。思政課教師可以作為學(xué)生組織的指導(dǎo)教師，通過觀察學(xué)生參加組織的積極性、在組織中的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生策劃能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、管理能力等。
三、思政課學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)方法綜合運(yùn)用
思政課教學(xué)評價(jià)是對思政課教學(xué)工作有效的檢驗(yàn)手段，對于提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思政課教師不斷改進(jìn)思政課教學(xué)方式，提高思政課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為思政課教學(xué)評價(jià)主要項(xiàng)目——思政課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)是一種新的探索和實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成是多重的。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須綜合運(yùn)用各種評價(jià)方法，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出全面、客觀的評價(jià)。
1.要堅(jiān)持課堂評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合
學(xué)校和思政課教師要把學(xué)生在思政課課堂上的學(xué)習(xí)和課外參加活動的情況綜合起來進(jìn)行評價(jià)。課堂上采用提問、課堂活動演示、隨堂測驗(yàn)等方面評價(jià)學(xué)生對思政課理論知識的理解、記憶、運(yùn)用等方面的學(xué)習(xí)能力；課外，通過組織開展實(shí)踐活動、志愿者服務(wù)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等方式，評價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.堅(jiān)持理論知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的綜合評價(jià)
評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅要充分運(yùn)用測驗(yàn)、考試、考查等手段系統(tǒng)，全面檢測學(xué)生對新知識的感知能力、接受能力、運(yùn)用能力，還要運(yùn)用案例分析、專題研習(xí)、課題研究等方式評價(jià)學(xué)生對實(shí)際問題的分析、解決能力。 3.堅(jiān)持主觀評價(jià)與客觀評價(jià)的綜合運(yùn)用。對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，評價(jià)的主體包括學(xué)校、思政課教師和學(xué)生自己。學(xué)校要從全校學(xué)生角度，采取制定統(tǒng)一的考核指標(biāo)、考核辦法、監(jiān)督辦法等來對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整體評價(jià)；思政課教師要發(fā)揮各自優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)活動，靈活運(yùn)用各種評價(jià)方法對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)；學(xué)生要在教師的指導(dǎo)幫助下，通過自學(xué)、練習(xí)、作業(yè)、活動等對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)。
4.堅(jiān)持階段性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)要在不同學(xué)習(xí)階段采取不同的評價(jià)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的初始階段，評價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)會和運(yùn)用；在學(xué)習(xí)的高級階段，隨著學(xué)生年齡和智力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要評價(jià)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。思政課課程學(xué)習(xí)也分階段進(jìn)行的，對學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)能力的評價(jià)在開學(xué)、期中、期末不同階段，也應(yīng)采取不同的評價(jià)方法。要把學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況和課程終結(jié)性學(xué)習(xí)的效果結(jié)合起來，對學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、思政課學(xué)習(xí)能力評價(jià)方法創(chuàng)新
構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、掌握新技術(shù)、接受新觀念、適應(yīng)新環(huán)境、勝任新崗位，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。思政課教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新評價(jià)模式，采用新的評價(jià)手段和方法評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提升。
評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要注重學(xué)生對思政課基本理論知識的理解和運(yùn)用，著重考察學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中是否達(dá)到了成長為一名德智體美全面發(fā)展所應(yīng)有的能力；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅要考察學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考察學(xué)習(xí)過程，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來；要注重評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，通過考察，看學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等是否得到鍛煉和提高；要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給以評價(jià)。要及時(shí)把評價(jià)的結(jié)果向?qū)W生、學(xué)生家長進(jìn)行反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
評價(jià)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)能力的方式方法很多，如,觀察法、鑒定、談話、成長記錄、考試等。思政課教師要學(xué)會把各種方法綜合運(yùn)用，改變過去一考定調(diào)的片面做法。要把理論知識掌握情況與學(xué)生參加實(shí)踐活動表現(xiàn)結(jié)合起來。理論知識學(xué)習(xí)掌握情況的評價(jià)應(yīng)注重考察學(xué)生理解和運(yùn)用知識的真實(shí)能力，要更關(guān)注其發(fā)展進(jìn)步的動態(tài)過程。
評價(jià)具有導(dǎo)向作用，對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)能力的評價(jià)對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會產(chǎn)生一定的影響作用。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是評價(jià)教師教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力效果。通過評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，要使思政課教師在看到既有成績的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的不足，幫助教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式、提高專業(yè)水平，激發(fā)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極性和主動性，保持對思政課教學(xué)的熱情和激情，更加關(guān)心學(xué)生健康成長，更加注重提高教育教學(xué)能力和水平，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，要本著有利于尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
思政課教學(xué)主要是對學(xué)生思想政治教育手段，其次是對學(xué)生進(jìn)行理論思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力等方面的綜合訓(xùn)練。思政課教學(xué)評價(jià)要以把思想教育評價(jià)和能力評價(jià)為主，把學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，對共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念，對黨和國家以及人民的信任、感情，對他人和社會的責(zé)任作為評價(jià)主要指標(biāo)；也要把學(xué)生在思政課教學(xué)中學(xué)習(xí)能力等方面提升作為評價(jià)的指標(biāo)。把評價(jià)學(xué)生對基本理論知識的記憶、理解作為輔助指標(biāo)。理論知識的學(xué)習(xí)評價(jià)要服務(wù)于思想政治教育和能力形成的評價(jià)。
要創(chuàng)新思政課教學(xué)評價(jià)方式，采用多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)在創(chuàng)新教育中的激勵作用和導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)以知識立意為主的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化命題向以能力立意為主的多樣化命題轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力；要倡導(dǎo)平時(shí)檢測與期末考試相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等做出全面的綜合評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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