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研究性學習的方法及特點
習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。以下是小編為大家整理的研究性學習的方法及特點，希望對大家有所幫助。
一、研究性學習的提出與其特點
近年來，有關創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。教育部2001年5月發(fā)布關于在中小學開設研究性學習的決定，要求全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經(jīng)濟時代要求的新人。
研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取識和知應用知識的學習方式。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等各種形式，探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)象和問題。學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結果。在學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情境和途徑。研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
《全日制小學英語教學大綱》規(guī)定，“小英語教學的目的是鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養(yǎng)口語交際能力，并使學生獲得一定的自學能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學模式，圍繞語篇進行口語交際，開展語言能力訓練和語言知識學習，為教師在課堂上指導學生進行研究性學習，培養(yǎng)自學能力提供了可能。
二、研究性學習與英語課堂教學
從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學習。
記憶型知識英語作為外國語，它的習得離不了語言知識學習。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學生記，學習者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學的觀點來看，這是一種“接受學習”。
操作型技能語言的掌握還要學習者大量的實踐練習。單純的機械記憶顯然不適應語言學習的特點和需要。教師講授應該結合學生的提問、討論、練習和應用等各種形式。這時，教師仍然是知識的傳授者，而學生則需要在理解的基礎上接受并掌握學習內容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學習”。
探究型能力語言是工具，學語言豐富學生探詢世界的手段而不是學習的目的。有目的的探究或研究性學習，把學生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結合起來，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。在探究中學習語言和學科知識、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學精神和建構自學機制。因此，應該提倡研究性的學習
從課堂教學的步驟來講，英語課堂可以也應該進行研究性學習。
在口語交際活動結束以后，學生的思維不應停止，可引導他們在圍繞話題進一步探索或進行辨證思考。通過話題面上的擴展、主題意義上的深入或不同觀點的對比，激發(fā)學生主動探究，深入學習和勇于創(chuàng)新的意識。同時，學生在創(chuàng)造性學習過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習和鞏固已有的語言技能，其學習效果大大優(yōu)于脫離實際的練習。因此，新教材〈教師教學用書〉介紹的復習－呈現(xiàn)－操練－練習－鞏固模式可改寫為語言知識講授－操作技能訓練－探究能力開發(fā)的新課堂結構。
三、研究性課堂學習的特點
研究性課堂學習除了具有開放性（學習的途徑、方法不一，研究的內容、方式各異）、探究性（學生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結論）和實踐性（強調學生把學到的學科知識加以綜合并在實踐中加以運用）的特點外,還表現(xiàn)出獨特的課堂特色：
延展性：研究性課堂學習的選題是基于課堂學習的話題或技能進行的拓展，如知識面的擴大、話題的深入或論點的辯異等。要求學生在掌握課堂學習的知識和技能的基礎上，在拓展性學習中實際運用所學的知識技能，擴大知識面并構筑新的知識技能平臺。
協(xié)作性：英語的習得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性課堂學習中，學生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學生一言堂而部分學生膽怯畏難的心理。
參與性：基于課堂的研究性學習的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流；而研究的過程，改進的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應鼓勵學生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學精神。
總之，研究性課堂學習是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
拓展：介紹給大家的學習方法
第一，在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。
預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。當然，預習方法可以多種多樣，一種方法不可能適合于所有學生，但在預習過程中還是要善遍注意兩點。
剛剛開始預習的學生，先要選擇一門自己學得比較費力、成績不大理想的學科做起點，一直堅持下去，收到一定效果后，再適當擴展預習的科目。
要從實際情況出發(fā)來確定預習時間及內容。完成當天的學習任務之后，根據(jù)余下時間的多少來決定預習的深度與廣度。實際上隨著學習水平的提高，預習花的時間會相應減少。
第二，上課要認真聽講
凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。
因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。
第三，要認真做好復習
課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。
除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統(tǒng)化，條理化。
三字決——學習必殺絕技
大千世界，蕓蕓眾生，學習的方法可謂千奇百怪，五花八門！但是，問問自己：有足夠的時間去一個一個地學習別人的經(jīng)驗之談嗎？ 所謂萬變不離其宗，我個人認為對學習對生活對事業(yè)而言，最重要的是一個人的意志力。要想成就一番大的事業(yè)，你就得鍛煉自己的意志力，翻開古今中外歷史，能夠留下光輝一頁的有哪個是意志力薄弱的人？！舉個大家都比較熟悉的人物，看看史玉柱一副可以被風吹跨的身子骨，你能夠想象這樣一個人小時侯連續(xù)五年爬一座山，每天必行，幾乎風雨無阻？難怪人家可以創(chuàng)造一個一個不可思意的傳奇！ 學習也一樣，很少有人真正的熱愛學習，尤其在中國這種教育制度下。我的建議就是大家把學習當作是培養(yǎng)自己的意志力，當作是一項歷練。例如：沒事的時候經(jīng)常暗示自己要成為一個意志力堅強的人。你可以自己做一個書簽，寫上“意志力”三個字，每當不向讀書的時候，拿起手中的書簽看看，思考幾秒鐘，長此以往，相信你會有收獲的。 學好“意志力”這個三字決，勝過一切靈丹妙藥。切記切記！
初中學習：如何在短時間內迅速提高自己的成績
首先要重視復習這一環(huán)節(jié)，并且要在復習的過程中運用一些技巧（這在另外的資料中已有講解）。這樣才能獲得更好的復習效果。在復習時，我們首先要重視課本知識的復習，有些同學可能會認為，課本上哪有什么知識啊，簡單得很。其實不然，這是一種誤解。課本上的知識點是非常重要的，它是一個基礎，是我們遨游題海、參加考試的利器。無論習題也好，試題也罷，再難那也不過是對書本知識的運用與考察，只是多繞了個彎而已。認為簡單，是對書本知識理解不夠深入而產(chǎn)生的錯覺，一種表象。再一點就是要加強對所做習題的復習。因為要加深對課本知識的理解并使之升華為自己的能力，單純地靠復習課本還是不夠的。只有對所做習題不斷地復習，（做習題是一種必不可少的輔助學習，因而復習做過的習題當然也就成了必不少的內容了），無論是簡單與深奧，都作到理解透徹，并能從其中吸取有益的東西。這樣才能更好地促進我們的學習,考試技巧。
第二，要在做習題的過程中努力提高自己的成績。做習題，其實就是對所學知識的一種運用與感悟，必須重視這個運用與感悟的過程，切記：過程決定結果，一個學生如果一味地關注做題的結果，而忽略了對解題過程的體會那是非常危險的。
做習題大致要經(jīng)歷這么三個階段：一是初學新知的探索階段，此時需反向回憶所學知識、加強復習，盡快地達到對所學知識熟練運用的程度；二是提高階段，當我們對所學知識的掌握達到一定的熟練的程度后，就應該做類型化的題，這樣會對我們幫助更大一些，它可以多角度、全方位地幫助我們加深對所學知識的理解，并在做題的過程中逐漸達到針對習題本身的特點對習題自動分類，依方法解題程度；第三階段，也是最高最難度的階段。此時心中已不再有題型的概念，做題的時也不再受題型的束縛，此時看到的只是每道題的破綻，類似于金庸大俠的“獨孤劍法”，但這一點是很難達到的。要看每個人的感悟能力了。由于如何做習題是我輔導材料中的一個重點，已做了相當詳細、縝密的剖析，在這里就粗淺地概括了一下。
條件優(yōu)越了對孩子的影響
條件優(yōu)越了為啥還不聽話？
問：我兒子今年12歲了，家里的生活條件很好，我考慮我和他爸爸是靠一步步的奮斗才到今天這一步的，也深知知識對人發(fā)展的重要性。所以，我給他請了很多的家教老師，給他上一些輔導班，還讓他學習鋼琴、書法、跆拳道等等。而且，孩子一直吃的穿的都比其他孩子好。讓我苦惱的是，雖然我們對孩子很好，但是他的脾氣卻隨著年齡的增長，越來越大，我該怎么辦呢？
——一位煩心的媽媽
答：很多家長都會遇到這樣的難題。養(yǎng)育孩子，不僅要供他們吃穿用，更要講究科學的教育方法。你可能在一個艱苦的環(huán)境中長大，所以，就把自己很多的未完成的希望寄托在孩子身上(比如上大學，學鋼琴)。這是一種間接的補償心理。如果孩子按照你的想法去做，可能會導致兩個結果：一個是養(yǎng)成孩子逆來順受的性格，沒有創(chuàng)造能力；另一個就是引起孩子的反感，特別是10多歲的孩子，開始有了獨立的意識。
還有可能是你的經(jīng)歷見識比較多，無形中就容易拿你見到的孩子和自己的孩子做比較，總是認為別人的孩子能做到，自己孩子也應該能做到，這樣就忽視了自己孩子的個性和特點。西方國家的家長都重視孩子自信心的培養(yǎng)，中國孩子有時學習很好，但是自信心不強。孩子回到家里，就容易把在外面受到的氣，向家長發(fā)泄出來。
孩子的成長是個社會化的過程，過度的保護容易造成孩子沒有獨立意識，沒有責任感。不要老是擔心男孩會變壞，女孩會受害。另外，注意在性格方面多培養(yǎng)孩子，男孩多培養(yǎng)他堅毅的性格和富有責任感的心，女孩要培養(yǎng)她落落大方的處事方法和勇氣。
我委屈迎合同學換不來開心，咋辦？
問：在學校里，別人問我開心嗎？我說開心。其實我過得一點都不開心，這樣說是想讓問我的人不至于情緒低落；有時同學向我無緣無故的發(fā)脾氣，我知道他們肯定是因為在哪里受到了委屈，我就陪著笑臉讓他們發(fā)；別人有時拿了我的東西，我總是不好意思要，媽媽還好幾次問我的錢哪里去了，其實都是被同學借走了，可是我不好意思要。
——苦惱的小忽
答：現(xiàn)在有很多中小學生都像你這樣，在行為上把滿足別人的需要放在比滿足自己的需要更重要的位置。如果這樣做的時候你覺得很開心，很滿足，那你才是真的愿意這樣做；如果你是自卑，或者不想這樣做又不好意思、在意別人的看法等等，那你只是在偽裝一個并不真實的自己，原因可能是缺乏安全感。長時間的壓抑，痛苦的只能是自己。與其這樣，不如勇敢地對朋友們說：“我想這樣做！我不想那樣做！”
迎合別人是缺乏自信的表現(xiàn)。你心里一直有這樣一種消極的暗示：我要真心對待我的同學，即使自己不開心也要讓別人開心。越是這樣，越刻意讓自己這樣做，就會得出“因為我善良所以我不開心”的結論。首先要明確的是，建立在你的痛苦之上的付出，并不一定給同學帶來開心。你要展現(xiàn)給同學一個真實的自我，學會灑脫地面對。其次，要有意識地從這種自卑心理中解脫出來，把消極的心理暗示化作積極的心理暗示。比如這樣暗示自己：“我是善良的，但我不能失去自我，我再不能這樣迎合同學，我要有自己的個性，我要讓同學看到一個真實的我。”真實，才是快樂的源泉。同時，還要學會宣泄負面的情緒，敢于對別人說不，或者把心里的委屈找親朋好友訴說出來。
英語學習技巧之廣告學習法
“英語學習主要不是在課堂上”，解凌凌一開口便語出驚人。接著她就介紹自己學習英語的獨門方法：出門在外乘地鐵、等公車、走在路上、或者逛商場的時候，總是能看見各種廣告；其中很大一部分是有英文的，甚至有些是全英文寫的，碰到這種情況，解凌凌就會留意看上面的英語，碰到感興趣的單詞還會拿出筆記下來，回家查字典。由于廣告上有很多非常用單詞，有時會看不懂，但看的次數(shù)多了也能明白它到底說什么。雖然解凌凌不是有意記廣告上的單詞，但這個習慣對她很有幫助，現(xiàn)在她的詞匯量拓寬了不少，認識了很多書上看不到的有用單詞，在做閱讀理解的時候還常常能看到相同的單詞，幫她理解文章的內容；而且寫英語作文的時候，底氣更足，思路更廣。
此外，解凌凌還強調好的語感在英語考試中非常重要。她還舉例，在考試中常常會碰到這種情況，題目中有很多單詞不認識，句子的意思不太理解，并且選項中的單詞也不認識，這個時候，語感好的同學就往往能選對答案，雖然他也不不知道為什么選這個答案。這種情況在單項選擇和閱讀理解中最常見。要練就好的語感，平時要多讀課本，不僅要大聲地讀，讀書的速度還要很快。“我的很多英語好的同學就這么練的。”很多同學會讀英語原著來增強自己的語感。這個方法很好，但是要注意不能每看見一個生詞就查字典，那會打斷你看書的節(jié)奏和感覺，太多的生詞還會打消你繼續(xù)看書的興趣；而是要學會根據(jù)文章的上下語境來猜測，久而久之就能形成很好的語感和猜詞的能力，而且在考試時碰到生詞也不會害怕。
考完一科放下一科
北京考試報訊(記者 彭 丹) 復習方法 一年一度的中考于昨天開考，心理專家郭昭良提醒考生，考完一科放下一科，集中精力應對后面的考試。
郭老師說，考生考完每一科都要對自己有信心，相信復習是到位的�！翱家婚T忘掉一門”，考完后不要和同學對答案，也不要考慮答題時的遺漏和缺憾。因為每場考試都會有遺憾，考完后對答案容易影響下面考試的發(fā)揮。
如果考生考完第一科感覺很好也不要自滿，不能過度放松，要靜下心來沉著準備接下來的考試�？忌嵝炎约�，考試還沒有結束，離成功還有一段距離，堅持到最后才是勝利。
如果考完感覺不好，考生可以告訴自己，感覺不好并不等于真的沒考好，考得如何要等分數(shù)出來才能知道。在考試中，很少有人每門科目都考得好，90%以上的考生都會感覺個別科目或個別題目答得不理想�？忌J識到，一兩科感覺不好是正�，F(xiàn)象，沒有必要背上思想包袱，更不能因此影響下面的考試。即使某一科真沒考好，花時間去后悔沮喪也于事無補，不如抓住后面的考試，一樣可以成功。
有的考生考完后，會拼命復習下一科，甚至熬夜看書到很晚，想靠“臨時抱佛腳”多得幾分，其實這樣做意義已經(jīng)不大�？荚嚻陂g的復習，考生可根據(jù)實際情況，能看多少看多少，看不進去也不要強迫自己，尤其是中午時間，要盡量安排休息，晚上也不要熬夜，調整好體力、腦力。
郭昭良提醒家長，考試期間不要急于問孩子考得怎樣。家長的緊張情緒會影響孩子。家長要盡量保持平常狀態(tài)，不必過于小心謹慎，也不必刻意回避考試話題。如果考生愿意傾訴，家長要認真傾聽，給予疏導，營造舒適寬松的家庭氛圍。
“以圖為主”的學習方法
要想更好的記憶本課程知識，建議學生要充分鍛煉右腦的記憶能力，再協(xié)同右腦的想象、聯(lián)想的能力，學會運用圖片學習組織學和胚胎學知識。
高度重視模式圖。最新的人衛(wèi)第六版《組織學與胚胎學》更突出了形態(tài)學科的特色，新增了上百幅彩色光鏡圖片，讓學生在學習文字的同時，更能結合直觀圖像，加深理解。除了這些彩圖外，我們提醒學生在學習的各個環(huán)節(jié)都要重視教材中的模式圖。
在預習時反復觀看各章節(jié)中的模式圖，對一些重要的圖像最好能摹畫下來，這樣頭腦里可對本章節(jié)內容有較清晰的整體和細節(jié)印象。在課堂學習時。，除了文字記錄外，還應記錄手畫模式圖(包括總體結構圖和個別細節(jié)模式圖)，圖與圖之間能顯示結構上的聯(lián)系，并將關鍵詞標注在相應的模式圖上。復習時，在看書或看筆記之前先嘗試默畫出模式圖，并且嘗試標注出名稱，盡可能詳細的標記出關鍵詞之間的關系，并嘗試用口頭或文字對模式圖進行簡要地描述。
鼓勵學生繪簡圖。實驗課上，可要求學生將觀察的每一張切片以簡圖(線條圖)的形式畫在實驗指導相應的文字旁。這樣在日后復習時，能夠很快的聯(lián)系起實驗觀察的情景，經(jīng)過消化知識后，親手畫下簡圖的過程，實際上是將形象思維與抽象思維有機結合的過程。
這種“以圖為主”的學習方法，就是右腦首先將要記住的事情形象地記錄下來，然后通過胼胝體傳人左腦并打上“標簽”，存人大腦記憶庫，這種左右腦并用的記憶才是“不忘”的憶記力。綜上所述，要想把抽象的組織學和胚胎學學的更好，記的更牢，就應通過各種方式調動學生的右腦潛能。我們雖強調調動右腦，但并不等于忽視左腦，而是應該注意兩大腦半球的協(xié)同關系，使它們密切配合，交叉利用，才能較好地拓寬學生的思維能力，從而提高學習效率。
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