淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方法之我見論文

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度越來越快，教育和學(xué)習(xí)的終身化是這個時代對其社會成員的基本要求，拒絕終身學(xué)習(xí)的人，必然淪為新時代的落伍者。作為一名教師，應(yīng)將“授人以魚，不如授人以漁”作為一種基本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。《液壓與氣動技術(shù)》是機電專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，筆者在該課程的教學(xué)過程中，注意使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將在教學(xué)過程中的一些教學(xué)方法總結(jié)進(jìn)行歸納如下：

　　一、使用類比，由此及彼

　　對于絕對壓力、相對壓力和真空度的概念，有的學(xué)生由于沒有把握要領(lǐng)，覺得較難理解。其實對于這個問題只要作個類比，就很容易理解，在理解的基礎(chǔ)上來記憶也就比較容易了。

　　該問題可以按如圖1所示來進(jìn)行理解：

　　在圖中，A處p=0，即絕對真空，以該處為基準(zhǔn)的壓力叫絕對壓力，C處的pa即大氣壓，以該處為基準(zhǔn)的壓力叫相對壓力，如果絕對壓力小于大氣壓力，比大氣壓力小的那部分?jǐn)?shù)值即真空度。要深刻地理解這些概念，通過圖示的方法無疑要容易一些，但有的學(xué)生在畫圖時容易混淆各個概念的相互位置關(guān)系。筆者針對這種情況，作了這樣一個類比：將A處看作海平面，C處看作地平面，B處是地下室的地面，D處為樓房的房頂。這樣類比之后，所謂絕對壓力就可以理解為海拔高度，相對壓力即以地面為基準(zhǔn)的高度，真空度即地表深度。在現(xiàn)實生活中對建筑物的測量都是以地面作為基準(zhǔn)的，所以在液壓技術(shù)中，通用的是相對壓力。這種類比相當(dāng)形象，學(xué)生在現(xiàn)實生活中有這樣的常識，因此理解起來就很容易了。對于課程中一些比較抽象的概念，如果能找到學(xué)生熟悉的對象進(jìn)行類比，無疑能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，克服學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象而產(chǎn)生的畏難情緒。

　　二、歸納總結(jié)，理清條理

　　歸納法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，所以筆者在教學(xué)過程中注重將相關(guān)的知識及時進(jìn)行歸納和總結(jié)，以方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。比如在講完液壓控制閥的相關(guān)內(nèi)容后，筆者根據(jù)方向、壓力和流量三個類別將教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，將各種控制閥的名稱、圖形符號、控制特點、功用列在一張表中，比教材上的分列于各章節(jié)的內(nèi)容更具條理性。特別是壓力控制閥中的溢流閥、順序閥、減壓閥，三者的圖形符號類似，但控制方式、進(jìn)出油口狀態(tài)、連接方式等均有較大的區(qū)別，學(xué)生容易混淆，通過歸納對比后，找出其相同點和不同點，自然就很容易區(qū)分了。

　　液壓回路這一章介紹了各種不同的控制回路，因內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后，又將前面的內(nèi)容忘記了，所以在講完每一種類型的回路后，筆者都要做一次歸納和總結(jié)，分析各典型回路的優(yōu)缺點、應(yīng)用場合，從而加深學(xué)生的印象。

　　三、故布疑陣，欲擒故縱

　　有個習(xí)題要求兩種情況下的液壓缸內(nèi)的壓力，如圖2所示。按說這個題目比較簡單，但卻是考查學(xué)生知識掌握牢固程度的一個機會。因此在學(xué)生做這個題之前，筆者有意強調(diào)了p = FA這個公式，指出壓力等于力與力的作用面積之比。結(jié)果有不少學(xué)生按筆者的思路進(jìn)行計算，將左圖的面積用d來求，而右圖的面積用D來求。請學(xué)生解釋，答曰第一種情況F的作用對象為直徑為d的活塞，而第二種情況F的作用對象為直徑為D液壓缸，并且這種想法還的大批的支持者。當(dāng)筆者問及這兩種情況有什么相似之處時，有的學(xué)生反應(yīng)過來說這兩種情況都是活塞和液壓缸的相對運動，筆者反問，既然如此，為什么在計算時兩種情況的計算結(jié)果卻不相同呢?有的學(xué)生沒意識到自己的錯誤，還在尋找理論依據(jù)，而有的學(xué)生通過以上的分析，已經(jīng)意識到上面計算方法的錯誤之處，并提出正確的計算方法。

　　通過這樣的方式，使學(xué)生在教師的有意誤導(dǎo)下踏入陷阱，符合“吃一塹，長一智”的心理特點，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也促使學(xué)生打破慣性思維的束縛，在遇到問題時多開動腦筋，這樣自然比教師平鋪直述地直接給出正確答案的效果要好得多。

　　四、答疑不答，多留空白

　　有的學(xué)生在遇到問題時，往往不是想辦法去尋求解決的辦法，而總是寄希望于老師給出一個正確的答案。針對學(xué)生的這種惰性，筆者在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，盡量避免直接給答案。在上習(xí)題課時，一般是先請學(xué)生在黑板上將解題步驟寫下來，然后再向全班同學(xué)講解，講完后筆者并不馬上下結(jié)論，而是請其他學(xué)生判斷是否正確。這樣既促使學(xué)生自己去思考，又鍛煉了其表達(dá)能力，同時也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能參與到教學(xué)過程中來，改變了“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

　　已知溢流閥的調(diào)定壓力pA=4MPa，pB=3MPa，pC=5MPa，求壓力計的讀數(shù)。這個題目考查的是學(xué)生對溢流閥的工作原理的理解。筆者將此題作為一個課堂練習(xí)題，課堂上學(xué)生發(fā)言很積極，筆者也鼓勵學(xué)生開動腦筋去思考。對于左圖，有的學(xué)生給出的答案是3MPa，理由是該油路中的最低調(diào)定壓力是3MPa，有的學(xué)生的答案是5MPa，理由是該回路油的最高調(diào)定壓力是5MPa，也有的學(xué)生的答案是12MPa，即三個溢流閥的調(diào)定壓力和，但沒有很讓人信服的理由。對于這些答案，筆者并沒有馬上下結(jié)論，而是請學(xué)生帶著疑問將溢流閥的工作原理圖再回顧一下，如圖4所示，經(jīng)過這樣一點撥，答案為12MPa的學(xué)生很快就找到依據(jù)了，因為溢流閥的調(diào)定壓力取決于進(jìn)出口壓力之差，溢流閥C的出口壓力為0MPa，其進(jìn)口壓力應(yīng)該為5MPa，溢流閥B的出口壓力為5MPa，其進(jìn)口壓力應(yīng)該為8MPa，依此類推，自然可得出12MPa的結(jié)論了。對于右圖，學(xué)生的答案也是五花八門，對于他們的這些結(jié)論，筆者也沒有立刻評判正誤，而是請學(xué)生回顧溢流閥的遠(yuǎn)程調(diào)壓作用，通過對已學(xué)過知識的回顧，再分析題目的具體情況，最終得出了正確的結(jié)論。通過這種帶著問題去學(xué)習(xí)的方法，給了學(xué)生充分的思考余地，使其養(yǎng)成遇到問題自己去尋求答案的習(xí)慣。這對培養(yǎng)他們的自學(xué)能力及走向工作崗位后的適應(yīng)能力無疑是大有好處的。以上是筆者在《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)過程中所使用教學(xué)方法的總結(jié)，這些教學(xué)方法也可為其他課程的教學(xué)所借鑒和參考。希望能起到拋磚引玉的效果。

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